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王磊 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(10):16-16
小学“解决问题”教学是小学数学教学中重要的组成部分,对培养小学生各方面的能力及发展智力起着十分重要的作用。低年级学生解答简单“解决问题”能力的高低对后面“解决问题”的学习起着重要的作用。笔者结合自己平时的“解决问题”教学实践,就培养小学低段学生“解决问题”的能力,谈谈自己的看法。 相似文献
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汪纯中 《中学数学研究(江西师大)》2004,(11):8-11
提出问题、解决问题是数学发展的源动力,因而培养并不断提高学生解决问题的能力就成为数学教学的主要任务之一.要做到这一点,解题指导不失为是一个十分有效的方法.作为其一种形式,教师先向学生提供一些有代表性的数学问题及其解答,然后对解答过程提出若干值得深思的问题供学生思考,要求他们对题解进行反思.这样做不仅有助于提高学生阅读数学文献的能力,而且将大大地提高他们探索问题与解决问题的能力. 相似文献
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应用题教学一直是小学数学教学的难点所在。在教学实践中，笔者发现很多学生解答应用题的能力较差。究其原因，对应用题题干所给出的条件的理解不到位和解题思路不够清晰是关键。因此在教学中，笔者通过利用实物操作法、同题类比法、逆向思维法以及分类列表等教学策略来帮助学生理清解题思路，拓展思维能力。 相似文献
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“培养学生解决问题的能力”是《数学课程标准》明确提出的重要的教学目标。由于低年级学生的语言表达能力尚未成熟,思维特点是具体形象思维占主导地位,如何对低年级解决问题进行有效教学？笔者谈谈自己的看法。 相似文献
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正应用题教学是小学数学教学的一个重点,它是培养学生数学能力的有效途径。如何在应用题教学中加强解题策略的教学,培养学生的数学意识,发展学生的思维能力和解决问题的能力,已成为小学数学教师必须研究的重要课题。下面,笔者就小学数学应用题教学的策略,谈几点自己的看法。一、培养学生认真读题的习惯读题是解答应用题的第一步,理解题意是解答应用题的关键。一道应用题能否解答出来,取决于学生对应用题的内容能否准确把握。因此,必须让学生把应用题读通、读懂。对于小学生而言,在刚涉及到 相似文献
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逄利 《中国教育技术装备》2012,(16):86-87
1低段年级学生解答应用题的两种常见错误:看数字和个别词语做题经低年级数学教师平时的观察和对学生作业的调查发现,除少数理解能力较强的学生以外,多数学生做应用题往往是只读一遍题目,不作深入思考,而是凭着感觉做。其中有一部分学生是看数字猜出来的。学生学了 相似文献
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<正>对于数学学习而言,做习题的过程是应用数学知识解决问题的过程.解题训练的目的是使学生加深对数学概念、原理的理解,巩固所学的知识和技能,培养数学能力,因此,教师必须十分重视解题教学.笔者从以下三个方面谈谈对学生解题思维习惯的培养.一、习题教学的作用和目的应该指出,学生解题能力的大小,尤其是解答难、繁题能力的大小,不能作为衡量学生是否已牢固掌握所学知识和技能的唯一标 相似文献
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在学习数学的过程中,我们不难发现有时候如果单靠题目中给的条件的话是没有办法解出题目的,所以为了解决问题得到答案,我们必须深挖题中的各种隐含条件.隐含条件有时候可以为解答题目提供简便的途径,但有时候却又让学生对题目感到手足无措.因此,在整个初中数学的教学过程中,教师应该注重对学生发现隐含条件、挖掘隐含条件、分析并应用隐含条件的能力的培养,力争使学生做到发现条件、少走弯路、识破陷阱、减少失误,顺利地解答出题目. 相似文献
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《数学新课程标准》明确指出,“解决问题”是培养学生应用能力的重要途径,真正让数学与现实联系,让学生学习用数学的眼光、数学的思维、数学的方法去认识世界、去主动解决所碰到的现实问题。解决问题能力的培养应从低年级开始,教师在低年级解决问题的教学中适时适当地运用体验的方法,可以帮助低年级学生正确掌握应用题的结构、理清应用题的数量关系、提高学生的审题和解题能力,并体验到数学与日常生活的密切关系。 相似文献
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黄秀琼 《福建教育学院学报》2014,15(9):68-70
