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2014年中国发展高层论坛上,教育部副部长鲁听在演讲中谈到中国教育结构调整和现代职业教育时透露,1999年大学扩招后“专升本”的600余所地方本科高校将逐步向应用技术型和职业教育转型。 相似文献
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正一、应用技术大学企业实践教学的基本内涵(一)应用技术大学的基本概念什么样的大学才是应用技术大学?这是在建设应用技术大学过程中首先必须解决的问题。应用技术大学不是一个大学名称,是产业转型升级和产业技术进步的产物,是基于实体经济发展需求,服务国家技术技能创新积累,立足现代职业教育体系,直接融入区域产业发展,集职业技术教育、高等教育、继续教育于一体的新型大学类型。 相似文献
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推进数字化转型是实现职业教育高质量发展、助力教育强国建设的重要改革行动。深圳职业技术大学从专业布局、运行秩序、基座建设等方面整体推进数字化转型;通过强化管理层、教师、学生的数字赋能,强调“人”在数字化转型中的首要作用;从教学理念及模式、课程及资源、教学方法及手段、教学管理及评价等方面突出教学数字化转型的中心地位;开展数字技术研发、数字技术应用研发、数字化社会服务,推进研发服务与数字化转型的双向助力;通过搭建平台、推进职业教育“走出去”、打造数字化实践教学品牌,将国际交流合作作为职业教育数字化转型的重要外延。职业教育数字化转型是从教育赋能到教育重构的“渐进式转型”、从关注技术到关注思想的“创造性转型”、从关注设计到关注体验的“人本化转型”、从技术应用到技术研发的“参与式转型”,也是从关注一隅到惠及全局的“协同式转型”。数字化转型是在数字经济时代实现职业教育数字治理、深化教育教学改革、推进职业教育现代化的基础性工程,对于提升教育教学质量和促进经济社会发展具有重要意义。 相似文献
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新型应用技术型大学是国家推动新建本科院校彻底转型与塑造内涵发展的样本,笔者选取“应用技术大学（学院）联盟”12所院校为研究对象,在对其发展目标、硕博士点、高层次人才引进、双师型教师四方面数据进行系统分析发现:应用技术型大学出现了群体性的“学术漂移”。笔者运用新制度主义从频率模仿、特征模仿、结果模仿三方面分析应用技术型大学学术漂移的扩散机制,以此为大学转型发展、内涵发展以及高等教育分类管理与现代职业教育体系构建提供理论阐释与实践指导。 相似文献
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《职业技术教育》2015,(12)
4月15~16日,由应用技术大学（学院）联盟、中国教育国际交流协会、教育部学校规划建设发展中心主办,驻马店市人民政府、黄淮学院承办的第二届产教融合发展战略国际论坛将在河南驻马店召开。教育部副部长鲁昕,河南省人民政府副省长徐济超,中国工程院院士王梦恕等出席论坛。来自政府机构、行业企业、协会商会、应用技术大学（学院）联盟成员、地方本科高校、职业教育集团、国外应用技术类高校等领域的代表600余人参会。大会以“拥抱变革、创造价值--应用技术大学的使命与挑战”为主题,围绕“应用技术类型高校在国家创新体系中的地位与使命”“新兴战略性产业与高层次技术技能型人才培养”“中国特色应用技术大学的价值重建与评估体系研究”“提升高校服务地方经济社会发展能力的战略与策略”“‘一路一带’与中外科技大学合作”“应用技术类型高校的治理结构与组织变革”“民办高校应用型定位与转型发展”“应用技术类型高校与研究型大学的协同创新发展机制研究”“应用技术大学创新能力建设”“新技术革命与应用技术大学的未来展望”等议题展开。论坛期间,还举办了教育部-中兴通讯ICT产教融合创新基地项目（一期）签约仪式、黄淮学院大学生创新产品发布会、创新创业·大家谈、中外合作项目洽谈专场等活动。 相似文献
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正李克强总理主持召开国务院常务会议部署加快发展现代职业教育,引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。教育部2014年初召开的教育工作会议提出,将出台关于引导一批地方本科高校在办学思路、模式、方法上向应用技术大学转变的指导意见。2014年6月召开了全国职业教育工作会议,习近平就加快职业教育发展作出重要指示,他强调,职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。对于地方师范院校来说,学科综 相似文献
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黄利非 《天津职业院校联合学报》2013,(12):11-13
举办应用技术大学是加快发展现代职业教育的重要举措,是健全完善职业教育体系的重要环节。除了本科院校转型举办应用技术大学外,高职院校也可以举办应用技术大学。高职院校在转型举办应用技术大学时,应着力于在教育理念、政策制度、环境资源、目标定位、人才培养和内部改革这六方面突破发展瓶颈,以获得新的发展机遇。 相似文献
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目前我国的高等教育体系难以满足支撑和推动国家产业转型的人才需求,在经济发展方式快速转变的背景下,国家提出借鉴欧洲应用科技大学的成功经验,建立我国现代职业教育体系。文章分析了推动新建本科院校发展为应用技术大学的战略意义,以及应用技术大学人才培养目标定位和原则,并从学科专业优化、教学团队建设、校企深度合作三个方面分析人才培养的途径。 相似文献
