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1.
1975年,邓小平在重重阻力之下领导了全面整顿的工作,他提出 ,了必须建立一个团结的、有战斗力的领导班,陬搞好生产和发展经济为大局,反对派性,促进安定、建立规章制度,关心活,推进工业的整顿。军队必须精简整编,加强组织纪律性,反对骄气,反对奢侈,反对惰性。必须加强党组织的建设,树立党的领导地位,发扬党的优良作风,完成党组织的整顿的思想,他为纠正“革” 错误进行全面整顿的思想,在邓小平理论发展史上留下了重要的一页。 相似文献
2.
赵希秋 《喀什师范学院学报》2007,28(2):5-7
在1975年整顿中邓小平提出的“三项指示为纲”和邓小平指导与影响下形成的三个著名文件,以及邓小平的一系列讲话和中共中央发出的指导整顿的一系列文件,已经具备了党后来提出的“一个中心,两个基本点”基本路线的雏形。1975年的整顿是推进党工作重心转移的一次大胆尝试,也是对“什么是社会主义,怎样建设社会主义”的一次探索。所以1975年整顿是邓小平理论的孕育阶段和逻辑起点。 相似文献
3.
邓小平作为中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师,他以开辟社会主义建设新道路的巨大政治勇气和开拓马克思主义新境界的巨大理论勇气,指导党总结改革经验,揭示建设规律,为邓小平理论的创立做出了巨大的贡献。邓小平理论是在改革开放的实践中逐步形成、发展和成熟起来的。 (一)理论萌芽时期(1974年—1975年) 1975年在毛泽东的支持下,受命于危难中的邓小平,刚刚出来工作就以顽强的毅力开始进行整顿,纠正“文革”的左倾错误。在这次整顿中,邓小平提出了不同于以往的解决中国社会主义建设问题的新思路、新方法。 1、提出“三项指示为纲” 1974年11月,毛泽东感到全国政治、经济形势的严峻,作了“把国民经济搞上去”的重要指示,邓小平凭敏锐的洞察力抓住这一时机提出“三项指示为纲”,“第一,要学习理论,反修防修;第二,要安定团结;第三,要把国民经济搞上去。这三条指示互相联系,是个整体,不能丢掉任何一条。这是我们这个时期工作的纲”,在当时复杂的政治条件下为各条战线的全面整顿作了思想上的准备,也是邓小平对社会主义建设道路的新的探讨。 相似文献
4.
1975年整顿与邓小平对社会主义的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
1975年,在邓小平波澜壮阔的一生中是个重要的年份。本文主要研究了1975年邓小平主持的全面整顿,通过邓小平在这一年提出的意见和采取的措施,说明邓小平从对“文化大革命”实践的反思中,在把握国际局势的基础上,肯定了党探索社会主义道路的正确做法,同时开始酝酿新的建设思路。这些意见和措施实质上表达了邓小平在“文化大革命”还未结束时关于社会主义的一些思考,对后来的历史发展具有重要影响。 相似文献
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1975年1月到11月,在邓小平同志主持党和政府的日常工作期间,对各方面工作进行了整顿.这次整顿是邓小平改革思路的初次实践.邓小平全面整顿的思想中含有新时期全面改革的主要思路. 相似文献
6.
"三个面向"是中国教育事业发展的长期战略指导方针 总被引：2，自引：0，他引：2
邓小平教育理论是马列主义教育理论、毛泽东教育思想的继承和发展,是邓小平理论的重要组成部分。而“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的思想又是邓小平教育理论中最具有标志性、特征性的战略思想,已经写入了党的文化建设纲领。1983年,在对我国教育问题深思熟虑的基础上,邓小平同志首次提出了“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的思想。“三个面向”的思想,是邓小平同志关于社会主义现代化建设的战略思想在教育工作上的体现,反映了工人阶级从当今世界发展的总趋势和民族历史命运的高度对教育工作的总体要求,指明了我国教育要为实… 相似文献
7.
王浩斌 《黄冈职业技术学院学报》2011,13(2):46-51
1975年的全面整顿是"文化大革命"中的重大事件,而对党自身的整顿则是全面整顿的核心;全面整顿中的党建思想涉及到了党的指导方针、党的思想建设、党的组织建设以及党的作风建设等重要内容,是一个完整的理论体系,它无论是对后来的改革开放以及邓小平理论的形成,还是对于新时期加强和改进党的建设,都具有重大的历史影响。 相似文献
8.
袁之舜 《胜利油田师范专科学校学报》1998,(3)
邓小平关于党的制度建设的理论是邓小平执政党建设理论的重要组成部分,也是对毛泽东建党思想的继承和发展。他的这一思想从五十年代提出,六十年代发展到十一届三中全会成熟,成为邓小平关于执政党建设思想的一大特色。 相似文献
9.
本文运用邓小平关于改革是社会主义社会发展动力的理论,考察我国两个不同的历史时期的改革实践,对邓小平1975年的全面整顿和三中全会后的全面改革,从思路、方针,实质、目标及其理论依据诸方面进行比较,着力论述1975年整顿是中国改革的萌芽问题. 相似文献
10.
周毅刚 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1998,(3)
邓小平素质教育思想的主要内容包括他对素质的内涵、素质教育的意义以及实施素质教育的基本途径和措施的一系列论述。这一思想是他对马克思列宁主义、毛泽东思想关于人的全面发展学说的继承和发展。特别是其中关于教育在现代化建设中的地位和作用的思想,关于“三个面向”的思想等,大大丰富和发展了毛泽东的教育思想。这一思想是我国当前素质教育的指导方针和理论基础 相似文献