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教师职业幸福感群体缺失的制度困境与反思 总被引：1，自引：0，他引：1
教师职业幸福感体现着教师的职业认知、职业素养和职业价值观,是构成教师职业动力、职业道德和教育伦理体系的重要基础,体现为教师不仅满足于自己日常教育教学工作和教育成就感、遵守一定的教育伦理规范,而且对教育伦理具有深切的认同感,将教育伦理作为自己的生命追求去恪守。基于教师教育终身发展的视角探讨了普通中小学教师职业幸福感缺失的制度成因,并反思重建尊重教师个性和教师终身发展的内生性教师制度变革。 相似文献
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教师职业的专业化,要求教师具备与之相匹配的专业伦理.在对全国十多个省市的中小学教师进行调查中发现,中小学教师专业伦理中存在一些问题,突出表现在:为学生服务的质量尚需要提高;与同事的团结有待于加强;与家长合作欠深入、平等;不善于坚持专业判断;对社会(社区)没有尽到专业之职责;履行对专业集体的责任不很充分.为此需要构建中小学教师专业伦理规范,注重一体化的中小学教师专业伦理教育,加强中小学教师专业伦理修养方法教育. 相似文献
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教师职业的专业化要求教师具备与之相匹配的专业伦理.为提升中小学教师的专业伦理水平,本文建议构建中小学教师专业伦理规范、注重一体化的中小学教师专业伦理教育和加强中小学教师专业伦理修养方法教育. 相似文献
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《课程.教材.教法》2017,(7):81-86
中小学信息技术课程网络伦理教育缺失的原因是多方面的。政府要有所作为,做好网络伦理教育的顶层设计;社会要积极作为,关注中小学生的网络伦理教育;学校要主动作为,正确引导、加强信息技术课程中的网络伦理教育;课程教学目标要明确体现网络伦理教育的内容;课程教材要丰富网络伦理教育的内容;课程教师的网络伦理素养要加强。 相似文献
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教师职业的专业化,要求教师具备与之相匹配的专业伦理。笔者通过对全国十多个省市中小学教师的调查发现,中小学教师专业伦理总体状况较好,但也存在一些问题。突出表现在:为学生服务的质量尚需提高;与同事的团结有待加强;与家长的合作欠深入、平等;不善于坚持专业判断;对社会(社区)没有尽专业之职责;对专业集体的责任履行不很充分。为此,本文建议要着力构建中小学教师专业伦理规范,注重一体化的中小学教师专业伦理教育,并加强中小学教师专业伦理修养方法教育。 相似文献
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教师的义务是对教师行为的抑制或约束,由此形成教师的一种社会责任和教育责任,它包括教师依法应尽的责任和道义上应尽的责任.教师义务主要包括法定义务和道德义务,两者均具有重要的教育价值.目前,我国中小学教师中存在着不能忠实履行其义务的现象,其原因主要是市场经济的负面影响、相关法律制度的缺失、传统教育思想的影响、学校内部的管理问题以及教师自身的问题.为此,需要我们加大宣传力度,在教师中普及相关的法律知识;完善教育法律,进一步明确教师不履行其义务所应受到的惩罚;完善教师考核体系,加强对教师的管理;提高教师收入,减轻教师压力,促进教师专业成长. 相似文献
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教师责任的依据及其问责方法 总被引：1，自引：0，他引：1
责任是教师角色伦理的核心,也是当代社会责任伦理的重要课题。因此,对教师责任进行哲学反思和伦理追问十分必要。从教师责任的确立依据、教师责任的内容规定以及教师责任的问责原则和方法三个维度,对教师责任进行考察分析。旨在为强化教师的角色责任意识,提高教师对自身教育行为价值选择和责任担当的自觉,营造和谐有序的教育秩序和环境提供理论依据。 相似文献
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中小学家校微信群建立的初衷是为了加强家校沟通合作,实现家校协同育人,但目前的家校微信群普遍存在教师责任缺失、家长角色失范和学生缺席现象,致使微信群功能异化,由此引发的伦理风险更影响了立德树人的教育成效。为此,需要明晰功能指向,回归家校微信群的教育初心;和顺家校关系,重建教师与家长的道德责任;充盈爱与关怀,共筑立德树人的道德空间。 相似文献
