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1.
马克思主义关于人的全面发展理论是思想政治教育的主要理论依据。实现人的全面发展是思想政治教育的出发点和归属。只有正确理解和科学把握了马克思关于人的全面发展理论,才能从实现人的全面发展的高度正确认识马克思关于人的全面发展理论在思想政治教育中的指导作用,从而卓有成效地开展思想政治教育,促进人的全面发展。 相似文献
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马克思关于人的全面发展观点是马克思主义教育思想的重要组成部分，是我们制定教育方针和教育目的的理论基础，因此我们必须全面理解这一观点的正确性和科学性。一、人的全面发展观点的历史继承性人的全面发展观点不是马克思首先提出的。早在马克思之前，就有一些学者在考察了现实社会后，提出了自己的见解。如古希腊学者亚里斯多德提出“体智德”和谐发展，“真善美”三位一体的完善的人的思想；欧洲文艺复兴时期，一些资产阶级思想家曾倡导多方面发展人的个性，提出和谐发展，造就全才的主张。18世纪法国资产阶级思想家如卢梭、裴斯泰格齐… 相似文献
3.
付俊亚 《宿州教育学院学报》2008,11(1):28-30
人的全面发展是马克思一生始终关注的一个重要问题,马克思关于人全面自由发展的理论是马克思主义理论体系中的重要内容。本文探讨了马克思关于人的研究方法,概述了马克思主义人全面自由发展理论的形成过程,阐释了马克思主义关于人全面自由发展理论丰富而深刻的内涵。 相似文献
4.
为了更加精细、务实地推进高校创新创业教育,基于我国创新创业发展趋势和马克思主义关于人的自由而全面发展的内涵角度,通过对马克思关于人的自由而全面发展理论分析认为,推动创新创业的发展,提升创新创业的持续活力和能力,使创新创业活动由精英走向大众最终是推动人的自由而全面发展的进步,而这正是马克思主义追求的价值目标.研究建议使马克思关于人的自由而全面发展理论应成为高校创新创业教育的理论支持,在高校人才培养的整个过程中要贯穿和实践这一理论,以促进创新创业教育可持续发展. 相似文献
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马克思主义关于人的全面发展理论所蕴涵的丰富而深刻的育人思想为马克思主义育人观的形成和确立奠定了坚实的理论基础、提供了充分的理论渊源。马克思主义育人观是马克思主义关于人的培养和教育的基本观点,包括在人的培养和教育过程中要达到的目标、实现途径及实现方式等,是关于实现人的全面发展或造就全面发展的人的科学世界观和方法论,是指导和推动社会主义育人事业健康发展的理论基础。 相似文献
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人的全面发展理论是正确理解马克思主义的人道主义与异化理论、马克思主义哲学乃至整个马克思主义的真正钥匙。而马克思主义关于人的全面发展的观点,既是一种观念,更是一种观察和分析人与社会的方法。本文从马克思、恩格斯封人的全面发展理论入手,概括人的全面发展理论的含义,即个人的“类特性”在个人那里的全面发展、个人的“社会特性”在个人那里的全面发展、个人的“个性”的充分发展,并初步探索人的全面发展理论在政治文明、市场经济、物质文明、集体主义和社会主义、共产主义信念的建设、建立中具有的现实意义。 相似文献
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马克思主义关于人的全面发展学说,是马克思主义教育学说的一个根本原理,也是我国教育方针的理论基础,长时期来对我们教育工作起了巨大的指导作用。今天,我们纪念马克思逝世一百周年,对马克思主义关于人的全面发展学说完整的理解,更好地指导我们的实践,这既有理论意义,又有现实意义。一马克思主义关于人的全面发展学说,并无专著论述,但马克思在《资本论》、《哲学的贫困》、《关于费尔巴哈的提纲》、《哥达纲领批判》,以及恩格斯在《共产主义原理》、《英国工人 相似文献
8.
