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1.
黄伟 《学生之友(小学版)》2013,(7):76
在小学音乐课中,如何唤起学生的求知兴趣,使学生愉快地投入学习活动,在学习中体验到求知的满足感、成功的愉悦感,是实施素质教育的一个重要课题。下面就如何在音乐课的发声、节奏、听音等方面进行教学谈谈我的粗浅地认识。一、发声练习要简单、多变在歌曲教学前,进行简短的发声练习,是培养学生运用自然良好的嗓音进行发声的重要途径,是唱好歌曲的前提。 相似文献
2.
唱歌,是中小学音乐课教学的主要内容,是向学生进行美育的重要手段。唱歌可以启发学生的革命理想,培养高尚的情操,有助于他们的身心健全发展。唱歌可以结合进行音乐知识教学,欣赏教学,识谱教学,听觉能力训练的教学,音准节奏观念培养的教学,发声知识技能的教学,音乐语言领会的教学,艺术形象领会的教学,语言训练的教学等。所以,唱歌课是不容易上的。那么,为什么好多人都能教唱歌呢?原因是他们没有进行综合教学,只是教到会唱一首歌为止。对如何帮助学生理解歌曲、使其掌握歌曲艺术特征、表现歌曲情感,并把它化为精神力量等教学目的和要求,全都去掉了。一节音乐课唱唱就过去 相似文献
3.
“兴趣是最好的老师”。音乐课教学同其他学科一样。激发学习兴趣是教师的首要任务。学生有了兴趣,才会用心学,才能学得好。否则,将会“一寸不通,万丈无功”。怎样才能有效地激发学生的音乐学习兴趣呢?我从自己的教学实践中,总结出以下方法,效果较好。 一、律动激趣 律动是根据音乐的性质和节奏学生做有规律的韵律动作。如随音乐做拍手、踏脚、点头、摆身等动作,让音乐的节奏融合在学生身体的动作之中,对学生进行节奏训练,以培养学生的音乐节奏感。如教唱游课时,课前让学生模仿小兔的动作进入教室。课间,结合教学内容让学生随歌曲律动。教学中进行律动练习,能活跃课堂教学气氛,激发学生学习音乐的兴趣。 相似文献
4.
音乐教育是美育的重要组成部分,提高音乐课课堂教学质量是培养学生音乐情感的关键,那么,如果设置一个艺术性的音乐课堂常规,用音乐艺术特有的艺术语言和艺术行为来组织音乐课,那将会收到事半功倍的效果。传统的音乐课课堂常规就是师生问好,然后发声练习、节奏训练等,机械单调会使学生倍感乏味,那么,如何改变这一情况。1.创设优美动人的音乐氛围。上课铃声响了,学生们连拥带挤进了音乐教室,你踩我脚,我碰你肩,教室里嗡 相似文献
5.
唐萌 《新课程学习(社会综合)》2013,(9):98-99
歌唱教学是初中音乐课的基本内容之一,歌唱课是中学音乐教学中最重要的模块之一。音乐课程标准中对中学生歌唱教学的要求是能用和谐,统一的声音唱好歌曲。通过对初中教材中不同的单元特点、歌曲特点进行相对应的发声练习探索,来提高初中生的歌唱能力,从能唱到会唱。 相似文献
6.
低年级学生由于年龄小,注意集中能力差,兴趣容易转移等,因此教学手法要多样化,教学内容要形象化、趣味化。始终体现一个“趣”字,才能充分“摄”住学生的心。以下是笔者在教学中的一些做法。 一、运用律动、表演 低年级学生爱动,所以我的课总是在一曲欢快的律动开始的：《音乐的节拍》或《拍手跺脚》等等,力求多变而新奇,如《拍手跺脚》（广西九年义务教育音乐第一册）原先只要求原地左右跺脚拍手,后我加上了一遍左右跺脚同桌相互拍手,这样不但达到了原先节奏训练的目的,而且更增加了学生的兴趣。在发声练习上,运用一些短… 相似文献
7.
陈俊英 《黄河之声(科教创新)》2017,(10)
培养歌唱能力即可以培养学生的音乐感知、记忆听辨能力,丰富学生的感受力和表现力,构建美的音乐心灵,又可以让儿童养成良好的发声习惯。在音乐课的教育教学中,培养和提高学生的唱歌能力,我们从音准、气息、咬字吐字、歌曲处理多方面入手进行训练,就能使学生表现音乐的能力得到进一步的提升,达到更高的艺术表现层面。 相似文献
8.
节奏是音乐的骨骼、是音乐的脉搏。音乐课中的节奏训练,是音乐教学的基础内容之一,它对于培养学生独立的识谱能力,增强学生的音乐感受、理解和表现能力,都十分重要。为了使学生能更好地学习节奏、掌握节奏,在教学中,作者根据学生的年龄特点,采取不同的教学方法,对节奏教学进行了一些有益的尝试,收到了良好的教学效果。 相似文献
9.
