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1.
伏开娟 《作文成功之路(高中版)》2016,(4):89
寻找语文世界的绿野必须依赖于智慧,我们在教育中要且行且思,在实践中感悟教育的智慧。情感能引起学生的情绪体验,改变学生的学习态度,所以首先,要情感先行,理智地爱学生;其次,根据学生的实际情况,确定合理的教学目标;最后贴近生活,贴近学生实际。智慧地教能激发智慧地学,这样我们终有一天能到达智慧语文的绿野。 相似文献
2.
谢亚娥 《宁波职业技术学院学报》2002,2(3):83-84
情感智慧理论认为情感智慧是取得杰出成就的先决条件。在体育教育中,可以培养学生的情感智慧,使学生在学习体育技术、技能、锻炼身体过程中提高竞争意识、提高认知他人情绪和妥善管理好自己的情绪,同时,培养提高学生做人和走向成功之路的本事。 相似文献
3.
饶淑园 《河北师范大学学报(教育科学版)》1999,(3)
一些调查数据表明,我国大学生心理健康的整体状况不容乐观。加强大学生的心理素质教育不但重要,而且势在必行。高师院校的心理学教学,在利用心理学的育心功能培养和提高学生。心理素质方面大有可为,具体做法可从如下几个方面考虑：结合“认知过程”和“能力”的教学,开发学生的智慧潜能;结合“个性。心理”的教学,培养学生健全的人格;结合“意志”教学,培养学生良好的意志品质;结合“情绪情感”教学,培养学生高尚的情感;结合“人际关系”和“请商理论”教学,提高学生对情绪的感知、调控能力,使学生学会交往和合作,增强人际协调能力。 相似文献
4.
现代教育论认为，课堂教学除了知识交流这一主线外．还有一条情感交流的主线，教学活动是在知识与情感两条主线相互作用、相互制约中完成的，集中情感目标的和谐渗透对认知及智慧目标的实现起着催化作用。教师要捧出爱心，倾注爱意，唤起学生对学习的喜爱，激发学生的求知欲望，保持学生的高昂情绪；要挖掘教学中的美育教育，陶冶学生美的情绪：要营造民主和谐的氛围，增强学生学习的自信心，促进学生智能、情感和谐的提高，才能得到良好的教学效果。 相似文献
5.
课堂教学是师生之间的情感交流活动,教师要运用情感智慧,在教学中融入情趣,调节学生情绪,促进师生互动,让学生真正走进教学活动。教师通过创设情感化的课堂氛围,借助出情传情的授课内容和感情充沛的教学语言,能引起学生情感的共鸣,从而激发出语文教学的美。 相似文献
6.
教师在教学过程中恰当地运用情感教学,激起学生健康、积极的情绪体验,以优良的情感感染学生,增进教学活动的科学性和艺术性,是当今实施素质教育的重要课题。本文就英语教学中的情感教育进行了探讨。 相似文献
7.
品德课程的灵魂在于实现学生真实情感的体验,在体验中实现学生的自我建构与认同。教学的关键在于创设真实、有意义的教学情境与氛围,引发学生真切体验道德情绪与情感,获得真情的悟性与感知,获得成长的智慧与自觉。 相似文献
8.
杨小平 《四川教育学院学报》2001,17(6):21-22
情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验 ,是对客观事物的一种好恶倾向。现代教育心理学认为 :人的学习活动有两大因素参与 :一类属于认识因素 (感知、记忆 ) ;一类属于情感因素 (兴趣、意志、情绪 )。两类因素分别构成感知———思维———知识智慧的认识过程 ,感受———情感———意志性格的情绪过程。这两个过程和谐统一 ,相互依存 ,相互作用。语文教学正是联系这两大心理活动的纽带 ,是促进这两大心理活动协调发展的关键。语文教学不仅是向学生传授语文知识、培养语文能力的重要手段 ,也是向学生进行情感教育的有效途径。缺乏情… 相似文献
9.