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世界各国教师教育都很重视教师伦理教育,我国2011年颁布《教师教育课程标准》把教师专业信念和责任作为教师教育的重要维度。职前教师教育应重在信念伦理的教育,即培育对教育的情意,追求幸福而有尊严的生活,理解教学是主体间的生命交流。职前教师教育信念伦理的教育,一是反思内化,导正教师信念,二是体验学习,外化伦理实践能力。 相似文献
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自1993年<教师法>颁布以来,教师聘任制在全国范围内得以试行和推广.作为教师聘任制的重要内容,教师解聘制度需受到与"受聘"制度同等的足够的重视.然而,实践中存在着教师解聘制度的缺失问题.立足于我国中小学教师解聘制度缺失的现状,因教师解聘制度缺失而引发的问题有:教师聘任制的协调功能弱化、保护教师自主权利功能弱化和化解冲突功能弱化.教师解聘制度缺失的原因有:教师身份不明,权利无法保障;现行法律制度不完善,依法治教受阻;"解聘"观念不强.进而提出构建我国的教师解聘制度应有选择地借鉴美、英两国的做法,更多地体现对教师的人文关怀精神和伦理关怀精神. 相似文献
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当前教师教学实践智慧缺失,其原因在于教师责任缺位、敏感缺乏、反思缺席与写作缺少。可以遵照责任伦理,培植责任意识和职业情感;运用教育现象学方法,培养敏感意识和反思能力;采用教育叙事,提升写作能力和研究水平,以求教师教学实践智慧培育之鹄的。 相似文献
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一、科研与教学的关系
教育教学与教育科研并不是矛盾的,教育科研也不是另外加给教师的负担.用教育科研来解决教育教学中遇到的问题、总结经验,既是中小学教师应尽的责任和义务,也是中小学教师最有利的条件.因此,中小学教师要把教育科研与平时的教育教学工作很好地结合起来,在工作的过程中进行研究,在研究的状态下开展工作. 相似文献
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尤甜 《四川教育学院学报》2009,25(7):56-57,63
我国中小学信息技术教育目标是信息素养的培养。但是人文、伦理、道德等内容的缺失使达到这个教育目标缺乏必要条件。特别是法律内容的匮乏是中小学信息技术教育中面临的重要问题。这主要由我国信息技术教育的历史、信息技术教师自身知识架构的缺陷等原因造成。为真正达到这个教育目标,应采取必要的措施,在中小学信息技术教育中增加民法、刑法的相关内容,并且从教师队伍建设、教材的修订、学科课程的整合等方面进行改革。 相似文献
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采用探索性因素分析方法,对中小学信息伦理教学实施的障碍因素进行结构性分析,结果表明,中小学信息伦理教学实施的障碍因素包括教师自身认知偏差、教学实施方法偏差、社会系统评价偏差、学生认知偏差等四类。解决的对策为提高教师的专业化程度、重视教学内容的设计和实施、整合信息伦理教育与传统道德教育的内容。 相似文献
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感恩教育是中小学素质教育的重要内容 总被引：2，自引：0，他引：2
感恩是人生的一种态度,一种责任.感恩教育应该成为我们道德教育的重要组成部分.本文对当今中小学教育中感恩教育缺失的原因进行了分析,并讲述了感恩教育应重视的内容和方法. 相似文献
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新时代背景下,中小学生的心理健康问题日益突出.同时,面对当前中小学校心理健康教育教学方法简单粗暴、教师心理教育责任缺失等现状,需着力提升中小学教师心理健康教育教学的能力.政府部门、学校可利用行动实践策略、环境支持策略、主题培训策略帮助教师掌握心理健康知识,提升心理健康教育教学能力,教师则需借助自我觉察策略调整状态,帮助... 相似文献
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教育理论与实践的脱离是影响教师教育质量和教师专业成长水平的重要原因之一,双向合作的教师教育模式是解决这一问题的有益尝试与探索。石河子大学与新疆中小学教育联盟论坛的举行,旨在引导石河子大学和新疆中小学校在合作的基础上,共同承担起教师教育的责任。论坛在分析大学与中小学密切合作动力的基础上,提出了石河子大学和新疆中小学建立合作的思路与构想。 相似文献