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随着高中课程改革的不断深入,不同学科之间的交叉与融合逐渐成为教学研究的热点。生物学与化学都是研究客观世界的学科,均具有微观与宏观相结合的特征,在研究对象、方法等方面具有一定的相似性,甚至有部分内容是重合的。在高中生物学的教学中,如果与化学学科进行渗透与融合,可以引导学生从微观层面认识生物学现象,了解知识点的深层内涵。结合人教版教材,着重分析高中生物学与化学之间的关联性,并通过具体的教学案例帮助学生构建学科交叉体系,强化其对生物学的深层思考。 相似文献
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学科竞赛对于促进教学方式变革和创新人才培养具有重要的作用。学科交叉竞赛的独特功能、推动作用和凝聚作用构成了学科竞赛与专业教学及人才培养之间的重要关系。多学科交叉导致环境工程类学科内容庞杂,因而专业教学有着综合性和独特性的特点。在此基础上,进行“宽基础”和“活模块”的教学模式变革,从课程结构、教学平台和教学方式3个方面设计这一教学模式。 相似文献
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张大均 《乐山师范学院学报》2004,19(10):6-11
教育心理学最鲜明的学科特征是交叉性，主要表现为：心理科学与教育科学的交叉；基础科学与应用科学的交叉；自然科学与人文科学的交叉。教育心理学的学科体系可分为学科理论体系、方法论体系和内容体系，探索和弄清学科体系是学科科学学的重要理论任务。 相似文献
5.
世界一流大学在学科体系建设方面都具有成功的经验,主要表现在依据人才培养和科学研究的需求,积极构建综合性学科体系;根据时代发展的要求,不断调整学科体系布局;以重点学科建设为突破口,建设特色鲜明的学科体系;注重学科交叉融合,建立形式多样的跨学科研究组织。这些经验对我国建设世界一流大学具有重要的借鉴意义。 相似文献
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《高教发展与评估》2017,(3)
涉水学科分为三大类:其一为"纯水学科",即完全以淡水为研究主题的学科;其二为"涉海学科",即以海洋及海洋相关领域为研究主题的学科;其三为"涉水交叉学科",即纯水学科与其他学科交叉形成的涉水研究领域。美国公立大学涉水学科从学位点设置上展现出学科交叉的深度,形成了以涉水交叉学科为主,纯水学科为辅的涉水学科体系。在系所、院部的设置上展现出了其涉水学科交叉的广度,系所层面注重学科交叉平台的建设,院部层面则以大综合性院部为主。美国公立大学涉水学科集中分布在资源环境、工程、海洋、农林牧渔等应用性极强的学科领域中,而理学类等基础学科领域中分布较少;这些涉水学科大都设置在资源环境类、农林牧渔类和工程及应用类学院中,以培养硕士、博士等较高层次的专业性人才为主。美国公立大学涉水学科学位点的学科领域与其所在系所、院部的学科领域并不一一对应。其学位点的设置方式也灵活多变,根据需要设置双学位点,采用跨系、跨院甚至跨校联合设置涉水学位点等模式,促进了涉水学科体系的多样性。 相似文献
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陈展双 《新课程学习(社会综合)》2011,(4)
生物学在发展过程中与其他学科是密切联系,互相浸透的.特别是语文、数学、物理、化学、政治、历史、地理等学科对生物学的发展来说是分不开的.同时在生物学习中也要挖掘相关学科的交叉知识,探讨学习方法,以实现学习效率的提高. 相似文献
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与其他学科相比，生物学实施素质教育占有很大的优势。生物教材中蕴含着丰富的素质教育内容，教师在课堂教学中应充分挖掘这些内容，然后有机地贯穿到教学过程中，对学生实施素质教育。 相似文献
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高校学科交叉模式研究不仅能为高校科研管理提供有益借鉴,更可以为如何通过学科交叉解决复杂科学问题并培育普适性的科技创新生态提供有效支撑。文章采用人工智能自然语言理解技术对一所“双一流”综合性大学B校2017—2020年国家自然科学基金申报文本进行了语义分析,探讨综合性大学学科交叉的模式样态与可能动因。研究表明：学科交叉已成为普遍趋势,但不同主题、领域、院系的学科交叉强度和均匀度有所差异,优势学科更多以院系内交叉的模式开展,而相对弱势学科更多呈现跨院系交叉的模式。针对这一特征,提出通过加强高校对本校交叉学科模式认识、优化科研评估、促进交叉领域研究、科教融合发展和导入优势资源推动合作等路径强化科研管理。 相似文献
10.
本系统地论述了新闻心理学的学科构架。这种构架至少包括两个方面的内涵：一是理论构架，首先是学科界说、学科归属与学科性质；二是内容构架，主要指学科内容的排列组合。在理论构架方面，章对新闻心理学的学科界说、学科归 、学科性质及其理论性、实践性、综合性的特点进行了阐述。在内容构架方面，作纵观近１０年来我国大陆出版的各种新闻心理学作，分析这些版本的内容编排，将当前我国新闻心理学的内容构架归纳为纵向线 相似文献