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1.
姚红英 《中小学教育与管理》2006,(7):46-46
20世纪80年代国外就倡导“快乐体育”“终身体育”，而国内仍以“军事化管理、竞技化体育”为教学理念，体育教学倾向于竞争性的体育技能培养。新课程明确了体育教学以“健康第一”的指导思想，树立了“以学生为中心”，它适合所有学生，要求所有学生全面参与到体育活动中去。 相似文献
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浅谈快乐体育与体育教学 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来在体育教学中，有些学校体乐结合，用“乐”来启动学生的学习动机，用“情景”来激发学生的学习兴趣，用“美”来陶冶学生的情操，用“动”来发展学生的创造思维，使学校体育活动丰富多彩、生动活泼，增色不少。这给予了我们一个启迪：何不将“快乐体育”引入体育教学之中呢? 相似文献
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黄成旭 《西安欧亚职业学院学报》2004,2(3):90-92
通过对教育部提出的关于“体育与健康课程改革”的理解，及传统的体育教育模式与强调“健康第一”的现代体育教育模式的比较，结合我院“以人为本”的育人宗旨，高校体育教学应该摒弃统一标准、统一要求、整齐划一的传统体育教育模式，重视学生的主体性，激发学生运动的兴趣，按照学生的个体差异与不同的需求，确保每个学生受益，从而达到终身体育的目的。 相似文献
6.
周修实 《宁德师专学报(自然科学版)》2007,19(1):107-109
从“快乐体育”，“终身体育”，“健身体育”的理念出发，结合多年从事体育教育体会到——学生喜欢体育，但不喜欢体育课的原因．从学生学习兴趣、丰富课的内容、开展多样化课的形式等几个方面来指导体育教学，不断提高教学质量． 相似文献
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适应现代快节奏社会生活的“轻体育”、“休闲体育”和“课余体育”的丰富多彩的运动形式，理应成为高校体育教学改革的突破口。在高校实施“轻体育”教学，丰富教学内容，可使学校体育与社会体育顺利接轨，有效地培养学生对体育的兴趣，养成终身锻炼身体的好习惯，从而达到高校体育教学的培养目标。本文通过对“轻体育”的概念、范畴、特性以及在高校体育教育中的重要地位，论述了“轻体育”对学生终身体育能力培养的作用。 相似文献
8.
王尊民 《濮阳职业技术学院学报》2004,17(4):62-63
快乐体育从方法论角度讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼地发展，并在学习过程中始终体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“成功”的快乐的一种体育教育思想。在体育教学中，充分发挥学生在课堂中的主体作用；改变课堂教学模式，激活课堂气氛；激发学生个性，体验练习快乐；利用感官刺激，激发学生心理快乐；评价体系多元化构建，激发学生练习兴趣等。为学生创设多种条件，培养学生的基本活动能力，激发学生参加体育的兴趣，让学生“想学”、“敢学”、“乐学”，成为课堂真正的主人，使学生在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。 相似文献
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随着高校体育工作的蓬勃发展，特别是高校“终身体育”目标的确立，民族院校体育教育在“以人为本”的教育思想与原则下，怎样结合民族体育的特点，全面提高少数民族大学生的各种能力和身体素质，提高学生的终身体育意识，为终身体育打好基础，突出“健康第一”的指导思想，成为当前体育教学的一个新课题。本文就高校体育教学中如何培养民族学生终身体育意识谈几点认识。 相似文献
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一、体育课程改革与发展的新动向。
1、课程目标越来越强调促进学生身心健康的协调发展。从“增强体质”到“增进健康”，体育课程目标实现了由单一的生物体育观到生物——心理——社会三维体育观的转变。这也意味着体育课程将在“健康第一”的教育思想指导下，通过丰富多彩的体育活动，促进学生身体健康水平的提高，培养学生良好的心理品质，使学生具有良好的人际交往能力和合作精神， 相似文献
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高职院校体育教学改革的核心是突出职业特色,根据学生所学专业特点,有针对性地进行职业性体育教学。文章分析高职院校体育教学存在的问题,论述高职体育教学体现职业特色的意义,并从注重提高体育教师的专业水平、注重激发学生对体育课程的兴趣、采用职业化的教学模式等方面探讨高职院校体育教学体现职业特色的策略。 相似文献
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特殊教育体育教师专业化是全面推进特殊教育学校体育工作的基本要求。重点探讨了特殊教育体育教师专业化内涵和特殊教育体育教师专业化特征等特殊教育体育教师专业化发展的基本理论问题。特殊教育体育教师专业化内涵包括专业知识、专业技能、专业态度和专业发展意识。特殊教育体育教师专业化特征包括专业性特征和时代性特征,其中特殊教育体育教师的专业性特征主要体现在特殊的体育教学要素、残障学生特有的缺陷补偿需求和全面的社会适应能力培养三个方面。 相似文献
13.
