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1.
数学学业不良是一种常见的学业不良类型,严重影响教师教学质量和学生的发展.研究发现,虽然学业不良的最初原因是个体的某种认知缺陷,但是这些认知缺陷并不是造成学业不良的唯一原因,学生的各种非智力因素:动机、学习焦虑、自我概念、意志力、与教师、父母和同伴的关系都起到了一定作用.本文对数学学业不良学生的非智力因素特征进行了分析,并对其教学干预在非智力因素方面做了一些思考. 相似文献
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在教学实践中，每个班级总会有一些由于受智力、学习方法、努力程度以及对教师教育教学方法的适应性等多种主客观因素影响，而造成的数学学业不良学生，表现为学习成绩不佳，对概念、定理、公式等基础知识理解不深，思考问题时缺少独创性，思维过程的调控能力和分析问题、解决问题的能力较差等。而在上述数学认知结构缺陷的背后，更进一步隐藏着非智力因素的发展不良，对数学学习无兴趣，没有积极要求上进和奋起直追的学习动机，缺乏刻苦学习的意志力等。研究表明，非智力因素是学生思维结构的有机组成部分，它和认知因素相互联系、相互作用，共同构成学习过程的两个方面。数学学业不良学生往往由于非智力因素发展的欠缺，而制约了其智力因素的进一步发展。 相似文献
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转化学业不良学生 ,既是实施素质教育的必然要求 ,也是落实教育平等原则的重要举措。经调查研究可知 :学业不良学生的形成有复合原因 ,而决定因素在于教师的教育、教学素质。为此 ,改革学校教育 ,提高教师素质 ,从而改善学业不良学生的非智力因素和认知结构 ,是行之有效的策略。 相似文献
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在教学实践中,每个班级总会有一些由于受智力、学习方法、努力程度以及对教师教育教学方法的适应性等多种主客观因素影响,而造成的数学学业不良学生,表现为学习成绩不佳,对概念、定理、公式等基础知识理解不深,思考问题时缺少独创性,思维过程的调控能力和分析问题、解决问题的能力较差等.而在上述数学认知结构缺陷的背后,更进一步隐藏着非智力因素的发展不良,对数学学习无兴趣,没有积极要求上进和奋起直追的学习动机,缺乏刻苦学习的意志力等.…… 相似文献
6.
心理因素对学业不良生学业成就的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
运用心理测量和数理统计分析手段与方法,对影响学业不良生学业成就心理因素的发展特点及其综合作用机制进行实证研究,认为学生缺乏内在学习动机和正确的学习控制性观念,缺乏元认知调节能力及系统的认知结构是导致学业不良的最主要原因。智力水平与学业不良生学业成就之间不存在显著的直接因果关系。非智力因素、原有认知结构在直接影响学业不良生学业成就的同时,还产生显著的间接作用。 相似文献
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心理因素对学业不良生学业成就的影响 总被引：4，自引：0，他引：4
运用心理测量和数理统计分析手段与方法,对影响学业不良生学业成就心理因素的发展特点及其综合作用机制进行实证研究,认为学生缺乏内在学习动机和正确的学习控制性观念,缺乏元认知调节能力及系统的认知结构是导致学业不良的最主要原因.智力水平与学业不良生学业成就之间不存在显著的直接因果关系.非智力因素、原有认知结构在直接影响学业不良生学业成就的同时,还产生显著的间接作用. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
孩子学习不良一直是家长们烦恼的问题,也一直是众多教师以及教育学家们所要研究的问题。在众多研究下,对于学业不良的产生,作出分析,所得出的结论是:学生学习困难的主要因素是非智力因素造成的。有的时候,在日常学习中,也经常能看到类似的情况:有的学生感觉很聪明,但是数学成绩总是不好,而有的孩子看似驽钝,在数学成绩上却是名列前茅,造成如此反差的一个重要原因就在于非智力因素。 相似文献
9.
中职生学业不良是个较为普遍的现象,成因很复杂.其中个体学习的心理品质主要指直接影响学习过程的非智力个性心理和认知能力,是决定学业质量的内在因素.本文简要分析了导致中职生学业不良的心理原因,并据此提出了相应的教育策略. 相似文献
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殳玲芬 《读与写:教育教学刊》2007,4(6):119-120
技校学生由于长期非智力因素未得到及时培养而形成的一些不良学习习惯,在一定程度上造成了学习上的恶性循环,久而久之导致数学学业不良的比例不断扩大,本文就此现状提出了要使学生明确学习目的,增强学习动力;根据学生认知差异、基础不同,进行分班教学;以及选择有效的教学方法等观点。 相似文献
11.
当今,非智力因素的培养在教育中越来越受到人们的重视．而意志品质又是非智力因素中最为关键的因素．在现行数学教学中,学生意志品质的培养还没有引起广大教师的足够重视．因此,在数学低分率居高不下,且随着年级的增长而逐年提高的背景下,在中学数学教学中培养学生的优良意志品质是一个很值得探讨的课题．优良意志品质是学生数学学习成功的必要条件．作为一名数学教育工作者,有必要在数学教学中对学业不良学生的意志品质加以培养． 相似文献
12.
