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正近年来,党中央国务院对综合高中教育工作高度重视,教育改革不断深入,与此同时,学业不良这一词汇也越来越多地被关注,成为现代教育中的一个世界性的研究课题。笔者结合多年数学教学工作的经验和对教育理论的研究,试图针对综合高中数学学业不良学生的表现及成因,对促其转化的教育对策提出一些个人观点。一、学业不良的概念界定及表现1.学业不良的概念界定"学业不良"这一概念是由美国教育学家柯克(S.Kirk)于1963年提出 相似文献
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周琳 《中国科教创新导刊》2013,(17):182-182
采用文献资料法、调查访问法、专家调查法和逻辑分析法等研究方法,对沈阳体育学院体育教育专业的680名学业不良学生进行研究和分析,运用成败归因理论和自我效能感理论对学生学业不良的影响因素进行分析和研究。 相似文献
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学业不良学生的转化是教育教学的重要一环。直接影响教育教学效果。而如何做好学业不良学生的转化工作．是每一位科任教师都要面对的问题,也是学科教学工作中的一个永远探索不尽的课题。在新形势下．要做好学业不良学生的转化工作,科任教师首先要做到消除学业不良学生心理上的失败定势,其次要做到“不揭短、不训斥”,并用爱“去感化、去尊重”。 相似文献
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学业不良学生的习得性无能及教育策略 总被引：6，自引：0，他引：6
学业不良学生的习得性无能及教育策略四川三峡学院赵冰洁学生学业不良的原因研究是教育理论与实践中一个非常引人注目的问题。多数研究者认为，导致学生学业不良的原因不外乎内因和外因两个方面。内因包括个体的智力因素和非智力因素。如情绪问题（焦虑等）、成就动机、自... 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(36)
学业不良是青少年治理工作的一项重要内容,社会生态系统理论是用来考察人与环境交互作用的理论,该理论能够比较全面系统地理解学业不良者出现的问题,通过具体的工作模式寻找各个层次可利用的资源,然后促进学业不良者发生积极改变。本文在社会生态系统理论视角下分析了中学生学业不良的主要原因,从各个系统入手,提出相应对策,以期为学业不良学生的转变工作提供有益借鉴。 相似文献
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一、认识评价的作用及意义学业不良评价是指通过收集各种有关学业不良学生的数据和信息，分析和诊断学业不良学生的问题，并根据这些信息与数据作出对学业不良学生的教育与干预决策的过程。研究学业不良学生的最终目的是要制定相应的干预措施，减少学生的学业不良问题。对学业不良学生的干预必须建立在对这些学生的科学评价基础上，因为只有了解学生，才能教育学生，只有通过评价才能确定问题，使干预对症下药。因此评价诊断是干预的前提，科学的评价可以减少干预的盲目性，增加有效性。在以往的教育实践中，一些教师对学业不良学生实施的干… 相似文献
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陈海红 《新课程学习(社会综合)》2015,(3):6+8
学业不良是指学生学习成绩未能达到与其智力水平相称的现象。自我意识是个体对自己身心活动的觉察,即自己对自己的认识,具体包括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。通过分析学业不良的特征及中职生自我意识的发展特点,阐述了在日常教学中如何运用罗森塔尔效应唤醒学生的自我意识及如何运用所掌握的学习理论强化学生的自我意识。 相似文献
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元认知理论和归因理论是当代教育心理学用以解释学生学习最重要的理论,对学业困难学生的元认知训练和学业归因训练实质上就是主体教育,因此,自我理论近十几年来一直是分析学生学习不良的重要理论工具。我们认为,对其学业能力的自我否定,是这类学生学习不良的根本原因。本文试图从自我角度来分析这类学生的消极的自我否定及其表现。１－自我认知自我认知是主我对客我的认知与评价,是在对自己身心特征认识的基础上对自己做出的某种判断。而很多学习不良学生都相信自己能力差,不了解自己的认知能力的特点,不了解自己擅长哪些方面,不擅… 相似文献
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在素质教育、创新教育充斥耳畔的今天,学业不良学生的数量仍占相当的比重。要全面提高教育质量,教师绝不能忽视和放弃学业不良学生的培养和教育。本文从教师期待效应的由来和作用模式谈起,着重分析了教师期待效应对学业不良学生的影响和对教师的启示。 相似文献
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吉廷伟 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z1)