体育教师职业形象是体育教师教育研究中一个上位的、具有综合性的研究课题。由于特殊的历史文化环境和体育教师职业形象专门研究的不足,体育教师职业形象存在认识上的模糊性和片面性,这将严重制约体育教师职业形象的合理化建构和体育教师专业化发展。基于目前学校体育改革中体育教师的职业发展水平和职业状态,试图对体育教师职业形象的内涵、构成要素及其如何塑造稍作探析与勾画,旨在为体育教师职业形象塑造提供有益的参考与借鉴。 相似文献
14.
本文以中学体育教师为研究对象,采用集体施测的方法,运用教师职业倦怠问卷、自尊量表和社会支持评定量表,对244名被试的职业倦怠水平与社会支持、自尊的关系进行了研究。结果发现:1)女性中学体育教师职业倦怠水平显著高于男性体育教师;2)不同年龄的中学体育教师在职业倦怠总分、情绪衰竭、成就感降低等水平上并无显著差异;3)学历不高的中学体育教师的成就感降低水平显著高于学历较高的中学体育教师;4)中学体育教师的自尊与职业倦怠三个维度均呈显著负相关;5)自尊可以作为社会支持影响中学体育教师职业倦怠水平的中介变量。 相似文献
15.
在教学改革的大背景下,中等职业学校的师资队伍建设非常必要。文章以提高教师专业成长为研究,明确了加强体育教师专业成长的必要性,并分析了当前中等职业学校体育教师专业成长的几个问题,最后提出了几点建设中等职业学校体育教师队伍,提高其专业成长的建议。 相似文献
16.
赵岩 《大连教育学院学报》2011,27(4):46-48
以高职体育教学改革为背景,结合职业院校各专业的职业特点和未来学生可能从事的第一职业,从学科教学出发,以高职院校学生职业实用性体能为旃究内容,依据准职业的劳动特点、解剖、生理学特征、操作姿势、操作动作、工作环境等进行了职业实用性体能的内容开发和培养途径的探讨。 相似文献
17.
运用问卷调查法和数理统计法对台州市高中体育教师的专业发展现状进行调查与分析,结果发现：（1）大部分体育教师对专业发展具有积极的认识,但缺乏专业发展主动权;（2）参与校外专业培训的机会较少;（3）60％以上的高中体育教师对专业培训内容的满意度较低;（4）高中体育教师专业发展需求主要表现为课程设计、风险控制、情谊沟通和教学技巧,高中体育教师的专业发展需求在不同人口学变量上存在一定差异。 相似文献
18.
论高等职业院校体育教育中的人文精神 总被引：1，自引：0，他引：1
体育教育是科学的更是人文的,主要是为生命教育服务.但是,由于高等职业院校的体育教育倚重竞技体育,过于程式化,与学生的生活世界脱离,逐渐偏离了体育的主要育人目标.因此,应从教育观念、体育精神、评价体系的建立入手,实行高等职业院校体育教育"育体"与"育心"的统一,而强化体育教师本身的人文素质是解决问题的基础. 相似文献
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James W. Youdas David A. Krause Nathan J. Hellyer Aaron B. Rindflesch John H. Hollman 《Anatomical sciences education》2013,6(5):324-331
Medical professionals and public consumers expect that new physical therapy graduates possess cognitive, technical, and behavioral skills required to provide safe and high‐quality care to patients. The purpose of this study was to determine if a repertoire of ten professional behaviors assessed at the beginning of doctorate of physical therapy education and before the first significant clinical internship could be enhanced in a semester course in gross human anatomy using individual formative feedback. During the human anatomy course, 28 first‐year physical therapy students completed six biweekly, anonymous self‐ and peer assessment surveys that targeted ten professional behaviors important to physical therapists. All professional behaviors were assessed using a five‐point Likert scale. Feedback reports occurred at week eight (mid‐semester) and week 16 (end‐of‐semester) and comprised the direct intervention components of this study. At the midpoint of the semester, professional behavior scores and narrative comments from weeks two, four, and six were compiled and shared with each student by one of three faculty members in a feedback session. Students then submitted biweekly self‐and peer professional behavior assessments (weeks 10, 12, and 14) for the remainder of the human anatomy course. Differences between preintervention and postintervention scores for each of the ten professional behaviors were compared using the Wilcoxon signed‐ranks test. Upon receiving mid‐semester individual feedback, students demonstrated significant improvement in each of the ten professional behaviors. Results from this study indicated a gross anatomy laboratory dissection experience during the first academic semester provided an effective opportunity for teaching and assessing professional behaviors of doctoral students in physical therapy. Anat Sci Educ 6: 324–331. © 2013 American Association of Anatomists. 相似文献
20.
现今二本师范院校体育教育专业的人才培养模式存在不少弊端。改革这种人才培养模式,应以学习深造、教师教育和自主创业三个不同方向来重新构建二本师范院校体育教育专业"2+2"人才培养目标、人才培养规格、人才培养方式。 相似文献