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1.
人的成长是一个不断尝试、经历磨炼和失误.最终变得聪明起来的过程。在教学过程中,教师对待错误要有良好的心态和一双独具的“慧眼”,要把错误看成是学生自己“创造”出来的宝贵的教学资源,是学好数学的一剂良药。要呵护出错的学生脆弱的情感,帮助他们重拾自信,大力挖掘错误潜在的教育价值,让其发挥最大的功效。 相似文献
2.
陈艳 《小作家选刊(小学)》2011,(12):56-56
在数学教学过程中.由于学生无法避免而出现的错误,往往能成为教师宝贵的教学资源.并给其带来良好的表现机会。因此.教师需要平等正确的对待学生的错误.通过认真研究并善用错误,只有这样.才能够让学生的“错误”演绎成教学、的“精彩”。本文首先对数学课上要求如何的善待错误进行了简要的探讨,然后重点分析了如何演绎的过程。 相似文献
3.
徐冬旭 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):10-10
学生在学习过程中出现的错误,就是一种教学资源.“错误”作为一种教学资源,只要合理利用,也能较好地促进学生情感的发展.它对激发学生的学习兴趣.唤起学生的求知欲具有特殊的作用. 相似文献
4.
吴乐颖 《福建基础教育研究》2013,(6):37-38
《数学课程标准》(2011版)指出:教学方案是教师对教学过程的“预设”,而课堂教学是把“预设”转化为实际的教学活动。在这个过程中,师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源(包括“错误”资源),这就需要教师能及时把握、因势利导、适时调整预案,使教学活动收到更好的效果。学生在数学学习过程中出现错误是正常的,面对学生数学学习中的错误,教师要转变观念,正视错误,把错误资源转化为一种有效的教学资源加以利用,使之成为激发学生兴趣、激发学生质疑、引发学生反思的有效因素,从而让数学课堂更精彩。 相似文献
5.
李发勇 《中学数学教学参考》2006,(9):11-13
“错误”范例与正确范例一样,是一种可贵的教学资源。英国心理学家贝恩布里指出“差错人皆有之,作为教师,对学生的错误不加以利用是不可原谅的”,教师的责任是帮助学生认识错误,促进反思,剖析错误,加深理解,汲取其中的合理成分启发新的思考,优化思维品质,促进数学素养的提高。 相似文献
6.
“错误”是学生学习中的宝贵经历。也是课堂实践中的宝贵教学资源。对于“错误”的产生。教师要宽容对待,更要善于利用,因势利导,培养学生正确归因错误并巧妙地利用错误,进而培养学生的创造性思维。让“错误”因此美丽起来。让课堂因此更精彩。 相似文献
7.
教师要及时捕捉学生出现疑惑或错误的问题.并巧妙地利用“错误”资源。用智慧去开发这些鲜活的生成资源,使数学课堂上亮出一道道美丽的彩虹!在平时的教学实践中,笔者也试着充分地利用“错误”这一教学资源。并进行了有益的探索、实践。 相似文献
8.
赵海萍 《中国校外教育(理论)》2014,(6):123-123
课堂教学要重视“错误”资源的价值。“错误”资源来源于两个方面,一是来自于教师备课时为推进教学而精心预设的“错误”资源,二是来自于课堂上学生提供的非预设“错误”资源。我们要善于利用这些“错误”,让“错误”变成宝贵的教学资源,使课堂在经营“错误”中绽放光彩。 相似文献
9.
林生 《中国数学教育(高中版)》2011,(9):6-7
课堂教学是一个动态的不断推进的过程,在这个过程中学生出现错误是不可避免的.错误也是一种难得的教学资源,我们应该学会观察,学会倾听,随时捕捉新信息,选择有效的信息及时地转化为有用的教学资源.通过具体案例来阐述在数学教学中如何捕捉错误资源,让学生从“错”中走向深刻. 相似文献
10.
11.
教材是实现课程目标、实施教学的重要资源.但不是唯一的资源.而更多的教学资源则是在课堂教学中产生的。其中.课堂教学中的“错误”,就是一种不可忽视的隐性课程资源。教育专家成尚荣说过“我们的教室就是一个允许学生出错的地方。出错了,课程才能生成.也正是在‘出错’和‘改错’的探究过程中.课堂才是最活的.教学才是最美的,学生的生命才是最有价值的”。作为教师,绝不能追求滴水不漏或天衣无缝或难容错误的课堂,也不能以成人的眼光去要求学生.更不必去追求学生的绝对正确。要允许学生出错.然而正确地、巧妙地加以利用.使课堂中的错误成为支持课堂教学的一种重要的课程资源。 相似文献
12.
学生答题错误是一种可以使用的教学资源,它有着正面教学所不可取代的作用.在教学中若能“惯性”利用好错误,既可以使课堂具有“诗情画意”,又可以产生意想不到的教学效果,下面是作在教学时,“将错就错”的一节研讨课。 相似文献
13.
有效利用学生的“错误”,挖掘隐藏在“错误”背后的内涵,化“错误”为学生学习的资源,化“错误”为教师教学的智慧,教学将会收到意想不到的效果. 相似文献
14.
学生在学习的过程中难免会犯这样那样的错误。学生犯了错误,教师一般要给予指出,并帮助纠正.使他们以后少犯或不犯此类错误。但如果我们能进一步分析学生犯错误的原因,并能透过错误发现有关问题,在错误上面做些文章,就可变“废”为“宝”.利用错误这一资源为教学服务。 相似文献
15.
学生在解题过程中的错误是重要的教学资源。而习题课正是充分暴露错误,展示思维纰漏的最好载体,此时教师要抓住契机,做足“展错、挖错、辨错、纠错”的过程,使学生的错误真正得到正本清源。 相似文献
16.
《数学课程新标准》指出:“教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,设计适合学生发展的教学过程。”“学习错误”是发生在学生身边,学生自己“创造”出来的教学资源,教师如能合理利用、开发,不但能变“错”为宝,还能激起学生主动探索新知的兴趣,加深对知识的理解和掌握。 相似文献
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《数学课程标准》指出:“教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,设计适合学生发展的教学过程。”“学习错误”是发生在学生身边,学生自己“创造”出来的教学资源,教师如能合理利用、开发,不但能变“错”为宝,还能激起学生主动探索新知的兴趣,加深对知识的理解和掌握。 相似文献
18.
错误是学生学习过程中的相伴产物,是一种具有特殊教育作用的学习资源.是一种宝贵的教学资源。笔者在教学过程中.对学生的错误宽容对待.并且引导学生主动研究错误.从错误中吸取教训,让错误为成功铺路,有效地提高了教学的效率,促进了学生的全面发展。同时,让错误“美丽”起来,让课堂演绎精彩。 相似文献
19.
顾文颖 《语文世界(高中版)》2013,(12):61-62
“学生的错误都是有价值的。”(布鲁纳语)错误是一种宝贵的教学资源。江苏省特级教师华应龙指出:不出现“错误”的课堂是可怕的,课堂上学生出现“错误”并不可怕,可怕的是教师错误地对待学生的“错误”。面对“错误”,教师若能准确辨识,沉着应对,敏感地捕捉住其中有价值的因素,通过富有智慧的策略,灵活地重构教学,定能让课堂教学在“曲径”前行中通向坦途,绽放出别样风采。 相似文献