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引导部分地方本科高校转型发展为应用技术大学是国家作出的重大决策。应用技术大学在现代职业教育体系中的定位、工程师社会地位的失落、区域发展需求匹配性和转型期的矛盾等为地方本科院校的转型发展带来冲击和挑战。面对服务经济社会发展的现实需要、专业学位研究生教育向转型应用技术大学倾斜的政策利好,借鉴发达国家和地区举办应用技术大学的成功经验,地方本科院校在转型发展中,应采取把教师转型发展放在学校发展的首要地位、谋求政府和市场的实质参与、实行校内选择部分专业试点等策略。 相似文献
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11月14日至8日,教育部副部长鲁昕率教育部相关司局,赴云南大理、临沧和昆明等州市,对云南滇西扶贫开发工作以及基础教育、职业教育、高等教育等进行调研、指导。8日下午,教育部、云南省部省会商座谈会在昆明召开,会议研究云南现代职业教育体系建设和滇西的教育改革、扶贫攻坚相关工作,会商滇西应用技术大学的筹建工作。 相似文献
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三、高职教育为什么要建设现代职业教育体系
现代职业教育体系,是教育部2012年7月24日发出《国家教育事业发展“十二五”规划》（教发[2012]9号）中的新名词,教育部的解释是：“现代职业教育体系是指适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展,满足人民群众接受职业教育的需求,满足经济社会对技术技能人才需求的职业教育系统。” 相似文献
现代职业教育体系,是教育部2012年7月24日发出《国家教育事业发展“十二五”规划》（教发[2012]9号）中的新名词,教育部的解释是：“现代职业教育体系是指适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展,满足人民群众接受职业教育的需求,满足经济社会对技术技能人才需求的职业教育系统。” 相似文献
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在地方本科高校向职业教育体系的应用技术大学转型进入操作层面的当下．厘清转型发展过程的关键问题,制定制度并加以落实,是实现成功转型的关键。可通过办学定位的切实落实、人才培养模式的重构落实及产教融合的深度落实的“三落实”来实现“三对接”（专业设置与产业需求的对接、课程内容与职业标准的对接、教学过程与生产过程的对接）,以具体的举措来持续推动地方高校向应用技术大学的成功转型。 相似文献
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按照党的十八大和十八届三中全会的部署,我国高教领域又一重大改革正酝酿出炉,一批普通本科高校向应用技术大学转型.转型发展中的福建省应用技术大学,如何构建完善的创业教育体系成为一项新的课题,选取走在福建省创业教育前列的厦门理工学院为典型案例,在聚焦其与企业基于“六协同”理念开设的创新创业实验班创业教育的基础上,剖析其创业教育课程体系、实践体系、保障体系的整体框架及创新联盟机制,积极汇集各界资源的发展特色,对应用技术大学构建完善的创业教育体系提出“加强创业教育师资培训力度,夯实创业教育基础、构建创业教育评估体系、实现创业教育预期效果”的建议. 相似文献
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建立现代职业教育体系是我国教育发展的战略性任务,也是当前职业教育发展的主攻方向之一.作为全球竞争力和创新力多年排名第一的国家,瑞士高度发达的职业教育体系被认为是其经济社会发展的秘诀.瑞士联邦和州政府以及行业组织统一决策、分层实施、紧密合作,为青年提供了中、高职教育和应用技术大学等多样化选择和灵活的学习路径,实现了职业教育与产业协调发展,降低了青年失业率;成功的“现代学徒制”还保证了企业职业教育投入的收支平衡.这对我国具有重要的借鉴意义. 相似文献
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近年来,在博士毕业生严峻的就业形势及教育主管部门缩减博士招生名额等情势下,台湾各大学的博士生培养亟待转型发展。台北科技大学在“技术导向”博士生培养方面进行了有益探索,显现出与“学术导向”博士培养不同的特征：兼具学术研究能力、实务技能和管理能力的培养目标,依托产学合作、注重学生实践经验与管理素质的培养方式,严格并具有应用导向的培养标准,学术与技术双重体现的毕业论文答辩等。这不仅在台湾技职教育中开创了博士培养转型的先河,也对大陆职业教育体系内高学历人才的培养具有重要借鉴意义。 相似文献
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在高等教育应用转向的时代背景下,建设"应用技术大学"的政策实践亟需解答一系列理论问题。建设"应用型大学"的理论承袭、建设"应用技术大学"的域外实践和本土探索,是建设"应用技术大学"的理论来源。推动地方本科高校转型发展"应用技术大学",必须回答"什么是应用技术大学"这一理论问题。建设"应用技术大学"的理论意蕴在于解决人才需求问题、建立高校分类体系、破解地方高校发展困局、发展本科职业教育。建设"应用技术大学"需要在理论上构建技术认证与评估标准,在实践上建设"应用技术大学"的技术文献。 相似文献
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《新课程研究》2015,(1)
12月7日,产教融合发展战略国际论坛(IFIE)2014年秋季分论坛在宁波闭幕。应邀出席论坛的教育部副部长鲁昕强调,引导部分地方本科高校转型发展是国务院作出的战略部署,是教育领域的一项重大改革,要用十年磨一剑的精神,扎实做好改革试点,积极稳妥地加快这一进程。鲁昕指出,加快应用技术人才培养、建设中国特色应用技术大学是实施创新驱动发展战略的迫切要求,要实现“科学研究、实验开发、推广应用”的三级跳,必须充分发挥各级各类学校在国家创新体系中的重要作用,加快建立从自主创新到先进技术转移应用的学校创新体系。要按照“产业链、创新链和人才培养链”三链融合的要求,优化人才培养格局,创新人才培养体制机制,加快高等教育结构调整。来自政府机构、行业企业、教育部直属高校、应用技术大学(学院)联盟成员、地方本科高校、职业教育集团等方面的500余名代表参加论坛。 相似文献