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赵峰 《山西教育(综合版)》2008,(4):48-49
由于工作的需要,我到俄罗斯圣彼得堡国立大学语言短期培训班学习俄语,在这里的学习生活给我留下了深刻的印象,也对俄罗斯的教育有了一些认识。
俄罗斯现行高等教育实行两种体制。一种为：本科学制为4年,硕士研究生学制为2年,副博士（相当于我国的博士）研究生学制为3年,最高级为国家博士。另一种为：本科学制为5年（可获得专家或工程师学位毕业证书）, 相似文献
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近来,很多高校就研究生的学制改革问 题议论纷纷。研究生学制问题主要是要与国 际高等教育模式接轨,从中西方学位制度的 比较和我国研究生教育的改革角度来研究这 一问题是十分重要的。 西方的高等教育其主体是本科与博士。 高校为保证质量,对未达到本科质量要求的 学生授予专科文凭,对未能达到博士水平的 (一般是学完课程,但未能通过qualify),授 予硕士学位。硕士学位在西方通常为过渡性 学位,由此,西方逐步形成多级学位制度。 很多发达国家的硕士学位是过渡性学位, 而且是多元化的。为适应社会的多种需求而 产生多种模式。以澳大利亚墨尔本皇家理工 学院(RMIT)为例,该校的硕士研究生被分 为两类:一类侧重于学术研究,授学术学位, 称为research的研究生,在校时间一般为2~ 相似文献
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申请今年秋季去法国留学的中国学生会发现,全法约三分之一地区高校已经开始实施名为“LMD”(本科、硕士、博士学位法语名称的第一个字母缩写)的三五八新学制,即逐渐形成与欧盟其他国家相互承认文凭,及与国际接轨的3年制本科学士、5年制硕士和8年制博士为主要构架的高等教育体制。这一高等教育学制的统一“转轨”将至2005年全面完成。 相似文献
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对我国医学教育学制和学位改革的建议 总被引：2，自引：0，他引：2
近几年,随着社会发展、经济增长、科技进步和人民卫生服务需求的增加,社会对医学人才培养质量的要求越来越高。为提升我国医学教育的整体水平,进一步适应多层次卫生服务需求和参与国际竞争的需要,对我国高等医学教育学制和学位的改革已势在必行。一、构建与国际接轨的医学教育学制和学位体系世界各国医学教育学制和学位制度不尽一致。北美国家的医学教育只设博士层次,可分成医学博士(MD)和哲学博士(PhD)两种。我国现行的医学教育学制和学位制度过于复杂,存在有3年制(无学位)、5年制(学士学位)、7年制(硕士学位)和8年制(博士学位)等多种医… 相似文献
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1999年高等教育的扩招导致我国硕士研究生的数量增加,质量难以保证。很多高校只好把精英教育上移到了博士研究生阶段,硕士研究生的目标定位已经出现偏差,所以研究生的学制改革显得尤为迫切。通过与其他国家研究生学制的比较,再结合我国的现实情况,笔者认为我国高校在进行研究生学制改革时,应该遵循以下原则：学制改革多样化、弹性化、整体化、民主化等。 相似文献
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1998年8月29日,第九届全国人大常委会第四次会议通过并颁布了《中华人民共和国高等教育法》,该法于1999年1月1日开始施行。该法第二章第21条规定:“国家实行高等教育自学考试制度,经考试合格的,发给相应的学历证书或其他学业证书”;第22条规定:国家实行学位制度。学位分为学士、硕士、博士。“公民通过接受高等教育或者自学,其学业水平达到国家规定的学位标准,可以向学位授予单位申请授予相应的学位。”这是我国高等 相似文献
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刘芳 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,44(6)
德国高校学制改革为学士一硕士二级学位体制后,对中国学生赴德留学有积极而深刻的影响,更加吸引中国留学生。主要原因在于,新学制的推行推进了中德两国学历的互认;优化了大学课程;更趋重视高等教育质量;根据就业市场的需求调整教学目标,培养应用型人才;缩短了中国学生求学时间,使之更早地开始职业生涯;留德生活负担得到减轻等。 相似文献
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郑刚 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,35(2)
