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近几年,我国着眼于教育改革和创新,从理论到设计,从内容到方法,从手段到评价都实现了根本性的转变。新颁布的中小学《普通高中英语课程标准(实验)》和大学的《大学英语课程教学要求》都引入和强调了许多新的教育教学理念,如生存理念、人本主义理念、学习方式理念、教学评价理念、课程资源理念等。这些理念都是当前国际和国内教育改革所倡导的基本理念。其中自主学习作为被倡导的学习方式,它跟语料库语言学这种新兴的语言教学科研工具之间有什么关联?语料库语言学呈现信息的方式对自主学习起到什么样的促进作用?这是值得探讨的问题。一、学习… 相似文献
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学校的生命力在哪里?学校的生命意义又是什么?我们曾千百次困惑而又执着地追寻.新课程犹如春雷炸响,它不仅是实施几门新课程,它张扬的是现代的教育理念,它的核心,它的精义是尊重学生. 相似文献
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面对新教材，我为之惊喜，惊喜之余有些茫然，它促使我思考一个问题，如何走进新课程？一、树立新理念，为实施新课程改革做先导理念是行为的灵魂，教育观念对教学改革起着指导和统率作用。一切先进的教学改革都是从新的教育观念和理念中生发出来的，一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚，一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。可以讲，确立新的教育观念、树立新的教育理念，是教学改革的首要任务。当前中小学教学还没有摆脱“应试教育”阴影的笼罩，而在应试教育观念未获得根本转变的情形下，学校所实施的教学改革也因此… 相似文献
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山东省高中已于2004年秋季实施新课程。面临新一轮的课程改革．如何把握课程改革的方向，树立新课程的思想和观念，彻底从传统教学模式的桎梏中解脱出来，适应现代教育发展的新形势，是广大教育工作者、特别是身在教学第一线的教师亟待解决的问题。什么是新课程理念?如何将它融入教学实践中?不少教师由于对这一问题缺乏理性思考，因此在新课程实施过程审。往往会出现课程理念与教学实践脱节甚至偏离新课程理念的现象。 相似文献
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近年来,建设有品位的学校是教育界的一个共识,其中学校理念又是根本。在这个过程中,人们总是有不少困惑:为什么要有理念呢?如何追求理念?办学年头短能有什么理念呢?一个名不见经传的学校是否应该有自己的理念呢?一、学校理念就是学校的基本价值观任何一所学校的教育都是需要教育理念的。如果说学校是一个生命体,学校的管理架构就是骨架,丰富的教育教学就是血肉,而学校的教育理念就是指导学校教育教学行动的思想和灵魂。所谓的教育理念,简单说就是学校教育的价值观,就是学校教育培养什么样的人、怎样培养人。回 相似文献
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面对新的课程,我们有太多的习惯将失衡,如我们已有的教育思想、教学经验、工作方式、甚至角色地位等都将受到巨大的冲击.因此呼唤我们一线教师职业角色转型,要求我们要站在课程改革的前沿,不断地学习新的教育理论,加强教研,提高教研的质量,将新课程理念溶于教学实践,使自己的行为更快地适应课改的要求.那么,教研活动要研什么呢?本人认为应从以下几方面着手: 1 研课程 课程的教研就是要共同研究课程实施中的问题,它可提升为教研组或各课组确立的科研课题.它可以包括以下几方面,例如:在课程的实施中,要处理好新课程与教学的关系、认知过程… 相似文献
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“新的课程理念通过对待统课程观念弊端的批判,来促进自身的发展和完善,并为自身的发展打下坚实的基础。如果只突出它与传统观念‘不相容’的创新之处,那么,新理念在‘走向实践’中,将不可避免地以偏纠偏、矫枉过正,最终陷入偏执、狭隘的境地。”课程改革尽管批判了传统教学中存在的诸多弊端,但并不意味着要完全抛却过去的教学方式而另立新模式,更何况在基础教育中原有许多教学行为本身就很先进。为防止改革的激进,完全对传统教学观念、行为的抛弃,我以为我们应该有坚持“走老路”的勇气。那么,我们到底该坚持什么? 相似文献
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办学理念不是一般的教育理念，也不是单一的概念，它是学校成员创造并共享的核心价值，以及在核心价值的统帅下对本校一系列教育教学思想和管理观念的校本化、概括性表述。从构成露素上说，它是包含了基础性理念和应用性理念的一整套指引办学方向和方法的概念和观念体系。 相似文献
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课改,改什么,先改什么,后改什么,是一个需要首先考虑的问题。通常讲,课改要树立新理念,转变旧观念,在观念思想得到有效转换之后,才可能在方法、技巧层面上入手。教学观念是对教育活动中各要素的基本看法,在课改中,教师观、学生观、学习观、评价观等等都需要重构。本期“课改在线”编辑了四篇教学观念转变的文章,涉及到教材观、教案观、学习观及考试评价观。这四篇文章既有一定的理论高度,也顾及到具体的细部处理,对正在进行课改的学校、教师有一定的启示作用。既需要学术上的理论思辩,也需要操作层面的示范,同时欢迎兼具二者特色的文章,这是本栏目的追求和希望。 相似文献
