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爱德华·德波诺的《思维的训练》一书中,曾就游戏于思维训练的功能,作了充分的肯定。他认为,游戏是“最理想的培训思维技能的环境”,“游戏有助于我们观察和评判自己的思维过程。游戏情景能很快地暴露一个人的思维习惯。因此,游戏是观察我们思维和行为的窗口。”大观园中有不少的游戏,诸如下棋、行酒令、猜(制)灯谜,以及带有游戏性质的那种“即兴创作表演”——题咏、联句、赛诗等。这些游戏活动,都在有意无意之中对宝玉与姐妹们进行思维训练。以猜(制)灯谜为例。猜谜这玩艺儿。是游戏,实在也是一种思维的体操。谜面一出,从何处着手猜,这就是思维的方向性问题.捕捉不准思堆的方向。则会走上“岔道”,那么纵然绞尽脑汁,也将是徒劳无功;谜底猜得是否贴切。这是思堆的准确性问题,知识的贫乏或谬误。推论的违反逻辑,必然导致思维的谬误;谜底揭得 相似文献
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俄国教育家乌申斯基有言 :“语言乃是思维的有机的创造 ,它扎根于思想之中 ,并且从思想不断地发展起来 ;所以 ,谁要想发展学生的语言能力 ,首先应该发展他的思维能力 ,离开了思维单独地发展语言是不可能的。”语言是思维的外化 ,思维是语言的核心。我们在写作备考或平时训练中 ,讲究文字的或质朴或华丽等固然必须 ,但形成文字前的思维训练则尤为重要。“重文字生成的结果而轻文字生成前思维启动阶段的训练” ,是我们目前写作训练中的一个盲点。我们知道 ,学生作文 ,必须经过大脑的过滤、筛选 ,确定思维指向 ,碰撞出思维的火花 ,才可能使自己… 相似文献
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生活处处是学问。央视20O5年春节晚会的一大亮点可以说是“新春使者送春联”,这些春联或幽默、或庄严、或直白、或含蓄,溶热情喜庆吉祥和谐于一体,雅俗共赏,突出了地域文化特色,其中不仅富有美好前景和时代气息,更包含许多文科综合知识。这些春联既是春节晚会中特殊的主持串联词,又为春节晚会增加 相似文献
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卫灿金 《中国小学语文教学论坛》1995,(2)
“语言——思维”型教育区别于“文字——语言”型教育的一个基本特征,就是在整个语文教学中要以语言和思维训练为核心,实行语言训练和思维训练的密切结合。 我们知道,语文是人们交流思想的工具,是学习和生活的工具,它具有工具性;而说出的话,写出的文章,又总要反映一定的思想,它又具有思想性。工具性和思想性是语文学科所反映出的两种基本属性。 但是,如果我们从更深层的本质来看,就会发现,语文学科之所以能够反映出工具性和思 相似文献
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肖晓阳 《福建教育学院学报》2003,(9):62-63
猜谜是一项世界性的娱乐活动,而中华民族特有的灯谜丰富多彩,举世无双。这是因为汉字在音、义、形上的多变性,使灯谜创作有了广阔的空间。灯谜虽以娱乐为主,但其知识性、文字性、思辨性、教育性功能也使人受益非浅。猜谜制谜不仅能增长知识,提高汉字的理解和使用能力,还能锻炼观察、分析、推理、想象、判断等能力。因此,探究灯谜是一项有趣也有益的活动。 相似文献
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生活处处是学问。央视2005年春节晚会的一大亮点可以说是“新春使者送春联”，这些春联或幽默、或庄严、或直白、或含蓄，溶热情喜庆吉祥和谐于一体，雅俗共赏，突出了地域文化特色，其中不仅富有美好前景和时代气息，更包含许多文科综合知识。这些春联既是春节晚会中特殊的主持串联词，又为春节晚会增加了一个有趣的话题，平添了一份喜气。借此，我组织学生开展了“读春联、学知识、巧出题”活动， 相似文献
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“教育的艺术不在于传授知识,而在于唤醒、激励和鼓舞。”这是著名教育家斯第多德的教育格言。在斯第多德先生看来,发展思维比传授知识更重要。他说：“教师不仅仅要传授真理,而且要教会学生发现真理。”叶圣陶先生也说过同样的话：“语文教学中,最重要的还是思维训练,不要只顾到语言文字方面,忽略了思维的训练,要把思维、语言、文字三项一致训练,使之相辅相承。”我们教师就是要利用课堂为学生创造思维发展的条件,诱导学生通过自己的努力发展思维,培养能力。 相似文献
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朱玲 《中学语文教学参考(初中生版)》2015,(3):44-45
思维导图是英国心理学家、教育学家、头脑基金会总裁东尼·博赞(Tony Buzan)发明的一种思维工具,也是用色彩笔画出的一种信息丰富的图形。这种图形的中心,是一个中心概念或主题,然后发散开去,写出各种想法或其他的主题,并配以色彩和图像。它结合了全脑的概念,包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字,右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。它模拟大脑思维的方式,既能展开自由联想,思维跳跃,让原来我们没想到的信息浮出水面,又能使各种零碎的知识条理化、系统化,通过色彩、图像和线条的变化突出重点。思维导图能将个人智力潜能发挥出来,将隐性的知识及联系变为 相似文献
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胡淑平 《中国教育发展研究杂志》2010,7(7):106-107
语言乃是思维的有机的创造,它扎根于思想之中,并且从思想不断地发展起来。乌中斯基认为,要想发展学生的语言能力,首先应该发展其思维能力,离开了思维单独地发展语言是不可能的。重文字生成的结果而轻文字生成前思维启动阶段的训练,是我们目前写作训练中的一个盲点。因此,我们有必要掌握一些写作中常用的思维方式,且应有意识地运用这些思维方式对学生进行写作思维的训练。 相似文献
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余中云 《中国小学语文教学论坛》1990,(4)
