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结合中职英语口语教学的特点,针对课堂中的失衡现象,提出了生态课堂的建构,这不仅是一种崭新的外语教学观,也是符合生态个体发展的课堂教学实践。教师与学生两者都能通过生态课堂的建构有所发展,主要是学生生态个体的全面发展与教师生态个体的专业发展。生态课堂的建构为课堂生态系统的开放、互动和可持续发展作了一个较为全面的铺垫和准备,从而促进了口语教学的课堂教学质量。 相似文献
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刁龙 《泰州职业技术学院学报》2022,(2):4-7+11
个体认知发展的阶段性差异,要求在新时代生态文明教学过程中,依据个体在小学、中学和大学阶段的不同认知发展水平及特质,选择与之相匹配的教学内容,诉诸与之相适合的教学方法,建构“大中小一体化”生态文明教学体系。现阶段,要建构“大中小一体化”生态文明教学体系,需要从组织制度、经费投入、师资队伍三个方面做好保障,将“大中小一体化”生态文明教学落到实处,提高生态文明教学的有效性。 相似文献
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项先银 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(3):37-39
课堂是学校教学中最主要的育人场所，课堂是一种特殊的生态，生态课堂也是教育生态中最主要的组织形式。作为一个系统的立体建构，课堂教学中的人的因素、物质的因素、精神的因素等各个要素的关系是否和谐、有序直接影响教学目标的实现和人的可持续发展。 相似文献
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高校通过课程模式革新以及德育工作的全面开展，可以有效提高英语专业学生的文化自信。英语专业生态文化素养属于德育范畴，对英语专业学生的全面发展有着深远影响。本文从英语专业学生的特点入手，结合生态理论和德育理念，提出应通过统一显性教育和隐性教育，建设多维互动生态课堂和网络化生态教学环境来建构和优化英语专业教学体系。 相似文献
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姜峰 《中学物理教学参考》2013,(12):38-40
连云港市教育局教研室在经历了"三案·六环节""六模块建构式课堂"等教学模式的实践探索后,提出了"建构式生态课堂"教学模式。表面上看,它是一种"模式",实质上强调的是"无模"的思想,倡导课堂教学回归生态,注重本真。一、"建构式生态课堂"的基本含义"建构式生态课堂"基于建构主义学习理论,依据以学生发展为本的教育思想,教学起点符合学生实际,教学目标明确、具体、适切,教学方法与教学资 相似文献
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目前,课堂教学中普遍存在着＂假民主＂、＂不自然＂、＂无创新＂等问题,生态课堂的建构为解决这些问题提供了有益的思路。生态课堂是以生态学的视野关注课堂中的每一生态因子,重构教育理念、师生关系、实践范式,并以此为基点建构出的新型课堂。构建生态课堂主要有以下策略：创建＂生态式＂教学环境,打好生态课堂基础;优化＂生态式＂教学内容,促进生态课堂的有效;创新＂生态式＂教学过程,建构生态课堂框架;强化生本化教学评价,促进生态课堂高效。 相似文献
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"马克思主义基本原理"课教学是一个"教师主导,学生主体"的教学过程,而从生态学角度看,该课程是一个由高校教师、大学生和教学生态环境等生态因子之间相互调适而实现对大学生进行知识传授和高校思想政治教育之"初心"的完整生态空间系统.大学生是"马克思主义基本原理"课教学生态空间系统的中心,"以大学生为中心"是该教学生态空间系统建构的需要,也涉及培育大学生成为生态发展主体目标任务的实现.对此,该课程的教学应建构"以大学生为中心"的教学生态空间,在教学过程中持续纠正其生态失衡问题,同时优化其生态空间环境,以提高知识传授和高校思想政治教育的生态实效性. 相似文献
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建构式生态课堂,以建构主义学习理论为依据,以学生个性发展为主体,通过引导学生自主学习、互动探究、质疑释疑、交流展示、共同建构等,促进学生的个性成长和全面发展。展示是课堂教学中发挥学生主体作用的重要方式,在建构式生态课堂理念的影响下,教师在组织教学时,要重视学生的动态生成,努力创设良好的课堂生态环境,为学生打造自主展示的平台,让学生乐于展示,学会展示,确保课堂因学生的精彩展示而高质高效。对此,笔者结合教学实践,就建构式生态课堂下初中语文教学中学生展示的策略提出了几点建议。 相似文献