新课程不再把"解决问题"独立单元教学,而是把它融入四个领域,重在培养学生综合应用知识解决实际问题的能力,从而发展学生的数学思维。小学低年级的解决问题教学是培养学生解决问题能力的基础,更是发展学生数学思维的关键环节。笔者结合新人教版教材(2011年版,下同。)的编排意图和培养目标,从四个方面阐述低年级小学生解决问题的教学策略。 相似文献
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在数学教学过程中，解答应用题是学生数学能力的综合体现。我们不难发现有些学生解答应用题时显得较为困难吃力，这些学生中有的不是因为基础知识差而解不出应用题，那么到底是什么原因限制了他们的解题能力？如何才能提高小学生解答应用题的能力呢？为了弄清影响学生解题能力的因素并能有效地消除这些不利因素对学生的影响，笔者对此问题作了初步调查。根据调查的结果， 相似文献
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体验—感悟—提高解题能力 总被引：1，自引：0，他引：1
《数学新课程标准》明确指出,"解决问题"是培养学生应用能力的重要途径,真正让数学与现实联系,让学生学习用数学的眼光、数学的思维、数学的方法去认识世界、去主动解决所碰到的现实问题。解决问题能力的培养应从低年级开始,教师在低年级解决问题的教学中适时适当地运用体验的方法,可以帮 相似文献
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在百分数应用题教学中,只要重视对学生基本题型的练习巩固,发现、归纳、总结解决此类问题的根本策略,同时对学生进行多角度、多方面的解题思路培养,相信学生在分析解决问题时就能左右逢源,得心应手,比较顺利地寻求到解题途径和方法,不断提高解答应用题的能力. 相似文献
15.
李月兰 《学生之友(小学版)》2012,(7):32-32
让学生能够正确解答实际问题是学生在小学阶段需要具备的基本能力。低年级解答实际问题是小学数学教学中的重点,也是难点,在教学中占有举足轻重的地位。经过多年的新课程教学实践,更加强调解决实际问题的教学。作为数学知识与应用的主要方式,解决实际问题在教材中随处可见。这一变化体现了应用题教学价值观的转变,即从过去的学会“解题”转变到获得“策略”,形成一般的解决实际问题的能力——“让学生经历观察、分析、操作、交流、实践等活动,以及在这些活动中开展比较、综合、抽象、概括等数学思维活动,积累解决问题的经验,获得用数学解决问题是广泛使用的方法和策略。”如果低年级学生解决实际问题学不好,就会影响到中高年级。 相似文献
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张冬梅 《教学月刊(小学版)》2014,(Z2)
正在小学数学新教材中,低年级阶段大多是以形式多样、富有趣味、可读性强的"图文结合"题来呈现数学信息和数学问题的。教学中,笔者发现,有的学生对于和例题一样的题目会做,而对于课后练习中的题目,还有课堂作业本上的题,稍微改变一些条件,他们就会束手无策。许多学生在解决问题时,常常因为不会读或读不懂其中的信息,不能将题中的图文清晰地转化为解决问题所需要的条件和问题,从而出现一些理解错误并导致解答错误。"不会读"和"读不懂"折射出学生读题能力的缺失。因此,如何让学生"会读题""读懂题",提高学生的读题能力呢?笔者认为:我们可以根据低年 相似文献
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高三下学期的数学教学主要是以讲解习题为主,如何通过习题讲解更有效的提高学生的解题能力是摆在教师面前的一个迫切的问题.笔者认为,教师的习题讲解不但要讲好"标准答案",更要理顺学生的解答思路,帮助学生"走完自己的路",从而让学生学会自己发现问题,解决问题.本文以2013年泉州市质检文科22题第(Ⅲ)问为例,谈谈笔者对习题讲解的一点见解.1问题再现 相似文献
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随着苏教版小学数学教材的更新,在小学数学解决问题教学中,教师仅仅关注对具体问题的解答已不能满足教学改革的需要,需要着重培养学生解决问题的能力。本文从数量关系模型的创建、解法的判断比较以及问题创编三方面展开,以数学关系的分析为突破口,探索低年级学生解决问题能力的培养策略和方法。 相似文献
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《数学课程标准》中指出：“培养学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神。”解决问题教学始终贯穿整个小学数学教学的全过程,小学低年级解决问题教学更是小学解决问题教学的基础,具有十分的重要性。低年级的学生的认知有一定的限制,他们对于分析问题解决问题都存在一些局限。解决问题既是小学数学学习的重点,也是难点。有些学生在解答解决问题时,学过的就不加思索的做出来,如果稍加改动就不知如何下手。要改变这种情况,就要求教师在平时教学时,抓好以下几方面的工作： 相似文献