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钟雪 《中学生(作文版)》2006,(34)
(1)你的身高与周围的人相比如何?(2)早晨,照镜子后的第一个念头是什么?(3)看到你最近拍摄的照片,你有何想法?(4)如果能再生,你会如何选择?(5)你是否想过5年、10年后会有什么使自己极为不安的事?(6)你受周围同学的欢迎和爱戴吗?(7)你被朋友或同学起过绰号、挖苦过吗?(8)老师批过的考卷发下来了,同学要看怎么办?(9)体育运动后,有过“自己反正不行”的想法吗?(10)你有过在某件事上绝不亚于他人的自信吗?(11)碰到寂寞和讨厌之事怎么办?(12)被同学叫做“不知趣的人”或“蠢东西”时,你怎么办?(13)如果碰巧听到朋友正在说你所尊敬的人的坏话,你怎… 相似文献
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在课堂教学中,有一种“教”就像那知时节的好雨,它“随风潜入夜,润物细无声”。这便是“无痕之教”!一、设问无痕例:特级教师支玉恒执教《西门豹》时,提出的五个问题是:(1)读了这篇课文,你心里痛不痛快?(2)读了这篇课文,你心中佩服不佩服?(3)读了这篇课文,你心中有没有愤恨?(4) 相似文献
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你想知道自己是否有责任感吗?看看下面的问题,并作出回答:1.与人约会,你通常是否准时赴约?(是,否)2.你认为你这个人是否可靠?(是,否)3.你是否会为自己的未来着想?(是,否)4.发现朋友违法,你是否会报案?(是,否)5.在公共场所,一时找不到垃圾桶,你是否会乱丢了事?(是,否)6.你是否经常运动以保持自己的身体健康?(是,否)7.你是否忌吃有损健康的饮料和食品?(是,否)8.你是否始终将正事列为优先,再做其他休闲?(是,否)9.你是否从来没有错过任何“选举权利”?(是,否)10.收到别人的信,你是否会在一两天内就回信?(是,否)11.你是否坚信“既然决定做一件事… 相似文献
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1.抓“题眼”进行突破。“题眼”,是指题目中具有丰富内涵的字眼。引导学生抓住这些字眼进行质疑,必然会使学生产生积极的探究心理。如教学人教版(以下同)第十一册《狼牙山五壮士》这篇课文时,可抓住“壮”字切入:看到这个“壮”字,你有什么疑问?霎时,教室里沸腾了。将其理顺后,按难易可概括为五个问题:(1)“壮”是什么意思?(2)什么样的人可称作“壮士”?(3)文中这五个人怎么会成为“五壮士”?(4)“五壮士”有何壮心、壮言和壮行?(5)你想对“五壮士”说些什么?由于学生在主动质疑中达成的目标,接下来的探究释疑也就水到渠成了。2.抓词语进行… 相似文献
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看懂一个灯泡,学好电学物理!这样的话你信吗?先不要急着回答,如果你能事先不看解答回答出下面关于灯泡的所有问题,那么你的答案就只有一个:相信!例如:一个灯泡标有“220V,60W”的字样,问:(1)这些字样的含义是什么?(2)该灯泡正常工作时的电流多大?电阻多大?(3)每到晚上用电高峰时灯泡为什么会变暗?(4)新买的灯泡为什么要比旧灯泡更亮?灯泡用久了为什么会发黑?(5)该灯泡灯丝断了以后搭起来使用,总比原来亮,且容易损坏,损坏处往往是在搭接处,为什么?(6)灯泡总是在开灯的瞬间容易烧坏,而正常发光时却很少突然烧坏,为什么?(7)1度电可供该灯泡正… 相似文献
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“问题少年”的出现固然有很多因素,但主要的有几方面:家庭心理环境和环境冲突的影响、家长错误地实施教育方法、简单粗暴的教育以及学校心理环境的影响等等。随着中学生犯罪率的快速上升,预防“问题少年”的出现是当务之急。 1.你的家庭是否有缺陷?(父母离异或分居)(是;否) 2.你的家庭是否是多子女家庭?(是;否) 3.你的家庭是否有犯罪者?(指直系亲属)(是;否) 4.你的家庭是否是贫困家庭?(温饱为中间标准)(是;否) 5.你的家庭中是否有精神障碍者?(是;否) 6.你的家庭是否经常性搬迁?(是;否) 相似文献
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胡扬朋 《中学英语园地(高三版)》2004,(1)
1.WhatsthepopulationofGermany?(德国的人口是多少?)当你询问某地方的人口时,可使用此句式。例如:—WhatsthepopulationofFrance?Doyouknow?(法国的人口是多少?你知道吗?)—Aboutfifty-ninemillion.Idontknowifitwillincrease.(大约五千九百万。我不知道它是否会增长。)用population问人口时,疑问词要用what,而不能用“howmany”。2.Ibegyourpardon?(请你再说一遍?)当你没听清楚对方所说的话时,你可以使用此语来请求对方再重复一次。句子末尾用升调。例如:—WouldyoupleasespellthiswordinEnglish?(请用英语拼读这个单词好吗?)—Ibegy… 相似文献
