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刘贵和 《中国小学语文教学论坛》1986,(8)
全国语文界对于语文课单元教学的研究有了新的突破,出现了各种单元教学形式,诸如“一次多篇”教学法、教读带自读“几带几”教学法、“六课型单元教学法”、“归类符合”教学法、“分组比较”教学法、“单元问题设计”教学法、“单元自学”教学法、“单元导读法”等等。纵观各种单元教学形式,运用综合分析法乃是单元教学的最基本方法。所谓综合分析法,不是把单篇的分析法加起来而称之,而是 相似文献
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单元教学法施行之后,各种教学方法层出不穷。如“五步三课型反刍式单元教学法”、“系统论单元教学法”、“导读式单元教学法”等等。它们各具特色,各领风骚。从单元教学法科学性、系统性、计划性,阶段性等特点出发,根据近年来本人的教学实践,我们认为用“比较法”进行单元教学不失为一法——美其名曰“比较式单元教学法。” 相似文献
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运用“六因素单元教学法”教学体会 张掖市北街小学朱丽华“六因素单元教学法”是湖北大学黎世清教授所创立的一种新型的教学法。这种教法打破了传统教法中“满堂灌”、“一刀切”等弊端，强调以学生为主体，教师为主导，因材施教的教学原则。将教师的四步指导（提问→启... 相似文献
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张巧云 《中学语文(读写新空间)》1991,(6)
新编语文教材,内容丰富,形式多样,知识新颖,给初中语文教学送来了福音.同时,也给语文教师带来了繁重的教学负担,有限的教学时间和丰富的教学内容形成了一对矛盾.如何解决这对矛盾呢?这就需要在语文教学上来一场“革命”,改革传统的“注入式”的单一授课法,代之以“单元教学法”。单元教学法,没有固定的格式,有种种不同的教法,如导读式、组合式、提纲式、一次多篇式、短文开路式、以练带讲式等等。但根据我个人的理解,“千条江河归大海”,最终的目的就是为了达到叶圣陶所说的:“教是为了不教.”如何才能实现这一目的,达到“不教”的崇高教学境界呢?我作了以下的点滴 相似文献
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张怀志 《延安教育学院学报》1997,(2)
中师教育有着基础教育和定向教育的双重性质,这个性质决定了中师课堂教学必须体现师范性,即要把这两种性质的教育有机地结合为一个整体.笔者认真学习了卢仲衡教授的“数学自学辅导法”,黎世法教授的“六课型单元教学法”以及上海育才中学的“读议讲练”等等教学方法,深入钻研了中师教学方案及数学教学大纲,几年来的教学实践中,试图把当前中学数学先进的教学理论与师范教育教学的特点和实际相结合,建立有师范特色的课堂教学模式,经过几年的探索和实践,总结出了“引读讲练结”的五环节教学模式,在师范各门数学课的教学中试行了此法,学生十分欢迎,提高教学质量的效果很明显.现总结于下,就教于各位同仁. 相似文献
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一 自50年代初期引进“苏联模式”以后,“教学方法”的相应变化亦随之展开。随着教学目的、教材等方面的突破与进展,教学方法的调整、改革、实验,也取得了显著的成绩。不仅有基本教学方法模式,如讲解法、谈话法、练习法、演示法、实验法、阅读法、实习法等,而且也形成了丰富多采的综合教学方法模式,如发现教学法、尝试教学法、情境教学法、系列设问教学法、学导式教学法、六课型单元教学法、三主四式语文导读法、三环交叉教学法等。对于广大的中小学教学改革来说,这无疑是强 相似文献
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一、教学模式的理论框架国外有的教学模式比较注重教学目的,关心学生的个性发展即人的潜能的发掘。这些教学模式来源于世界公认的教育理论,并从学生的身心特点出发,形成具有特色的、精细的、可操作的教学模式。如美国卡尔·罗杰斯的“非指导性教学”,杰罗姆·S·布鲁纳的“发现法”教学和B·F·斯金纳的“程序教学”,伽特纳等人的“伙伴教学法”,前苏联教育科学院士、副院长尤·克·巴班斯基的“最优化教学”等等。我国教育模式比较注重教学形式,关心学生的教学质量,即人的知识的获得。如黎世法等人的“六课型单元教学法”、育才中学的“… 相似文献
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专业学科的“一条龙”教学法江西赣县职业技术学校龚德明我校自１９９１年开始，在家庭经营班的专业教学中采用讲、读、作、议“一条龙”教学法，取得了较好效果。现介绍如下：一，讲、读、作、议“一条龙”教学法之含义讲─—课堂讲授。教师根据教材内容、教学目的进行课... 相似文献
