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秦兆基 《中国小学语文教学论坛》1983,(12)
勤而无功,劳而少效,已是作文批改中长期得不到解决的问题。现在的作文教学是师劳而生逸,学生只花费不多时间写了一篇,教师就得在作文堆里耗费大量的功夫。但作文发下去后,学生却只看分数了事。这究竟是学生对待教师劳动的态度问题呢?还是他们学习作文的态度问题呢?还是教师的批改批不到点子上、改不到要害处的问题呢?我认为,对这个问题,要做具体分析。一般说来,只要是学习态度比较认真的学生还是很欢迎教师指点他们的作文的。只要看看“作文指导”、“作文选评”之类的书如此畅销,就可以想见学生急于要写好作文的心理了。有些学校曾针对作文批 相似文献
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以新的课程理念实施政治课教学 总被引：1，自引：0，他引：1
思想政治课教学工作在新世纪新阶段面临着新的挑战。教师的教学效果受到各方面,主要是市场的冲击,学生厌学情绪严重,思想政治教育难,老师勤勤恳恳、兢兢业业,从早忙到晚,付出了大量的心血和汗水,学生就是不买你的账。辛勤耕耘在讲坛上,可谓“一切为了学生”,但为什么得不到学生的回报呢？ 相似文献
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曾经听到许多老师这样说：“现在的学生,真是越来越让老师不知道怎么教了,他们的心根本无法靠近。”甚至有的班主任老师也说：“做了这么多年的班主任,感觉越来越难当,学生怎么不肯接受我呢？是学生难教育还是我不会教育了呢？” 相似文献
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我不赞成“父母爱孩子不需要回报”的说法。父母爱孩子是天经地义的,那么怎样才能在孩子心中播撒下关心别人、爱别人的种子呢？最好的办法就是让孩子爱父母,懂得父母之爱的回报。 相似文献
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课堂上,一张小嘴嗫嚅着说不出来：黑板前．一道题目做了一半却怎么也进行不下去……这些情况在我们的课堂上经常出现。这时候你会怎么做呢？是急躁地打断．还是给他们一点儿思考的时间？有些教师为了完成预定的教学任务．急于听到学生“正确”的回答,过早地把现成的知识和盘托出．迫不及待地将知识往学生的头脑中填塞……这样．教师的教学任务是完成了,但作为学习主体的学生又得到什么了呢？为什么不给学生多一点儿动脑思考的时间呢？ 相似文献
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当美术课上面对活泼可爱的学生一张张笑脸时,我曾经问过自己美术能给予学生些什么？是给学生一张铁一样让他们看了就害怕．不敢出声的阴森恐怖的脸．还是课上他们必须会画他们不会画的作品．还是在教师的命令下照着教师做的作品创作呢？试问学生内心恐惧、出于无奈而创作．能有灵感吗？学生能快乐吗？我想让学生在美术课中得到快_乐那是最重要的。为了这一目标． 相似文献
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课堂教学中往往会呈现这样的情景：教师精心设计了教学过程．做了充分准备,在课堂上充满激情,不断启发引导：但是学生却面无表情,态度漠然．近乎麻木地对待眼前的一切。教学效果可想而知。问题出在何处？我们常常把原因归结到学生身上,是他们启而不发,是他们缺乏学习的热情。那又是谁让他们失去了学习的热情呢？其实,归根结底,问题还是出在我们教师身上。 相似文献
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王峰 《中学数学研究(江西师大)》2011,(8):1-4
在平时的教学实践中，笔者发现很多文科学生用在数学学习的时间并不少，但数学成绩就是没有起色，试想：付出了得不到回报，什么滋味？能不苦恼吗？俗话说：“当局者迷，旁观者清”．如果教师不给予指点迷津，他们苦思冥想却不得其解，这样继续下去的话，只好潜意识地怀疑自己没有“数学细胞”， 相似文献
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以往语文教师在教学中都非常注重学生的作文指导,在指导写作时总是给学生指出了很多的方法与技巧,让学生反复练习,给学生提供了很多的佳作,让学生去模仿去思考,但他们写出的作文仍得不到高分,得不到阅卷老师的青睐。这是为什么呢？我认为,以往的作文教学过于注重技能、模式,忽视了写作主体的内在修养;过于注重语言训练, 相似文献
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牛顺霞 《数学学习与研究(教研版)》2010,(10):106-106
教育家叶老先生曾经说过,教是为了不教.那么我们现在的教就是为了学生今后的学习.学生怎样才能由老师的教变为自己的学呢？在课堂教学中,教师要为学生创设自主活动的时间和空间,让他们深层次地参与教学活动的过程,使他们学会学习. 相似文献
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李萍 《新课程导学(上)》2013,(7)
初中《英语课程标准》指出:"学生是英语学习的主体,无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点."而在传统的英语教学中,总是教师讲,学生记,教师和学生的双边活动得不到体现,虽然教师讲得兴致盎然,但学生却听得索然无味,知识掌握不透彻,课堂气氛不活跃.在这样的课堂上,教师才是课堂的主角,而学生只是听众,学生得不到自由发挥意见的机会,所以学生的口语、听力非常差.现在我们急需转变这种模式,那么怎样才能在课堂上以学生为主体,把主动权还给学生呢?结合平时的教学实际,我认为可以从以下几方面入手. 相似文献
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思想政治课教学工作在新世纪新阶段面临着新的挑战。教师的教育教学受到各方面影响,特别是市场经济的冲击,使学生厌学情绪加深,思想政治教育难度加大。老师勤勤恳恳、兢兢业业,从早忙到晚,付出了大量的心血和汗水,学生就是不买账。老师辛勤耕耘在讲坛上,可谓“一切为了学生”,但为什么得不到学生的回报呢？这值得从事思想政治课教学工作的老师反省和深思。 相似文献
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有效利用数学课堂学习中的错误 总被引：1，自引：0，他引：1
1问题的提出
在课堂教学中,教师反复强调的地方,学生还是会重复犯错．教学经验丰富的教师,在教学预设的过程中,对学生可能出现的种种错误和易错点作了充分的估计,但他们在课上更想做的是避免学生犯某些错误,以确保课堂教学的顺畅．这样的做法是否正确呢,在课堂教学中,教师是应该尽量避免学生犯错,还是应该让学生充分暴露出他们的错误,有效利用学生的错误呢？ 相似文献