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适应新课程理念,教师观念的更新1.必须认真学习现代教育理论,特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论,转变传统的教育思想和观念。我们经常讲教育,教师天天搞教育,但到底什么是教育?我们究竟根据什么将 相似文献
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贺玉亮 《福建基础教育研究》2009,(5):55-57
新一轮课程改革对数学课堂教学已产生了强有力的冲击。“面向学生的生活世界、社会实践,尊重学生已有的知识经验”这一新课程基本理念更成了一个热门话题,由此而触发的“新课程呼唤情境设置”的思想已成为教育工作者的共识。课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径则是课堂教学。如果教师教学理念不提升、教学观念不更新、教学方式不转变,仍然是教材有什么就教什么,这种“套公式”形式的教学势必导致课堂教学死板、机械、沉闷。显而易见,这种教学与当前形势下的新课改精神是背道而驰的。 相似文献
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正教学理念的完善理念把原来的6条精炼为5条,第1条是总纲,核心思想是"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展"。什么是良好的数学教育?这是解读课程标准的关键,其他几条理念是对总纲的具体阐述。教什么?学什么?理念的第2条给出了解释,确定课程内容的原则是"反映社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法"。这次修改提出要 相似文献
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思想是行动的指南，随着中国教育现代化的推进，民主教育思想、大教育思想、主体教育思想、生活教育思想、综合教育思想和教育先行思想已成为现代教育思想的主要内容。现代教育思想作为观念层面的思想，必须影响我国的教育改革。新一轮课程改革作为我国教育现代化的重大改革，在课程理念、目标、内容、结构、评价等方面都反映了现代教育思想。 相似文献
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教育理念是基础教育新课程改革的先导和灵魂。有位教育专家说：“有什么样的教育理念，就有什么样的教育行为；有什么样的教育行为，就有什么的教育效果。”因此，新课程改革呼唤教师转变传统教育观念，更新现代教育理念。在新课程背景下，在以人为本、以学生发展为本的核心理念主导下，教师还应确立教育即服务、教学即交往、课程即生活、合作即发展、学习即生存等现代教育新理念。 相似文献
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众所周知 ,教育部制订的《全日制义务教育课程标准》(实验稿 )前言部分有一个新的基本观念 :“数学是人类的一种文化 ,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分 .”这是从人类文化的角度对数学作用的一种阐释 ,透视出一个新的观念———数学文化观念 .什么是数学文化 ?数学文化的内涵是什么 ?怎样将数学文化观点向数学活动 (包括数学研究和数学教育 )渗透、应用 ?这是课程改革实践中数学教师们共同关心的问题 .本文仅就数学的美育功能谈谈对数学文化的粗浅认识 .1 数学本身是一种文化文化就其认识的对象 ,广义地说 ,指的是人类… 相似文献
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课程理念是幼儿园课程所蕴含的关于课程价值、课程目标、课程实施、课程评价等的思想和观念,对幼儿园课程建设发挥着指导作用。幼儿园课程理念受课程实践者的价值观念与教育思想及幼儿园教育实践情境等主客观因素的影响,在实践过程中容易产生价值流失的现象。要落实幼儿园课程理念,关键是实现其与幼儿发展的连接,让幼儿成为课程的真正主人。为此,教师在幼儿园日常教育活动中要善于从促进幼儿发展的方式、过程、原则等方面把握课程理念,始终确立并维护幼儿在课程实践活动中的主体地位,在观察、分析、理解幼儿的基础上为他们创设良好的课程活动环境。 相似文献
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所谓新课程就是指一种课程文化的再创造,涉及课程理念、课程结构和课程实践的深刻变革,也就是说这是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新。传统的观念已把教师的职责定位于"传道、授业、解惑",它内含着一种为知识而知识的倾向,在培养目标上, 相似文献
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在比尔·雷丁斯看来,尽管大学理念纷繁芜杂,但从根本上说,只有三类大学理念:康德的理性大学、洪堡的文化大学、当代的一流大学。这三类大学理念都指向某一外在的目的,导致大学要么被理性规定,要么成为民族文化的生产地,要么为数字和绩效所累,导致大学什么都是,但唯独不是它自身,大学不可避免处在废墟中。基于此,雷丁斯认为后现代大学理念是思想,即大学是一思想共同体。思想自由一直都是大学所追求的,但只有在后现代,大学才能真正地追求思想。 相似文献