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本文首先阐述非预设探究在科学探究中重要作用以及传统物理探究教学中存在的问题,提出非预设物理探究教学问题;其次,根据中学物理教学实际揭示非预设物理探究教学特点和功能;最后,结合具体教学实例探索非预设物理探究教学实施策略. 相似文献
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郑志湖 《课程.教材.教法》2011,(3)
提高学生物理探究能力,是培养创新型人才的必然要求。共同协商、自主探究的物理学习模式以物理学习中知识的自主建构为目标,包括自主确定探究目标、自主设计探究方案、合作背景下的自主探究、自主反思和总结四个基本要素。教师要转变角色,激活学生自主探究欲望,为学生自主探究引导方向,搭建阶梯,拓展自主探究的空间,以提高学生自主探究能力。 相似文献
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冯伟 《成都教育学院学报》2005,19(6):98-100
文章首先界定了探究、科学探究的概念,接着结合教育部于2003年4月印发的<普通高中物理课程标准>中就科学探究是学生的一种学习方式、科学探究也是学生完成物理课程所必须达到的学习目标以及物理课中的重要教学内容作了说明,最后就科学探究的教学功能作了物理思维的培养、物理学方法的培养、物理人才的人格的培养以及科学探究和物理实验能力的培养等四个方面的分析. 相似文献
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物理学科核心素养主要由物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个要素构成,是物理学科育人价值的集中体现。动量守恒定律是宇宙三大守恒定律之一,以动量守恒定律教学为例,浅谈如何引导学生通过科学探究来学习物理概念和物理规律。 相似文献
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基于中学物理探究教学理论,结合教学案例,对物理探究教学实施中的问题情境设置、探究环境设置、探究形式的选择3个问题进行了理性思考,旨在对新课改背景下的物理新课堂的探究教学设计以一定的启示和引领． 相似文献
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课程改革是时代的要求,课程改革要求我们树立新的教学理念,要求我们重视对学生科学探究能力,创新意识的培养.因此物理课程的构建,应注重让学生经历从自然到物理,从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践.本文根据教学实践,提出了对科学探究形式的初步认识. 相似文献
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杨海兰 《新课程导学(上)》2014,(5)
正初中物理新课标中明确指出:"让学生学习初步的物理知识与技能,经历基本的科学探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶。"的确,物理是一门以实验为基础的学科,物理知识和技能是学生探究能力发展的基础,而科学探究能力是物理教学的核心。要实现对学生探究能力的培养,教学中不仅要注重培养学生的探究兴趣,引导学生掌握一定 相似文献
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新课程提倡在物理教学中注重科学探究,把探究学习放在重要的位置。但有的教师在指导学生探究物理知识的过程中,总怕探究不成功,探究时间过长,探究方向偏离教材,从而浪费时间,浪费精力,所以往往先把探究的各个环节不厌其烦地告诉学生, 相似文献
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“物理教学的基本特征”教学理论的核心内容之四是以提升学生探究能力为重点。本文对物理教学为什么要以提升学生探究能力为重点,物理探究能力的内涵,如何有效地培养和提升学生的探究能力等方面进行了阐述。 相似文献
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作为物理教师,在课堂教学中,要让学生充分发挥其积极主动性,创建良好的探究氛围;通过改变学生的学习方式,激发学生探究的兴趣;充分利用多媒体和物理实验,培养学生的创新精神和探究能力。 相似文献
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本文通过介绍对"新课程"中科学探究的理解以及开展"物理科学探究活动"的实践经验与体会,论述了"物理科学探究活动"在农村中学实施的现状与改革的对策. 相似文献
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<正>新课程初中物理教材着意设计了多种多样的科学探究活动,以便获得探究过程的心理感受,增进学生对物理探究的理解,发展学生的物理探究能力。就猜想与假设而言,它是探究的重要环节,也是物理探究的技能之一,它渗透在每一个物理探究的过程中。 相似文献
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新课程倡导的教学形式突出学生的探究活动,其宗旨是培养学生的动手实践能力,提高学生的科学素养。但从目前课堂的教学反馈、案例分析和调查问卷来看,学生的探究能力不容乐观,学生在探究过程中多数浮于表面,没有真正进入问题探究的本质中,使得问题探究有形而无神。物理是最能体现学生探究活动、培养学生能力的一门学科。笔者认为,教师在物理学科实施探究教学时,要做到神形兼备。 相似文献
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在初中物理探究式教学中,教师应设趣引入,激发学生探究欲望;重视引导,教给学生探究方法;交流合作,丰富学生探究体验;合理评估,确保学生探究质量。 相似文献
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本文通过介绍对。新课程”中科学探究的理解以及开展“物理科学探究活动”的实践经验与体会，论述了“物理科学探究活动”在农村中学实施的现状与改革的对策。 相似文献
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正初中物理作为理论性与实践性较强的学科,实验成为初中物理教学中的重要组成部分.随着新课改的纵深发展,实验不仅仅是教学内容,更重要的是作为一种探究教学手段出现在教学中.通过实验能够激发学生的探究欲望,更直接的让学生认知物理知识,即:从实验实践活动中感悟科学探究方法,形成积极主动获取物理知识的意识,探究一定的物理法则规律,强化对物理教学过程的探究,深化了初中物理课堂教学,具有一定的研究意义和价值. 相似文献
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根据科学探究的课堂基本特征和已有评价体系来建立物理教师自行评价等级,对职前教师和在职教师进行科学探究实施能力调查和比较研究,从而了解他们科学探究实施能力的差异和问题。为高等师范院校改进物理教师教育提供依据。 相似文献
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物理是一门实验型学科,各种理论规律都是建立在实验事实的基础上的。着眼于科学探究的过程,让学生经历实验探究的过程,学习探究的方法,培养他们的探究精神。掌握物理问题研究的方法是学好物理的关键。新课程标准也要求在物理教学中重视物理方法的讲解与运用。重视学生在物理过程中的体验。 相似文献