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张茜 《中小学作文教学(小学版)》2011,(33)
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》认为,关注阅读教学的升华作用,培养学生自主阅读和主动探究的阅读学习习惯,不仅能够丰富学生语言文化知识视野,更利于提高学生的语言理解感悟力,为学生的综合语言学习和使用奠定坚实基础。在教学中,围绕学生的阅读学习发展需要, 相似文献
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语文课程标准（2011年版）认为,阅读教学应在注重学生语言文化知识积累的基础上,在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度。阅读作为学生学习语文的必备技能,应该紧扣＂人文化＂和＂多元化＂特征,发挥学生主观能动性,引导他们在自主阅读和主动探究的过程中积累丰富的语言文化知识,满足语言学... 相似文献
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本文试就新课程初中英语阅读教学方法作探析,旨在阐述合理的教学策略运用对提高学生的英语阅读理解感悟能力所起的有效促进作用。英语阅读教学应该在注重文本内容阅读感悟的基础上,培养学生的自主阅读和主动探究的良好学习习惯．运用多样化的阅读学习方式来完成阅读理解任务。学生阅读理解感悟的过程就是他们不断接受语言信息．生成转化知识和技能的过程,是提高学生综合语言运用技能的重要途径。 相似文献
4.
本文就职高英语的阅读教学作一探析,旨在阐述运用合理的教学策略对于拓宽学生的语言文化知识视野和提高学生的语言理解感悟能力所起到的促进作用。提高职高英语阅读教学能够有效培养学生自主学习和主动探究的良好学习习惯,更好地培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力。学生的阅读理解感悟能力的提高为提高他们的综合语言运用能力奠定坚实基础。 相似文献
5.
张玉梅 《语数外学习(初中版)》2013,(4):12
在英语阅读教学中,教师需要培养学生的阅读方法与策略,使他们学会自主获取与处理信息,提高学生的自主阅读与理解能力。这就需要教师进行指导,引导学生经历阅读体验、自主探究与合作交流等活动,从而提高学生综合语言能力。对此,笔者以初中英语教学为例,结合具体教学实践,对自主阅读教学进行了如下思考,以逐步提高学生的自主阅读意识与能力。 相似文献
6.
蒲凤萍 《学生之友(小学版)》2013,(21):23-23
在小学语文的阅读教学过程中,教师要教会学生自主阅读的方法,激发学生阅读兴趣,树立学生自主阅读意识。同时教师在课内阅读中,要在解读文本的过程中发展学生的语言,有效进行阅读教学。还要倡导学生自主、合作、探究的学习方式,让学生成为阅读教学的主体,提高学生自主阅读能力。 相似文献
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让学生在和谐情境中带着激情主动投身课堂,能使得他们丰富认知感悟思维,主动善思活学。围绕课程知识要点创设思考题目,让学生带着好奇融入课堂,带着问题主动思考,形成正确语言学习感知与思维方法。紧扣语言知识要点丰富导入,能使得学生在主动阅读教材文本的过程中自觉调整学习策略,提高英语学习的主动性和积极性。导入方式的多元化,更能够使得学生在启发思考和主动提问的过程中展现学习主观能动性和活力。1.紧扣学生关注热点设计问题,启发联想 相似文献
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小学语文应从引导学生进行自主阅读抓起,注意积累语言的材料,扩大语文阅读量。兴趣的魅力是神奇的,它能调动学生内在的潜力,促使他们积极思考,也可以说兴趣是阅读的内驱动力,所以要培养学生的阅读能力,提高阅读的效率,关键还在于培养学生的阅读兴趣。 相似文献
10.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
小学语文阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。教师引领学生回归语文教学本真,抓好阅读教学,把自主的空间还给学生,不仅可以让学生学会阅读感悟,培养学生的阅读兴趣,还可以丰富学生的语言积累,提高他们的语言鉴赏能力和学习能力。 相似文献
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丁梅梓 《中学英语之友(高三版)》2010,(2)
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》中倡导任务型的教学途径,培养学生综合语言运用能力。笔者在近几年的教学实践中发现,运用任务型阅读教学思维模式,一方面,能够帮助学生形成正确有效的目标学习意识,便于培养他们正确的阅读学习策略;另一方面,能够让学生在任务型教学目标的要求下,不断地养成自主阅读和主动探究的良好学习习惯,从而提高学生的英语语言知识底蕴和文化内涵。 相似文献
12.