心理学研究成果表明,一个人在学习过程中一般有两个心理过程：一是感觉——思维——知识——智慧（包括运用）的过程;一是感受——情绪——意志——性格（包括行为）的过程。智力在获得和运用知识的过程中形成和发展,它的心理过程产生着情感和智慧。因此,知识、智慧、情感二者是不能截然分开的。现代教学论强调,无论哪种教学方法的运用,都不能忽略学生在学习过程中的情感作用。 相似文献
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品德课程的灵魂在于实现学生真实情感的体验,在体验中实现学生的自我建构与认同.教学的关键在于创设真实、有意义的教学情境与氛围,引发学生真切体验道德情绪与情感,获得真情的悟性与感知,获得成长的智慧与自觉. 相似文献
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情感是情绪、情操的综合反映。学生的情感是构成学生心理发展特点的一个组成部分,重视情感教育在语文教学中的作用,关键是教师要在教学中＂以情感培养情感,以情感人＂。 相似文献
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语文情智教学．是当前教育教学改革中出现的一种展现全新理念的教学方式。正如孙双金老师所诠释的：“隋智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。它着力于唤起学生沉睡的情感．点燃学生智慧的火花,让学生情感更丰富、更高尚,让学生智慧更灵动、更丰厚。”由此可见．语文情智教学更能使课堂教学焕发生机．有效地诱发学生的情感、开发学生的智力, 相似文献
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前苏联心理学家赞可夫说过：情绪，具有形成动机的力量，情绪能够提高或降低生命活动力。本人认为一堂课的成败与否，首先取决于学生听讲的情绪过程，即，学生听课情绪投入程度是评价一堂课质量高低的首要前提。如果教师在教学过程中始终保持了良好的情感，教学的效果必然能激发学生的情感、启迪学生思维、点燃学生智慧的火花，使学生的品德、知识和智力在生动活泼的气氛中，得到主动发展。从另一角度讲，教师教学方法运用的技巧如何与学生听课情绪是相辅相成的。 相似文献
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教学活动是智慧与情感的融合，这一本质属性决定了教学不能没有情感。古人云：“苟有感不至，则情不深；情不深，则无以惊心而动魄，垂世而行远。”实践也证明：大凡成功的教学，无不包含着丰富的情感。政治课教学在很大程度上就是情感教育，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变学生的信念。而只有当知识转变成学生的信念，才谈得上道德教育。 相似文献
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语文教学必须超越知识技能教学的束缚,走向智慧鲜活,让每一个学生的个性得到充分张扬,感受到自己的智慧和力量,使教学过程真正成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验.在教学实践中,我注重引领学生在活动中学习语文、在生活中学习语文、在激励中学习语文,激发学生对语文的学习兴趣. 相似文献
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情感教育理论源于丹尼尔·戈尔曼的情商,又称情绪智力,主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感和信念,以促进学生的个体和整个社会的健康发展。情感教育是让学生身心感到愉快的教育,也是建立良好师生关系的催化剂,在语文教学中注重情感教育,让教师、学生和作者的情感达到契合的境界,就会出现共鸣,也就是学生真正的心动．从而使课堂活跃起来,教学效果将会大大提高。 相似文献
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情绪智力又称为情感智力．情感智慧或情绪职能．是指识别和理解自己和他人的情绪状态．并利用这些信息来解决问题和调节行为的能力。如果忽视了情绪智力因素的存在．对人自身发展是不利的．而学生在学校受教育期间就应接受情绪智力的教育。物理学因其学科特点．使她具有丰富的情绪智力教育素材,物理教师应发挥学科优势．创设教育氛围,开发学生的情绪智力。 相似文献
20.
奚潇洁 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z6)
一、饱满高昂的情绪教师走进教室,给学生的第一个印象不是知识是否丰厚,教法是否得当,而是教师的精神风貌。学生可以在细微之处领略觉察到教师的情感变化,从而影响其听课情绪。因此,教师在讲台上应该是情绪饱满、精神振奋、心到神随,以忘我的投入,让智慧与激情荡漾整个教学空间。教师通过这些积极的情感 相似文献