学位制度是一个国家高等教育体系的重要组成部分.中国近代学位制度是由西方传入,伴随着国内高等教育的发展而孕育、起步并逐渐完善起来的.在这一嬗变过程中,以留学生为主体的新知识分子群体发挥了至关重要的作用.在他们的直接推动下,学位制度自清末传入我国,民国前期顺势发展,民国中后期逐步完善,促成了近代学位制度逐渐由学士、博士两级制向学士、硕士、博士三级制的过渡,以及突破文、理等学科,开始在更多的学科设立学位授予点,最终形成了一套系统完善的学位体系.可见,不到半个世纪,中国近代学位制度逐步趋于完备,走过了西方各国上百年的演进历程,留学生是中国近代学位制度的引进者、传播者、建设者.但由于留学经历、兴趣特长、学术修养、教育理念的不同,他们对于学位制度的引进,不是采取单一的一国模式,而是博采众长、为我所用,在价值取向上具有多元化的特点.学位制度引进的初期以模仿日本为主要内容,发展阶段效仿德法模式,最终以学习美国定型,并注意与本国实际相结合,形成了以美国为主旋律、兼采法德日,具有中国特色的学位制度.留学教育的走向直接影响到学位制度建设的价值取向.学位制度的实施不仅促进了近代高等教育的发展,加速了中国教育由传统向现代转型的进程,而且还架起了一座同国际教育沟通的桥梁,促进了中外教育的交流与融合. 相似文献
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世界研究生教育发展和改革的动向 总被引：5，自引：0，他引：5
顾明远?? 《学位与研究生教育》1996,(2):9-12
世界研究生教育发展和改革的动向●顾明远研究生教育与学位制度的建立是联系在一起的。学位源于中世纪的大学，早于研究生教育。当时大学毕业就可以获得一个学位，硕士或博士。它表明一种职业资格，而且硕士和博士没有本质的区别。到１５世纪末，硕士和博士在等级上才出现... 相似文献
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学术标准是学位制度的核心部分，也是把控高等教育质量的关键要素。随着我国高校招生规模的扩大、高等教育的大众化，高等教育领域的矛盾开始浮出水面，尤其是《中华人民共和国学位条例》对学位授予的学术标准只有原则性的规定，导致在实践中时常出现学位授予的司法纠纷。通过梳理英国、美国、法国、德国四个典型西方国家学位授予的学术标准，从学位制度历史演变、学位授予程序以及学位授予具体要求等各个方面，比较西方授予硕士、博士学位的学术标准，概括出西方硕士、博士学位的授予是以学位论文为核心、课程学分并重的学术标准模式。这种学位授予的学术标准模式为改进我国硕士、博士学位授予制度，解决学位授予纠纷，从根本上提升研究生的学术水平具有重要意义。 相似文献
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为推动高等教育国际化,20世纪90年代初俄罗斯开始设立学士和硕士学位,构成学士、硕士、副博士和博士四级学位制度。博士、副博士学位的评定与授予工作由最高评定委员会和博士、副博士论文答辩委员会承担,硕士和学士学位的授予工作由各高校、科研院所组成的硕士、学士论文答辩委员会完成。俄罗斯学位管理中既延续了前苏联时期要求严、质量高的传统,同时又表现出中央集权与高校自治协调统一的时代感。 相似文献
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德国的博洛尼亚改革与高等教育学制与学位结构变迁 总被引：1，自引：0，他引：1
经过十年来的博洛尼亚改革,德国在2009/2010冬季学期已有79.2%的专业采用了颁发学士/硕士学位的新学制。也就是说,颁发新型学位的专业已经在很大程度上取代了颁发传统学位的专业。不过,在新型学士/硕士专业注册的学生人数目前仅占全部学生人数的42.9%。这表明,博洛尼亚进程虽然改变了德国传统的学制与学位结构,但在德国尚未实现其预定的目标。传统与新型学制和学位的并存是当前德国高等教育体制的一个突出特点。此外,当前改革中出现的一些问题也令德国对博洛尼亚改革的改革变得必要。 相似文献
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一、研究生制度的由来和发展从语义学上看,“研究生”一词有多种不同的定义,但通常是指“获得学士学位以后继续在大学里学习”的人。在大多数国家里,高等教育是划分为三个阶段、对应三种学位的(即学士、硕士、博士),通常要进行高级研究的学生必须依次通过这些阶段。从现代观点看,研究生教育和授予学位 相似文献
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一、英国研究生教育的历史发展过程1.早期高级学位教育时期大约在13世纪,英国从欧洲大陆引进了学位制度,包括学士、硕士、博士三级。硕士和博士属于高级学位。但由于中世纪大学只从事教学活动,不具有研究性,并且此时的硕士、博士还谈不上专业化,所以还不是研究生教育,只能算是研究生教育的原生形态。先是吸纳巴黎大学学者而形成的牛津大学,后是牛津大学部分教师迁移形成 相似文献
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本文介绍了法国现行高等教育学制及近期的文凭和学位制度改革,说明其改革背景.为提高国际竞争力和科技创新能力,欧盟国家采取了一系列措施,包括加强成员国高等教育领域的合作与交流,建立欧洲高等教育"共同圈".法国作为欧盟的轴心国,积极主张协调统一欧盟高等教育学制,并于2005年秋季在大学开始全面实施新的欧洲高等教育学制.本文还就中法两国高等教育学历和文凭的互认进行比较. 相似文献
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