王建萍 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(10):41-43
一、个案研究的目的小学生数学学习障碍的形成是影响学生学业发展的重要原因之一,学习障碍的不断积累是学生最终逃避、畏惧数学学习的主要原因所在。学习障碍的形成原因固然是多方面的,除去学生本身的智力因素与非智力因素之外,教师的教学因素是否会成为导致学生学习障碍的原因 相似文献
13.
学业不良学生的习得性无能及教育策略 总被引：6，自引：0，他引：6
学业不良学生的习得性无能及教育策略四川三峡学院赵冰洁学生学业不良的原因研究是教育理论与实践中一个非常引人注目的问题。多数研究者认为，导致学生学业不良的原因不外乎内因和外因两个方面。内因包括个体的智力因素和非智力因素。如情绪问题（焦虑等）、成就动机、自... 相似文献
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智力因素在数学学习中是十分重要的,但许多学生虽然智力很高,数学成绩却始终上不去,其原因就在于非智力因素。非智力指人在智慧活动中,不直接参与认知过程的心理因素,包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。非智力因素对于数学成绩的提高起到举足轻重的作用。文章主要从高中数学教学中培养学生非智力因素的措施出发探讨此问题,以期对高中数学教师有所帮助。 相似文献
15.
数学学习的过程就是把数学知识结构经过学生的积极思维活动,转化为他们头脑里的数学认知结构.非智力因素在数学学习中的作用越来越受到广大教师的重视.注重非智力因素的培养,有助于数学认知结构的优化.本文主要讨论了兴趣、情感和意志等对优化数学认知结构的促进作用. 相似文献
16.
在基础教育中,"学困生"问题一直比较突出。帮助"学困生"寻找出现问题的原因并实施有效的解决策略已成为学校和教师的重要责任。本文主要探讨"学困生"如何在教师的帮助下优化情感认知、激发学习动力和提升学习技能(学习习惯)等非智力因素,以有效克服学业不良或学习失能等问题,使"学困生"形成良好的学习心理,最终提高学业水平。一、建立良好的师生关系,做好心理疏导 相似文献
17.
吉廷伟 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z1)
学生学业不良的原因很多,如基础知识差,教育条件不好,学习态度及学习习惯不良,智力发展水平低等。过去往往把学习能力差或学业不良归因为一般智力差,认知心理学家则对智力和智力测验提出了不同看法。首先,智力与学生的学习成绩和将来的工作成就相关性并不很高;第二,智力测验用一个分数(智商)来表示一个人智力水平的高低,既说明不了一个人为什么差和具体差在什么地方,更不能说明如何使能力差的学生变成能力强的学生。对学业不良学生的研究说明,头脑中特定知识和技能的缺陷,是导致学业不良的主要原因。一、学业不良学生形成的原因(一)学业不良… 相似文献
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冯丽君 《杨凌职业技术学院学报》2012,11(2):94-96
近年来高职教育快速发展,研究高职学生的学业情绪对于高职学生和高职院校都具有十分重要的理论和现实意义。本文通过对高职学生进行问卷调查发现,不同年级的高职学生出现的情绪问题种类略有不同;不同类型的学生产生的学业情绪也不尽相同,贫困生、学习困难和自我认知不良的学生相比其他同学更易产生不良学业情绪。高职学生产生不良学业情绪的原因既有自身的因素也有外部环境因素。针对当前高职学生学业情绪存在的主要问题,探讨出现这些问题的原因,并提出了一些对策和建议。 相似文献
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在小学数学教学中,有的教师只重视学生心理发展的一个方面——智力因素,而忽视另一个方面——非智力因素,造成非智力因素不良的结果,进而影响智力因素的发展.非智力因素与智力因素是相辅相成的,良好的非智力因素可以促进智力因素的发展,而不良的非智力因素则制约着智力因素的发展.因此.要实现小学数学的教学目的,培养教学能力,我们应重视兴趣、情感、意志等非智力因素的培养.笔者在这谈一下自己的粗浅认识.一、激发求知欲,培养学习数学的兴趣.兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向.人有了某种兴趣,就会对该事物或活动表现出肯定的态度,并坚持不懈地去获得有关的知识、技能.但是人的兴趣并不是出生就有的,它是在社会实践中形成和发展起来的.因此,教师就必须激发学生的求知欲, 相似文献
20.
普通高中数学学业不良学生占有的比例越来越大,他们不仅存在知识上的缺陷,还有较为严重的非智力障碍.多数学生学习数学动机不明确,兴趣不浓,信心不足,畏惧心理严重.学业不良的现象普遍存在,如何转化数学学业不良学生,探寻其生成原因,寻求转化对策,对全面提高我国的数学教学质量,实现教育目标,有着十分重大的现实意义. 相似文献