马克思关于人的全面发展理论是马克思主义哲学原理的重要内容,人的全面发展是马克思主义的最高价值追求,当前我们处在社会主义初级阶段,和马克思讲的社会主义有较大区别,本文笔者对马克思关于人的全面发展理论作了历史审视和现实解读。 相似文献
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在推进互动中实现人的全面发展 总被引：1，自引：0，他引：1
刘泽雨 《思想理论教育(上半月综合版)》2001,3(11):15-18
马克思关于人的全面发展的理论是马克思主义理论的重要组成部分,人的全面发展是马克思主义者始终关注的重要问题。江泽民同志“七一”讲话关于人的全面发展的重要论述,把马克思主义的这一理论提升到了一个新境界。作为思想道德教育的重要目标之一,培养全面发展的一代社会主义新人,进而推动经济发展和社会的全面进步,思想政治工作者负有神圣的历史使命和光荣的时代责任。 相似文献
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唐沙 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2004,27(3):16-18
马克思关于人的全面发展的理论并不是指单个人的发展．而是指全社会的每一个人的全面发展。是和社会发展相统一的。从马克思主义关于人的全面发展的观点出发，论述了人的全面发展和社会发展是相对独立、互为并列、互为前提和基础的关系，提出了促进人的全面发展应采取的相应措施。 相似文献
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本世纪初,列宁系统地研究了马克思主义创始人关于人的全面发展的理论,他不仅在马克思原意上理解人的全面发展的概念和实现人的全面发展的历史前提,而且从苏维埃国家的实际出发,坚持和发展了马克思主义关于人的全面发展的理论。 相似文献
13.
周秀清 《广播电视大学学报》2010,(2):88-93
在马克思的全部学说中,对人的问题的关注是贯穿始终的主题,而体现这一主题的就是人的全面发展理论。马克思的人学理论博大精深。从考察人的方法论原则、人的发展是一个逐步解放的历史过程以及影响人的全面发展的因素三个方面阐述了马克思主义的基本观点。 相似文献
14.
在《德意志意识形态》中,马克思、恩格斯运用历史唯物主义的观点和方法,深入地探究了人的全面发展问题,这既是对他们以前的思想中关于人的本质问题的完善,也是对马克思关于人的自由全面发展理论的进一步发展。 相似文献
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李心记 《湖北第二师范学院学报》2008,25(5):111-112
马克思关于人的全面发展的学说科学地揭示了人的发展规律,是实行素质教育的理论基础;实现人的全面发展是马克思主义的最高理想和最终价值目标。当前,我国全面推进素质教育既是人的全面发展的必然要求也是实现人的全面发展的必要途径。在当前社会,要搞好素质教育,就必须坚持马克思关于人的全面发展学说,转变教育观念,正确认识和处理家庭教育、学校教育与社会教育的一致性与完整性,积极构建科学的现代教育体系,提高教师实施素质教育的能力。 相似文献
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马克思关于人的全面发展的学说科学地揭示了人的发展规律,是实行素质教育的理论基础;实现人的全面发展是马克思主义的最高理想和最终价值目标。当前,我国全面推进素质教育既是人的全面发展的必然要求也是实现人的全面发展的必要途径。在当前社会,要搞好素质教育,就必须坚持马克思关于人的全面发展学说,转变教育观念,正确认识和处理家庭教育、学校教育与社会教育的一致性与完整性,积极构建科学的现代教育体系,提高教师实施素质教育的能力。 相似文献
17.
周志文 《涪陵师范学院学报》2004,20(5):24-26
马克思关于人的全面发展的学说，不仅是一个贯彻马克思学说的基础性和总体性观点，而且是马克思全部学说的理论归宿和实践目标。研究马克思关于人的全面发展的学说。对于正确认识社会主义教育目的和任务，更好地完成当前我国教育改革具有重要的理论意义。 相似文献
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钱志群 《太原教育学院学报》2006,(4)
马克思关于人的全面发展理论是马克思主义的核心与实质。将马克思关于人的全面发展理论与当代师范院校素质教育相结合,针对师范教育在人才培养模式上的某些缺陷以及现代社会人才竞争对人才素质越来越全面的要求,从重视德育的效能、教育的途径与手段等几方面可以指导当前师范人才素质培育。 相似文献
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回顾马克思和恩格斯的主要教育思想。剖析马克思主义教育理论中关于“人的全面发展”的教育思想,指出它对我国当前正在进行的新一轮课程改革的启示。 相似文献