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一、“探究式教学法”与“六步教学法”建构思想
两者在建构理论层面上有相同之处,主要体现在：
（1）“六步教学法”与“探究式教学法”均把学生放在主体地位。这两种教学法更多的是从如何让学生学好、如何让学生会学、怎样让学生学会这样的角度出发,遵循学生学习的规律、学生掌握知识的规律、知识本身固有的内在规律思考教学方法的。致力于培养学生自学能力和创造性思维品质是两者思考模式与方法构建的本质。 相似文献
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本文通过利用问题发现法在函数奇偶性一节的教学，总结出了问题发现法的教学程式：“提疑、议疑、答疑、释疑、固疑、总疑”的六步教学法，为研究性学习提供一个可资借鉴的教学程式。 相似文献
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一、“质疑解疑教学法”概述1．“质疑解疑教学法”操作模式“质疑解疑教学法”由环环紧扣、循序渐进、有机统一的六步组成，即“质疑一思疑一辨疑一释疑一解疑一质疑。”从微观来说，这六步是某一具体问题的教学程序，整个一堂课就是由无数循环往复的六步组成；从宏观来说，这六步是一堂课，甚至一个单元的教学程序，只不过这个程序的具体步骤在不同的教学环节上有所侧重。以一节课为例，模式图为：2．“质疑解疑教学法”操作程序及操作策略“质疑解疑教学法”的操作程序及操作策略，以一节课教学环节的顺序为例来阐述。门）质疑、思疑——… 相似文献
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“七段教学法”是指思想政治课教学以学生为主体，通过自主性、探究性等学习形式，培养学生的合作意识，让其积极参与教学过程、提高学习能力的有效途径。“七段教学法”具体分“一导、二读、三看、四议、五做（制作）、六讲、七验”七个阶段，从课前准备到学后检验，皆以学生为主体，开展教与学的双边活动。 相似文献
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刘占泉 《中学语文(读写新空间)》1996,(5)
武汉举办语文特级教师教学艺术演示报告会,被评论者认为,这是拉开了“单元”“语感”两种语文教学体系相互结合的序幕。在此,想就“单元”“语感”两种教学思路谈一些初步的认识。一、单元教学思路“五四”运动之后,国外单元教学法传入中国并产 相似文献
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“六环节四步迁移单元教学法”实验报告宁冠群一、实验目的和指导思想八十年代初期，叶圣陶、吕叔湘等前辈语文教育家曾接连著文、讲话，针对中小学语文教学少慢差费的严重状况，大声疾呼语文教学“非改不可”，并呼吁“大家都来研究研究如何提高语文教学的效率，用较少的... 相似文献
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一．要素组合教学法的提出：改革开放给中学化学教育带来了生机，新的中学化学教学法不断涌现．近年来，出现的具有代表性的教学法大体有：实验引导探索法；读、议、讲、练法；单元结构法；六课型法；TEAP（思索、实验、分析、练习的缩写）程序法等．这些教学法无疑给中学化学教学法带来了春天．笔者认为，由于中学化学教材各章节教学内容不同，教学目标不同．因此在化学教法中始终使用某一种教法或固定模式是很不现实的．即使是同一节内容，学生自身素质可不同，所以使用一种固定教法是不可能的．即所谓“教学有法，又无定法”．在这种思… 相似文献
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本文作者通过讲述教师在数学课堂中落实“六化”教学的具体实例,说明了“六化”教学法有利于学生形成技能技巧,可持续发展,培养口头表达能力,等等,从而使学生得到良好的发展,获得成功的体验。 相似文献
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所谓“六因素单元教学法”,简单地讲,就是根据小学生学习书本知识的“八个学习环节”中的主要“六个学习环节”:课前预习→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统小结,依次分别提出相对应的“六因素”:自学→启发→复习→作业→改错→小结,称为“六因素单元教学法”。此教学法,是为小学生的学习和小学教师的各种教学,提供一般方法论的教学理论,以达到在高效率地培养学生的自学能力和创造才能,使学生成为学习的主人,大面积地提高教学质量和教学效率,促进儿童全面发展诸方面起着巨大的作用。目前我国已有7千多所小学实验这种教学方法,那么,该教学方法又是怎样提高教学效率呢?为此,我们可从 相似文献