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抓“题眼”进行突破．．“题眼”。是指题目中具有丰富内涵的字眼引导学生抓住这些字眼进行质疑，必然会使学生产生积极的探究心理。如教学人教版(以下同)第十一册《狼牙山五壮士》这篇课文时，可抓住“壮”字切入：看到这个“壮”字．你有什么疑问?霎时．教室里沸腾了。将其理顺后，按难易可概括为五个问题：(1)“壮”是什么意思?(2)什么样的人可称作“壮士”?(3)文 相似文献
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《少年文艺(南京)》2004,(6)
大多数人都喜欢与人群在一起,与他人同享欢乐与忧愁。然而,有时我们并不能如愿以偿,而必须独立生活。现在就来看看你的独处能力如何,请回答“是”或“否”。问题(1)要是你得一个人打发整个下午或傍晚,你会感到惶恐吗?(2)当你独处时,总是想找些东西来吃或唱? 相似文献
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秦树艺 《中国远程教育(综合版)》1985,(3)
导体的静电平衡条件是“静电场中的导体与电介质”一章中的重要内容之一。在学习时应深刻理解和掌握下列概念:(1)何谓导体处于静电平衡状态?(2)导体处于静电平衡状态时的条件是什么?为什么会有这些条件?(3)导体处于静电平衡状态时,电荷(导体原来带电或原来不带电)是如何分布的?为什么会有电荷的重新分布?(4)怎样运用导体的静电平衡条件及场强迭加原理求解简单问题中导体的电荷分布,以及场中有导体存在时的场强和电势的分布。 相似文献
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教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册P101～105页例2。教学预案:一、引入1首次抽牌:感受“一定”、“不可能”(1)活动:(出示四张扑克牌背面)这里有四张“A”,只要你能从中摸到一张红桃“A”,那么,你就能得到波比兔铅笔一盒。谁愿意试一试?(请二位学生依次上台摸奖)(2)反思:其实,谁来摸都不可能摸到红桃“A”,知道是为什么吗?(根据学生的回答,揭示四张扑克的牌面:均为黑桃“A”)(3)追想:假如在这四张牌中继续摸下去,摸的结果会是怎样的?(根据学生的回答,教师重点板书:一定、不可能)2再次摸牌:感受“可能”(1)调… 相似文献
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刘浪 《中学英语园地(高三版)》2004,(Z2)
matter既可以用作名词,又可以用作动词。现将它的用法归纳如下,供同学们学习时参考。一、用作名词1.用作可数名词,意为“事情,问题,情况”等。例如:Itsquiteanothermatter.(这完全是两码事。)Itsnolaughingmatter.(这可不是开玩笑的事。)Thatsonlyamatteroftime.(那只是个时间问题。)2.用作不可数名词,意为“物质”。例如:Mostmatterhasthreestates.(大多数物质有三种形态。)3.thematter意为“乱子,麻烦,毛病”,与wrong同义,其后常跟介词with。例如:Whatsthematterwithyou?(你怎么啦?)Whatsthematterwiththemachine?(这台机器出什么毛病… 相似文献
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一、复习引入1 我们继续学习(生齐读课题 :争吵)。2 谁和谁争吵?(板书 :克莱谛、“我”)3 为什么争吵?能用一个简单的句子说说吗?(板书 :无心犯错、存心报复)4 争吵以后 ,“我”和克莱谛各有怎样的表现呢?请孩子们翻书自学5～13自然段 ,根据你的喜好选择其中一个人的表现 ,用笔把它勾画出来。有不清楚的 ,同桌可以商量一下。二、学习(一)(汇报)读读你勾出的句子。有没有补充或不同意见?(二)下面我们分组读读你们找出的这些句子?看看你读懂了什么?(学生根据刚才自己的选择进行跨组学习)(三)(汇报)说说你读懂了什么?(生自由发言 ,教师根据学生… 相似文献
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时下课堂,表扬之声一浪高过一浪,似乎给予学生的表扬越多、越高,就越有“新课程”味似的。对此,学生会怎样看呢?利用一次教学反馈的机会,我在问卷的末尾设计了这样两个问题:问题一你喜欢老师的表扬吗?(喜欢/不喜欢)你觉得表扬对你的作用大吗?(很大/一般/很小)问题二如果让你对科任老师的教学发表意见,你有什么样的建议?比如说“表扬”,你认为老师应该怎样表扬?结果,在我任教的两个五年级班中,100%的学生表示喜欢老师的表扬(答案在意料之中),48.75%的学生表示“表扬”对他(她)的学习影响“很大”,40%的学生表示“表扬”对他(她)的学习影响“… 相似文献
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一、扣住“始终”,从“终”出发,了解蜗牛最终没有搬家师:昨天,我们初步学习了《蜗牛搬家》。蜗牛搬家这个故事,大家喜欢吗?我们一起来回顾一下这个故事,请看大屏幕。(生看视频听读课文)师:(播放中课件出现故障,不能播放)对不起,课件出现了问题。有谁记得刚才这个故事讲到哪里了?生:燕子帮蜗牛搬家。师:你听得真认真!现在课件出问题了,谁来帮我把这个故事讲下去?(生感到困难,没人举手)不要紧,简单地讲一讲,老师和你们一起来讲好不好?(师生合作讲述)师:(对一生)我听你说得挺好的,你来接着说给大家听,好吗?(生接着把故事说完)师:你真棒,比刚才… 相似文献