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高中数学生态课堂的建构能够激发学生情感,促进教学目标的更好实现,更是实现教育生态化的关键平台。本文在充分理解数学生态课堂的基础上,积极探索如何更好地建构高中数学生态课堂。 相似文献
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从教育生态学的角度看，课堂教学是由教学主体（教师与学生）、教学信息（教学目标、教学内容、教学方法等）、教学环境（物质环境与精神环境）等因素构成的一个微观生态系统．物理生态课堂就是一种把教学主体、教学信息、教学环境等看成一个教学生态系统，并以此来建立一种开放的、多样的、和谐的、可持续发展的物理课堂形态．建构物理生态课堂就... 相似文献
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网络信息时代，高职思政课的教学生态正在发生深刻变化。为了科学应变，提高思政课的实效性，应尝试回归到教学的本质，对教学的三要素即教师、学生和教材之间的关系进行条分缕析，研究思政课教学的三对关系存在的问题，并提出应对措施。思政课教师要与学生建构起彼此信任、平等合作的关系；思政课教师要与教材形成忠于教材、重构教材、超越教材的关系；通过激趣赋能、破立并举、理实一体，帮助学生与思政课教材之间建构良性关系。 相似文献
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生态课堂是指用生态的观点理解、建构与改造的课堂,属于教育生态学的研究范畴,是优化数学课堂的一种教学实践.生态课堂的建构需遵循生本性、生命性、生活性与生成性原则.文章以“解一元二次方程——公式法”的解题教学为例,具体从以下三个方面展开分析：旧知回顾,夯实基础,揭示主题;加强交流,启发思维,建构新知;分组练习,拓展延伸,能力攀升. 相似文献
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学习是一个主动建构的过程,江苏省连云港市教育局在全市范围内推广使用“建构式生态课堂”.“建构式生态课堂”是指:根据建构主义学习理论,依据以学生发展为本的教育思想,教学起点符合学生实际,教学目标明确、具体、适切,教学方法与教学资源运用恰当,学习活动设计合理,学生在师生共同营造的适宜的课堂生态环境中,自主学习、互教互学、质疑释疑、共同建构、迁移应用等,获得知识、能力与情感协同发展的课堂.“建构式生态课堂”充分尊重地域与学校特点、学科特色、教师个性等,追求实现“建构式生态课堂”的地域性实施、校本化实施、学科化实施、教师个性化实施. 相似文献
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生态课堂在近年来的基础教育改革中产生了很大的影响,引起了众多老师的关注和热捧。所谓生态课堂主要是指以人为本,将学生作为课堂教学的主体,遵循平衡规律,实现学生与教师的全面交流。生态课堂的构建正好符合现阶段我国社会主义转型阶段教育提出应该更注重以人文本的基本情况,对于促进教学质量和教学效率的提高具有积极意义。由此可见,将建构式生态课堂教学模式应用于小学数学教学中具有研究价值。本文主要对小学数学的"建构式生态课堂"教学设计优化进行探讨和研究。 相似文献
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吴枫 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2005,(1):95-96
生态城市是一种理想的城市模式。城市是以人为主体的生态系统，是一个由社会、经济和自然三个子系统构成的复合生态系统。一个符合生态规律的生态城市应该是结构合理、功能高效、关系协调的生态系统。为建构生态城，必须建构一种生态伦理学。建设生态文明，要靠三个支撑点：科学技术，法律法规，生态伦理。三者有机结合，互为补充，互相制约，环境保护方可奏效。 相似文献
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从生态教学观视角看,幼儿园教学中家长资源的开发与利用存在着重利用轻开发、重临时轻长远、重配合轻参与等问题,这在一定程度上导致幼儿园教学的生态失调,降低了幼儿园教学的有效性。为此,幼儿园管理者和教师必须树立生态教学观,对家长资源与幼儿园教学的关系进行生态性建构,以期重建幼儿园教学的生态平衡。 相似文献