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学前一年教育对幼儿做好入学准备有着至关重要的作用,本研究以河北省唐山市为例,对学前一年教育从结构质量、过程质量和结果质量三个方面进行城乡间比较.发现学前一年教育质量存在着明显的城乡差异,城市与县镇幼儿园的教育质量比较接近,而乡村地区的幼儿园教育质量则相对比较落后.为缩小城乡差异,应提高财政投入重心,确保政府在乡村学前一年教育中作为;建立多元投入渠道,引导教育资源向乡村学前一年教育倾斜;提升乡村幼儿教师专业水平,保证学前一年教育质量;改善乡村幼儿教师待遇,稳定教师队伍. 相似文献
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本文比较和分析了国外学前一年教育在管理机构、办学体制、经费支持、师资配置等方面的管理现状,结合实际为我国实现学前一年教育的普及目标,提出相关的政策建议. 相似文献
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学前一年是连接幼儿园教育与小学教育的重要桥梁,是幼小衔接的关键阶段,对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。《伊利诺伊州学前一年学习标准》是美国教育标准化运动背景下提升学前教育质量的重要举措之一。近年来,在美国联邦政府教育态度转变、世界经济形势发生变化以及美国教育标准化运动的背景下出台了此学习标准,对伊利诺伊州学前一年的教育目标及内容框架进行了规定。此标准的出台是美国重视教育质量提升的产物,体现了学前教育社会本位和儿童本位的融合,对我国学前教育的发展有重要的启示作用。 相似文献
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通过多阶段随机抽样搜集整理有关数据,采用多层回归与非连续性回归相整合的数据分析与处理方式,以班级为评价单位,分别从幼儿数学学习和语言发展上考察学前一年教育效能,以及学前一年班级教育环境质量与其效能的关系.结果发现,在幼儿数学学习和语言发展上学前一年教育效能显著,达到0.6～0.3个标准差,并从中心区向边远区依次递减;学前一年班级教育环境质量对其教育效能具有正向预测效应,并从中心区向边远区依次递增.同样质量的学前一年教育改进,边远区学前一年教育效能增量最多,边远区儿童从学前一年教育质量改善中也受益最大.无论在政策制定还是在资源配置上,都应该向边远区适当倾斜,才能从总体上促进我国学前一年教育的均衡发展. 相似文献
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近年来,把学前一年教育纳入义务教育的呼声日益强烈。政府经费投入是学前一年教育纳人义务教育的重要条件保障。对东、中、西部地区108个班级的生均质量成本（不含基建成本）进行调查,并在此基础上测算了在不同质量标准下把学前一年教育纳入义务教育所需的教育财政性经费投入规模;根据学前教育财政经费的增长速度,预测在不同质量水平上实施学前一年义务教育的可行时间,并探索了适宜的经费保障机制。研究发现,如果全国财政性教育经费中学前教育占比维持在三年行动计划结束时的水平,至少要到2018年才能实现以“中等质量”将学前一年纳入义务教育;如果学前教育经费按照三年行动计划期间的速度增长,2017年能够实现以“良好质量”把学前一年纳入义务教育。 相似文献
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李红霞 《成都教育学院学报》2011,25(1):29-31
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为西北贫困农村地区学前教育的发展带来了契机,然而该地区在普及学前一年教育的进程中,面临诸多的困难,比如经济贫困、学前教育资源有限、地方政府轻视、教师队伍素质偏低等。为了加快普及进程,政府应为西北贫困农村地区设置学前教育专项发展基金,合理布局发展规划;出台相关的政策措施,加强对民办幼儿园的管理和指导;提高该地区幼儿教师的地位、待遇,加大教师教育力度。 相似文献
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W. O. Thompson LL.D. 《Religious education (Chicago, Ill.)》2013,108(4):339-345
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Maky E. Moxcey 《Religious education (Chicago, Ill.)》2013,108(2):200-206
This design experiment in prayer education for Jewish students was motivated by a current educational concern: educating for spirituality and religious practice. Educators are tasked with formally nurturing spirituality (Wright 2001). It is known that attitude to religious observance may change during adolescence (Hyde 1963), thus attitude to prayer needs attention. The effects/consequences of prayer understanding reach beyond religious practice itself, to encompass issues of faith, identity, spiritual development and well-being (Sigel 2009). Here quantitative and qualitative analysis is used to measure the effects of a tefillah (prayer and its understanding) course on student attitudes to prayer. 相似文献