学生学业不良的原因很多,如基础知识差,教育条件不好,学习态度及学习习惯不良,智力发展水平低等。过去往往把学习能力差或学业不良归因为一般智力差,认知心理学家则对智力和智力测验提出了不同看法。首先,智力与学生的学习成绩和将来的工作成就相关性并不很高;第二,智力测验用一个分数(智商)来表示一个人智力水平的高低,既说明不了一个人为什么差和具体差在什么地方,更不能说明如何使能力差的学生变成能力强的学生。对学业不良学生的研究说明,头脑中特定知识和技能的缺陷,是导致学业不良的主要原因。一、学业不良学生形成的原因(一)学业不良… 相似文献
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学生学业不良是学校教育中常见的问题之一。本文主要从心理学和教育学视角探析学生学业不良特征。提出导致学生学业不良的原因是多方面的,并从学生个体、家庭和学校角度剖析学生学业不良的原因。 相似文献
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冯丽君 《杨凌职业技术学院学报》2012,11(2):94-96
近年来高职教育快速发展,研究高职学生的学业情绪对于高职学生和高职院校都具有十分重要的理论和现实意义。本文通过对高职学生进行问卷调查发现,不同年级的高职学生出现的情绪问题种类略有不同;不同类型的学生产生的学业情绪也不尽相同,贫困生、学习困难和自我认知不良的学生相比其他同学更易产生不良学业情绪。高职学生产生不良学业情绪的原因既有自身的因素也有外部环境因素。针对当前高职学生学业情绪存在的主要问题,探讨出现这些问题的原因,并提出了一些对策和建议。 相似文献
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郑航 《青岛大学师范学院学报》1996,(3)
目前,学生学业不良问题仍是中小学教育的一个突出问题。中小学校任何一个班里,都存在身体健康、智力水平正常而学业成绩不良、远未达到教学要求的学生（他们不包括弱智、身体残疾、精神异常的学生,有学者称他们是“学习困难学生”或“个人学业不良”的学生”）,尤其是经过各级重点学校层层筛选后,集中在一般学校里的学生,学业不良者更多。对此,广大中小学教师十分关注。有的教师把学业不良简单地归结为“脑子笨、不用功”,有的为了提高学生学业成绩,不辞劳苦,一味采取课后文化知识补习、加大作业量、甚至要求家长请家教,使教育带有很大的盲目性。笔者认为,这种“知识补偿教育”,由于忽视分析研究学业不良学生的心理特点,学生被动地学习和适应教师的要求,只能使学业不良学生面对大量知识补习应接不暇、负担更重,而不能从根本上解决学业不良问题。因此,为了使教育面向全体学生,大面积提高教育、教学质量,研究分析学业不良学生的心理特点,探讨教育、转化学业不良学生的对策,是非常必要的,是中小学由应试教育转向素质教育必须解决的大问题,也关系到我国九年制义务教育的实施。 相似文献
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双元制学生管理模式是指辅导员、学业指导师合理分工、共同协作,一起负责分管学生的思想政治教育、日常管理以及学业指导工作等的管理模式。该文对双元制管理模式下的辅导员和学业指导师工作职责进行了明确划分,特别是对学业指导师工作内容进行了较为详实的描述,旨在探究以学业为主的双元制学生管理模式的运营。 相似文献
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学业不良学生的素质教育审视——现代智力理念指导下的人的全面发展与教育 总被引：1，自引：0，他引：1
在素质教育与创新的持续深入发展中，依然存在着对学生不良学生的教育问题。教育不能因为学生存在智力差异就怀疑或否定学生的全面发展，甚至丧失对学业不良学生的教育信心。在现代智力理念指导下，审视学业不良学生的智能发展，可为实施素质教育拓展更为广阔的空间，有利于促进学业不良学生的身心健康发展。 相似文献
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学业不良学生的心理与行为问题及教育干预策略 总被引：1，自引：0，他引：1
随着时代的进步,人们越来越关注教育中的每一个个体,注重教育质量整体的提高,而学生学业不良问题也一直倍受关注.国内外研究表明,学业不良学生的心理与行为问题突出表现在社会适应、违纪行为、焦虑抑郁情绪、自杀倾向等方面.文章对学业不良学生的心理与行为问题的主要成因进行了分析,并提出了探索学业不良学生心理与行为问题干预的有效途径. 相似文献
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在学校教育中,学生学业不良问题总是客观存在的。在不同时期,人们对学业不良问题的关注程度大不相同。当前,我国中学教育正迎来一个大发展、大改革的新时期,如何评价学业不良中学生,促使其获得学业成功,是学校关心的大问题。一、学业不良中学生的评价问题是我国中学教育改革发展面临的重要课题学业不良问题是现代社会国际教育界共同关注的问题。据有关资料介绍,在美国、日本、法国等发达国家,学业不良学生的比例从20世纪80年代后期开始逐年增加,约占学龄儿童的10%左右(钟启泉,1994)。根据有关资料分析,目前我国学业不良学生的数量占中小学在… 相似文献
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学业不良问题是世界各国普遍存在的问题,我国也不例外。研究者估计,在我国2亿多中小学在校生当中,学业不良学生可能在1400万到2000万之间,甚至有人认为,我国学业不良学生可能多达5000万。在不良学生数量如此庞大的情况下,认真研究、有效解决学业不良问题,对个体、对学校乃至社会无疑都会产生重要的积极意义。鉴于以往的研究多从教育本位出发,其 相似文献