思维活动是人类一种复杂的心理活动形式,而创造性思维又是人类思维活动中的高级过程,它比一般思维活动更复杂、更困难,因而也就更具有社会价值。学校是培养人才的地方,创造性思维的训练应该理所当然地成为学校各科教学的核心。如何对学生进行创造性思维训练呢?下面就以语文教学为例,谈一些做法与体会。一、诱发动机。思维规则告诉我们,大脑思考必须有动机,没有动机的思维只是本能的再现,思维动机一般分内因、外因两方面。如何借助“外因”促进“内因”变化,提高思维的动机和兴趣,正是 相似文献
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体态语言是通过身体所显示的种种行为动作特征,来代替或辅助语言表达和信息传递的一种特殊方式。口语的传达意识多属于理性层面,既是思维的工具,又可表达思维的结果。而体态语言则不是思维的工具,它有时表现的是思维的结果,而有时表现的则是人的潜意识。篮球教学中人体的运动是该学科的主要特点,体态语言的表达和正确运用则显得更为突出和重要。篮球教师在教学过程中要充分发挥运用这些无声的因素,形成体态语言的教学艺术。所以我们在教学中一定要注意语言和体态的和谐运用,使我们讲的知识更形象、更直观地表现出来, 相似文献
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<正>谜语,是我国传统文化的瑰宝,距今已有三千多年的历史,许多年来一直受到人们的青睐。它起初表现为民间谜语,后来向文义纵深发展,深化成灯谜。民间谜语与灯谜同源于汉文字文化,二者既有区别又有联系。 相似文献
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托尔斯泰曾经说过:"知识,只有当它靠积极的思维得来,而不是凭记忆得来的时候,才是真正的知识。"语文新课标中也明确提出:"重点关注学生思考问题的深度和广度。"可见,语文教学要让学生获得必要的语文知识,提高语文能力,更重要的是训练学生的思维,提高学生的思维品质。因此,在课堂教学中,我们要充分利用好语文教材,着重进行学生的思维能力训练。 相似文献
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张香玲 《中国小学语文教学论坛》1996,(10)
段是篇的组成部分,是从语句到篇章的中间环节。它既反映语言、思维的特点,又反映了篇章结构的特点。张志公先生指出:“段的训练是语言的训练、逻辑的训练、思想认识的训练,又是文体、风格以至艺术的训练。” (一) 心理学研究表明:能力的形成、发展首先依赖于知识和技能的获得,“是通过知识与技能的获得及广泛迁移,从而使这些不同的个体经验得到不断整合及类化而实现的。”可见 相似文献
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沈惠芳 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(9):61-61
思维活动是使我们在学习中能继承人类的知识,并能运用知识来解决学习中的各种问题。离开了思维活动,感性认识就无法实施上升到理性认识,理性认识也无法指导实践活动。因此,在教学中加强对学生的思维训练是每位教师义不容辞的责任,它既能体现新课标要求,又能真正提高学生领会运用语文和适应社会发展的能力。 相似文献
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卢锋 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(12):81-82
乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”比较,也称对比,是确定对象之间相异与相同点的一种逻辑方法。比较就是把两种或两种以上互有联系而又有差异的知识,分别进行分析、区别、归纳,辨析异同,把握教学内容的关键属性。比较思维是数学学习中的重要思维方式,它能使学生深化对数学概念的理解,提高解题的灵活性和创造性, 相似文献
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学海无涯“图”作舟——谈思维导图在信息技术教学中的初步应用 总被引：3，自引：0，他引：3
施迪央 《中小学信息技术教育》2006,(6):23-24
一次偶然的机会,使我认识了思维导图,从此爱不释手了。思维导图最初是20世纪60年代英国人托尼·巴赞创造的一种笔记方法,现在它的作用与威力已远远超出当初的设想。使用思维导图,把自己对问题的思考过程或知识学习过程记录下来,生成思维“地图”,这是一种成功的思维方式与学习习惯。对记录下来的思维“地图”进行研究,既可以促进思维水平的发展,又为创造性发现提供了可能。更重要的是它为对自己的思考过程进行认知提供了一种直观、有效的方法。下面是我在使用过程中的一些做法、体验与认识,抛砖引玉,借以探讨如何使我们的课堂教学更富创造性… 相似文献
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徐汉华 《中学语文(读写新空间)》1983,(7)
口语训练与书面语训练相比较,自有它的特点。由于它无法充分酝酿和反复思索,从思想变为口语,时间紧促,一旦形成了语言,就难以改动,所以,口语表达的思维活动比书面表达的构思更紧张、更集中,要作出更敏锐的反映。在表达思维上,它又比书面文字更直接、更迅速,有利于教师及时把握学生的思路,有针对 相似文献
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数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学。它对人的思维的概括性、抽象性、逻辑性要求很高，所以发展学生的思维能力是数学教学的重要任务。教学中不仅要向学生传授系统的知识，更重要的是开发学生的智力，教给学生思维的方式，培养学生的思维能力。但是思维能力作为一种潜能，必须通过刻苦的训练才能显现出来，才能转化为一种认识能力，而数学在这种能力的训练中具有不可替代的作用。在数学教学中培养和提高学生的思维能力，是我们教学工作者长期研究的课题。 一、激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地思维 兴趣是人认识某种事物或… 相似文献