王旭 《语数外学习(高中版)》2014,(8):82-82
本文就任务原则在英语阅读教学中运用作探析,旨在阐述通过合作探究来帮助学生提高阅读理解的方向性和准确性,满足学科认知发展需要。围绕任务优化,注重互动探究,能更好增强学生的阅读理解认知体验,在实践交流过程中内化生成语言知识。探讨任务合作探究模式运用是改变传统阅读教学和激活学生主动学习探究激情的有益尝试,利于提高阅读教学有效性。运用任务原则指导阅读教学,能使得学生在深化认知体验基础上,不断活化理解感知思维。 相似文献
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阅读教学是初中英语教学重要组成部分,优化初中英语阅读教学中的活动设计,是激发学生英语阅读的兴趣,有效培养学生良好的英语阅读习惯和能力,让英语阅读课堂变得生动、高效的有效措施。本文笔者将结合具体的语篇教学案例谈谈初中英语阅读教学中活动设计的有效性,提高初中英语阅读教学课堂教学的效率。传统初中英语阅读课堂教学中,教师将语言知识的教授作为课堂教学的重点,而忽视了学生阅读兴趣、阅读策略等方面的培养,让阅读课堂变得 相似文献
15.
王奎山 《语数外学习(初中版)》2014,(3):33-33
正文本阅读的关键在于抓住有效信息,让学生能够根据表达内涵来确定相应的理解思维方法。围绕阅读理解有效信息筛选,注重培养自主阅读和主动探知的良好习惯,能在开阔学生知识视野基础上更能帮助他们深入体验文本的表达主旨意图。围绕信息的获取、分析和延伸来注重阅读理解探究过程优化,不仅能帮助学生在阅读过程中提高语言甄别探析能力,更能使学生在筛选过程中积累丰富的知识底蕴和文化内涵,提高英语综合素养。一、丰富主题背景信息,整体认知 相似文献
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21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，作为语文教学的主体——阅读教学，就不能再沿袭传统的以情节分析为中心的讲问题课堂模式而不思革新进取。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书。自己领悟。”课标中也说“阅读是学生的个性化行为．不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中．加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感陶冶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。”要想完成这些目标，在阅读教学中就应强调自主学习，培养学生的自主阅读能力。然而要想实现自主阅读，就必须激发学生的阅读兴趣，因为兴趣是最好的教师，没有阅读兴趣，就不可能进行自主阅读。阅读兴趣的培养方式多样。在此。我想仅从“阅读期待”这个角度谈一点看法。 相似文献
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阅读是英语的四大功能之一,也是学生理解感悟文本内容、提高语言综合运用技能的重要途径。研读则是在阅读的基础上对文本的信息内容予以探究理解,进而加深对文本的感悟,以此获得更为全面的知识和技能．帮助学生积累丰富的知识底蕴和文化内涵,满足他们学习发展的需要。培养学生的英语研读技能．就是在发挥学生学习英语的主体性作用的前提下,鼓励学生尝试和探索运用多样化的阅读方式来进行有效的阅读生成,以此培养学生的自主学习和主动探究的良好学习习惯,提高他们的英语语言综合技能。 相似文献
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《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》认为,关注阅读教学的升华作用,培养学生自主阅读和主动探究的阅读学习习惯,不仅能够丰富学生语言文化知识视野,更利于提高学生的语言理解感悟力,为学生的综合语言学习和使用奠定坚实基础。在教学中,围绕学生的阅读学习发展需要,运用多样化教学思维模式来提高学生的阅读理解能力,不仅是英语课程教学的必然需要,更是提高学生学科综合素养的基础。优化课程阅读教学方法,更是提高课程教学有效性的前提。 相似文献
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任务型原则运用于英语教学是课程的重要理念,能有效明确阅读理解的方向和具体要求,帮助学生在自我主动尝试和实践运用中更加积极主动探究,强化理解感知。教学实践证明,以任务型模式为指导,调整阅读教学方法和步骤,能使得学生带着任务主动阅读,带着问题积极思考,不断增强理解感知综合运用能力。任务型模式运用对丰富阅读教学过程和培养学生语言感知能力具有一定的导向价值。一、指导自主阅读找出理解疑难点任务型英语阅读的关键在于引导学生针对自己的学习 相似文献
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引导学生在丰富语言文化信息的基础上,深入理解并感知文本所表达的主题大意,有利于帮助学生开阔知识视野和拓展思维。丰富的英语阅读信息使得学生对文本素材有更深刻的认知感悟,提高英语阅读自主学习和主动探究能力。探讨信息导入在英语阅读教学中的运用对提高教学有效性具有不可替代的作用。 相似文献