谢丽琼 《黄河之声(科教创新)》2019,(9)
良好的音乐节奏感、音高感应从一年级开始训练,为了培养学生的这两种基本能力,我在音乐课堂上运用多种教学方法和教学形式,有计划、有步骤地进行节奏、音阶、歌曲结构等方面的练习,从而提高学生音乐感悟力、音乐表现力。 相似文献
10.
上学期初,我和五年级一个班的学生一起复习所学的音乐课内容,结果很令人失望：弹奏一个乐旬后,不少学生说不出来歌名;有的学生对歌曲的曲调基本都能哼唱,却忘了不少歌词;对聆听部分的音乐,如播放了人音版第八册《拍手拍手》的片段,学生更是一脸茫然,没有一个能够回答出来曲名。但是唱到《马刀舞》《故乡是北京》等歌曲时,学生都很熟悉,且大部分能回答出歌名。课后,笔者进行了反思,原来凡是不熟悉的歌曲都是他们不喜欢的。 相似文献
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在音乐课教学实践中，我发现学生感到最困难、最头痛的就是视唱。由于基层音乐教育缺乏系统的音乐训练，因此学生对视唱兴趣低落，被动应付。要想调动学生学习的主动性和积极性，培养和提高学生的视唱能力，我认为，激发学生的视唱兴趣是一个重要环节。为此，做了如下尝试。一、从打节奏入手过渡到视唱说话有抑、扬、顿、挫才能恰到好处地表达一个人说话的感情。歌曲同人说话一样，有高低、强弱、快慢等。它是用不同的节奏、不同的旋律来表现音乐的情绪、音乐的形象和情感。根据学生活泼好动的特点，我发现学生对节奏比较感兴趣。于是，我抓… 相似文献
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音乐是通过音符、旋律、节奏来表达思想和情感的，没有一定的感受能力，是无法理解作品主题的，因此，要培养和训练低年级学生听音乐的能力，关键是要有计划、有目的的训练他们的感受能力和想象能力。怎样培养这些能力呢？我觉得首先要激发学生对音乐的兴趣。兴趣是培养学生感受能力的基础，只有学生对音乐发生兴趣的时候，才能注意地听、想、体验，音乐课才能达到应有的效果。所以我每次接受一个新班或新一年级时总是从培养学生的兴趣入手。今年我接受四个一年级新班，上音乐课时，每个班近70名学生，只有川名左右的学生能跟老师听听、唱唱… 相似文献
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歌曲教学在小学音乐课中占很大的比重。通过这几年的音乐教学,我发现要想使学生声情并茂地表现歌曲,除处理、培养和训练基本技能以外,更重要的是使学生理解歌曲。学生充分掌握了歌曲的思想、风格及音乐要素,才能收放自如地去发挥、去创造表演,也才能使发声、吐字等基本技能有的放矢。那么,如何帮助学生很好地理解歌曲呢?可以从以下几个方面入手:一、分析创作背景,启发学生 相似文献
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<正> 声乐——作为师范音乐专业学生的一门重要基础课,主要是训练学生掌握科学的发声方法,在歌唱的姿势、呼吸,发声、共鸣、吐词咬字、音乐表现等方面达到一定的水平,使学生能较自然流畅地演唱歌曲,又掌握一定的声乐理论基础知识。从而能够胜任中学音乐课的唱歌教学工作,又能辅导学校和社会上的文艺演唱活动以及培训报考音乐专业的学生。 相似文献
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周娟 《宿州教育学院学报》2001,(4):102-103
唱歌教学是小学音乐课重要的内容之一,原有的模式就是师生问好,发声练习,教师教唱,学生学唱,在教学中缺乏变化,这样很难调动学生的积极性,单纯的教唱使课堂气氛沉闷,学生注意力分散,在一定程度上伤害了学生唱歌的积极性。我认为:要使学生唱好歌,应让学生了解歌曲的音乐形象,感受音乐情感并能用正确的方法来表现,使他们唱之有声,歌 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
学生生活在信息传媒非常发达的当代社会,流行音乐离孩子们的距离是如此之近。流行音乐以其明快的节奏、优美的曲调和通俗易懂的歌词吸引着孩子们,孩子们喜爱流行音乐,音乐教师应当利用他们对流行歌曲的喜爱心理进行积极的引导,从各个角度有机地将流行音乐融入音乐教学中,不断提高学生音乐学习的兴趣和对音乐的审美能力,享受到音乐艺术带来的无限快乐。从巧用流行音乐对学生进行发声练习、节奏训练、音乐技能等方面来阐述。 相似文献
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