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世界上没有完全相同的两片树叶,生活中也没有完全相同的两个孩子。在生命成长的过程中,孩子的个体发展、资质、能 相似文献
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对人的认识,往往决定了对教育的认识。曹彦彦,北京市石景山区古城中学校长。在她看来,正如世界上没有两片完全相同的树叶一样,不应该有两个完全相同的孩子,也不应该有两位完全相同的教师。因此,每个孩子都有自己的天性与特长,每位教师都有自己的教学风格与履 相似文献
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儿童世界是一个独特的世界,在这个世界中,每一个儿童又是独特的存在。世界上没有两片完全相同的叶子,也没有两个完全相同的孩子。每个儿童都有自己不同于他人的个性,有自己的发展潜能与优势。教育要真正走进儿童心中,要尊重儿童的独立人格、个性差异、发展权利。为了尊重儿童的个性差异,真正面向全体学生,因材施教,让每个学生都学有所得,学有所用,海南省琼海市第一小学近几年进行了分层教学的实验研究。 相似文献
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邢利娅 《启蒙(3-7岁)》2003,(10)
众所周知,世界上没有两片完全相同的树叶,也没有两个完全相同的家族,一个成功的家长应该善于了解自己的孩子,并善于用科学的家庭教育理念指导和点拨孩子,同时又善于掌握和运用家庭教育的沟通艺术。家长与孩子的沟通,是家庭教育得以顺利实施的前提条件。我们知道,家长由于年龄、经验、能力等 相似文献
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有的家长发现自己的孩子比较孤僻,疑心是患了儿童孤独症.孤僻儿童和孤独症儿童虽然都属儿童心理卫生范畴,但前者属气质问题,后者是全面发育障碍,两者表现有很大差异,干预也不完全相同. 相似文献
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正玩具是童年不可或缺的伙伴,是孩子游戏的工具,能引发其丰富的想象力和创造性。面对琳琅满目的玩具,家长该如何选择呢?如何发挥玩具的价值?什么样的玩具适合孩子?策略/1尊重孩子的兴趣"世界上没有两片相同的叶子,也没有两个完全相同的人",不同的孩子对玩具的喜好也各有差异。兴趣是最好的老师,选择玩具要从孩子的兴趣出发,站在孩子的立场,征求孩子的意见,引导孩子在那些设计 相似文献
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每个孩子都拥有独特的天赋,正如世上没有两片完全相同的叶子。由于个性差异的存在,所以我们看到了、触摸到了、感受到了丰富多彩的孩子们的世界：或调皮捣蛋、或温顺规矩、或聪明活泼、或沉静胆小、或寡言多思……与孩子们一起学习生活的日日夜夜,我学会了许多,也明白了很多,我更知道暂时落后的孩子离不开老师的赏识。赏识,让孩子们永远充满希望。 相似文献
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苏霍姆林斯基曾言：“在思想、对周围世界的理解以及在智慧、意志和性格的个性特点方面,没有完全相同的孩子。每个孩子都是一个独特的世界。”所以,我们应该改变过去那种压制学生个性自由成长的教学,尝试对学生进行差异教学。所谓差异教学就是承认学生的差异, 相似文献
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黄沙如海,找不到两颗完全相同的沙粒;绿叶如云,寻不见两片完全一样的叶片;孩子如花,见不着两片完全相同的花瓣.花开有时,是自然生长的规律.教师欣然接受并耐心等待着各种花儿的开放,不会强行掰开一个含苞未放的花蕾.可是,当面对孩子时,是否尊重了孩子的成长规律?是否做到了耐心地等待他(她)的"绽放"?在传统班级授课情况下,有多少可爱的孩子因为学习不好而被教师贴上了"差生"的标签?又有多少孩子因此过早地被削了"死刑"?教师应怎样面对孩子的个体差异?经过思考,笔者决定在生物学教学中实施"盆栽艺术式教学",即分层走班教学. 相似文献
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张迪 《宿州教育学院学报》2009,12(5):176-176,F0003
人们都知道,世界上没有两片完全相同树叶,也没有两个孩子的个性倾向性和个性心里特点完全相同。个性是个人整体的精神面貌,是一个生活经历的积极淀和反映。个性虽有遗传因素,也受环境影响尤其是小学阶段,正处于个生形成的关键时期。随着孩子年级的升高,其个性特征越来越固定,个性倾向性也越来越鲜明,学生的成败、社交的能力、师长的态度、同伴的评价对儿童形成自信心理还是自卑心理有极为重要的影响。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
俗话说:"世界上找不到两片完全相同的树叶",更不可能找到两个完全相同的人,人与人之间是存在差异的,每个人都是一个独特的整体。作为一名老师每天要面对的是一群思想各异的孩子,他们的认知水平不同,难免有跟不上老师教学节奏的学生,久而久之,这些学生就会对学习产生厌倦,变成所谓的"学困生"。是不是跟不上老师教学节奏的学生就是"学困生"呢?是学生去适应老师,还是老师去适应学生呢?这些问题很值得老师去思考。 相似文献
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对每一位家长而言,孩子成长的过程既是养育陪伴的过程,也是探索实践的过程.世界上没有完全相同的两片树叶,孩子也是一样,不同的孩子个性不同,兴趣爱好迥异,尤其是在二孩家庭,家长更需用心"修炼".那么,家长如何在养育陪伴中塑造孩子健全人格,让两个孩子相亲相爱呢? 相似文献
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美国著名的认知教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的唯一最重要因素,就是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学。”从中可以看出,教学要基于学生原有的知识基础和身心发展水平,只有了解了孩子已经知道哪些知识,才能做到有的放矢,才能让数学课堂教学变得更为有效。但是我们知道世界上没有完全相同的两片叶子,更没有完全相同的两个学生,孩子的知识基础是不一样的,孩子的学习方式和学习习惯也不一样,加之教学内容也会时常发生改变,因此,学习数学的起点也绝对是不一样的,所以如何精准地把握孩子们学习的实际情况就成了衡量教师教学艺术高低的标准之一。 相似文献