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通常,学校对教师学期工作进行评估以学生学业成绩为惟一的评价标准。学生学业成绩良好,则表明是优秀教师所为。教师依靠学生荣获更多的荣誉,学生学习效果是教师发展的根本动力。因此,教师渴望接受尖子生班,如果运气不好,接受了问题班级,则在这学期中就很难得到领导的肯定。即使在主体教育、学生主体发展的时代,对教师发展性评价有所改进,但建立在学生学业成绩之上这种评价活动,教师实质上总是处在一种缄默的状态,教师追求自身发展总是未能被有效激发。运用教师评价制度,启迪教师主体性发展,提高教师专业素质,推进教师专业化进程,是学校管理… 相似文献
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教师发展力就是教师不断学习、不断进取、不断更新、不断超越的能力。一所学校能否可持续发展,关键看其有无核心竞争力。而学校核心竞争力取决于教师教育理念和教师的自我发展力。因此,发展教师已经成了教育中越来越被广大校长们重视的一个主题,抓住了教师发展这一主线,学校发展,学生发展,课程改革等都将大为改观。简单地说,教师发展力提升了,学校也就发展了,教师发展力是现代学校可持续发展的重要源泉。 相似文献
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王筱英 《中国小学语文教学论坛》2001,(6)
一、教师在学生发展中的角色作用 教师在学生发展中所起的角色作用有三个特点： 1.直接性。教师教书育人，为人师表正是因为教师对学生作用的直接性特点所决定的。所以教师在培养学生的同时，也应该时时注意自己的言行，提高自己的品德修养，丰富自己的学识，追求各方面素质的提高。 2.互动性。教师的角色作用是促进学生发展，反过来，学生对教师的提高发展也会有推动作用。教师可以直接从学生身上学到许多东西，或者在发现问题一起研究中收到共同进步的功效。这就有别于其他社会角色了。 3.持续性。教师对学生的影响是长期… 相似文献
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教师作为促进者的角色的内涵与实现路径 总被引：1，自引：0，他引：1
＂学生发展的促进者＂是基础教育课程改革视阈下教师的重要角色之一。这一角色的内涵主要包括三个方面的内容,即教师是学生学习的积极旁观者,有效激励者和适时帮助者。教师的这一角色体现的是交往互动的教学观、平等和谐的师生观和发展共进的评价观。丰富教师的实践智慧、理解学生的成就动机、为学生创设支持性的环境等是教师实现这一角色的路径。 相似文献
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教育改革发展的最终目标是学生的发展,实现学生发展的关键在于教师,在于教师的发展提高,这就要求教师要进行教学反思,做到教学相长,学会借鉴他人,不断学习理论,不断研究学生,更要求教师最终发展成为研究型教育者。 相似文献
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教师发展是学校发展的关键,是学生发展的前提。随着新课改的逐渐深入,教师专业发展这一话题越来越受到广大教育管理者的重视。教育以学生发展为本,要想学生发展,教师必须发展。一个发展的教师,才能有意维护学生的权利,促进学生的发展。 相似文献
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教育改革的关键因素是教师文化的变革,是教师价值理念、行为方式的综合变革。教师团队建设,是建设优质教师团队、促进学生发展和学校内涵发展的重要路径,这已成为教育界的共识且日益得到广泛的关注,教师团队建设在实践中也形成了多种模式。要加强教师学习共同体的建设,真正发挥教师发展学校的重要作用,打造一支学习型的教师团队,真正形成教师和学校共同发展的合作型教师文化。 相似文献
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更新教育理念,师生共同发展传统教育中,教师角色是人们熟知的"传道授业解惑",而新课程标准的核心思想是"为了每个学生的发展",因此教师必须关注学生的情感、意志、态度、学习方法、学习策略等,这要求教师不仅是道德的传播者,更是学生道德发展的向导;不仅是知识的传授者,更是学生知 相似文献
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提高教师教育行为是深化教育改革、提高教师素质、促进学生健康发展的关键。在教育教学过程中,教师与学生是互动的,而在互动过程中,一方的行为会影响到另一方的行为。这就需要老师摆脱学生的消极影响与控制。 相似文献
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陆秋林 《金陵科技学院学报(社会科学版)》2006,20(2):74-78
基于社会对师德的要求,分析了教师自身存在的有关理想与现实、投入与产出、公平与效率、肯定与否定、积极与消极等矛盾和困惑,提出师德建设的“四有”思路:进一步提高教师地位,使教师切实有一种光荣感;制订并宣传师德规范,使教师切实有一种使命感;进行师德考核,使教师切实有一种方向感;重视对考核结果的应用,使教师切实有一种成就感。 相似文献
12.
梁斌 《开封教育学院学报》2007,27(4):56-57
教师担负着培养德智体美全面发展人才的重任,这就要求教师不仅要有广博精深的学识,而且应具有崇高的品行。加强师德建设是造就高素质教师队伍的需要,是改进教风、带动学风的需要。 相似文献
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试析教师体态语研究方法 总被引：1，自引：0，他引：1
在搜索到的自20世纪80年代以来的有关体态语研究的207篇公开发表的论文中,采用定性研究的论文占了绝大多数,达95.7%.教师体态语研究也有同样的情况,仅有少量研究采用观察法、问卷法和实验法等实证的方法.纵观人们对教师体态语的研究,采用的主要方法可以概括为经验总结法、观察法、调查法、实验法.也有开始采用一种新的研究方法--"质的研究".下面对这些研究方法的运用进行简要分析. 相似文献
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教师消极行为的产生是课程改革进程中出现的必然现象。本文试图对新课程改革进程中的教师消极行为作初步简析，揭示教师消极行为的表现特征，找出它的成因，并尝试提出初步的对策思考。 相似文献
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以计算机网络为核心的信息技术对教育产生了很大的冲击，信息网络的发展要求教师及时调整自己的角色，教师应是教育活动的组织和引导；是知识的探究，学生创新能力的培养；是学生的服务和合作用；是学生情感教育和价值教育的实施，学生精神家园的守护。 相似文献
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教师的专业化与教师教育改革 总被引：7，自引：0，他引：7
改革高等师范教育，培养优良师资，实现教师的专业化．是提高我国国民素质、全面实现小康社会的前提条件。本探讨了教师专业化的认识误区、教师专业化的对象和内涵、教师教育的培养规格和模式，以及教师教育的课程体系等方面的问题。 相似文献
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信息素质是教师素质中最重要的内容之一,信息素质教育是高等师范院校转型中教师教育的一个重要组成部分。教师的信息素质关系到素质教育的实施和我国教育信息化进程,提高教师的信息素质势在必行。文章针对目前高等师范院校转型中教师信息素质方面存在的问题,探索了提高高师信息素质教育的对策。 相似文献
18.
毕玉海 《山东教育学院学报》2003,18(4):11-13
全面实施素质教育，教师队伍的整体素质至关重要。加强教师培训是提高教师队伍素质的有效措施。但只有熟悉教师的角色特征及内涵，教师培训才有针对性和实效性，教师的专业化才能实现。 相似文献
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柔性管理在外教管理工作中的应用探析 总被引：1，自引：0，他引：1
王丽娟 《山东教育学院学报》2007,22(6):117-119
柔性管理是一种"以人为本"的全新管理方式,强调用柔性的、非强制性的方法进行管理,最终让人们自觉自愿地为组织目标的实现而行动。将柔性管理运用到外教管理中,有利于激发外教的积极性和创造性,最大限度地发挥他们的专业和语言优势,以更好地服务于我国高校的教学和科研。 相似文献