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教育救国思想在近现代中国历史上影响深远，吴稚晖是这一思想的服膺者，他以无政府主义的政治立场为基点，加教育救国的行列，主张发展科学工艺，普及平民教育，并积极奔走宣扬教育救国的思想，不可谓无功，但他初期以此反对暴力革命，继而加盟国民党反动阵营，顽固坚持反共立场，成为教育救国队伍中政治上最为堕落的人物。 相似文献
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老子的自然主义教育思想及其现代价值 总被引：3，自引：0，他引：3
于桂霞 《通化师范学院学报》2004,25(3):73-75
在中国历史上，老子哲学思想的影响是非常深刻的，其教育思想也是相当丰富的，老子教育思想的核心是自然主义，他的许多观点不仅丰富了中国古代的教育思想，而且在今天也具有重要的现实意义。剖析在教育与社会、教育与人、教育原则等方面对老子的自然主义教育思想，以揭示其对教育的现代价值。 相似文献
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浅论孔子教育思想的现实意义 总被引：2，自引：0，他引：2
孔子是中国历史上一位杰出的思想家和伟大的教育家。他的许多具有独创的见解，在中国教育史乃至世界教育史上有着重大影响。我们今天研究、学习他的教育思想，对全面实施素质教育，具有重要的借鉴意义。 树立辩证的教育思想：教育活动要注意循循善诱，启发开导；引发学生的内趋力孔子的教育思想从总的方面来看是辩证的，唯物的。他不但认识到环境对人的影响，教育对人的发展的意义，同时也主张学生自身“内驱力”的重要作用。一、循循善诱，启发开导孔子对待学生的态度非常和蔼，与学生的关系十分融洽。他喜欢跟学生谈心，学生也乐于跟他… 相似文献
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陶行知无愧为中国现代教育史上忠诚于人民教育事业的“万世师表”，是当今世界上伟大的教育家，他在自己三十多年的教育实践中，创造的教育理论浩如瀚海，既博士大、全面，又精湛、实际，而且自我完整的思想体系。蕴含着丰富的现代教育思想，体现着当代世界教育现代化的发展趋势。在教育改革实践中，我们坚持学习陶行知理论，并继承着当年陶行知教育改革的精神和他所从事的事业，向着他科学洞见的理想教育境界不断迈进。 相似文献
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盛宣怀与中国教育的近代化 总被引：2，自引：0，他引：2
韦斌 《新疆教育学院学报》2005,21(2):91-94
盛宣怀是中国近代史上名的封建官僚和工业家领袖，尽管他的政治思想存在一定的保守性，但他以自身的社会地位和经济实力为后唐，一生不遗余力地兴办教育，为中国教育的近代化做出了积极的贡献。 相似文献
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张謇的教育思想与实践 总被引：3，自引：0，他引：3
周新国 《南通师范学院学报》2003,19(3):24-28
张謇的教育思想十分丰富，并且具有鲜明的时代特点。他在江苏南通的教育实践成就卓，极富特色。他较早地提出了教育为地方经济社会发展服务的思想，创造了“以实业辅助教育，以教育促进实业”的成功模式，反映了教育从边缘走向经济中心这一历史发展的趋势。张謇的教育思想与实践在近代中国教育史上有重要地位。 相似文献
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张之洞对中国近代教育的发展影响极大，他在教育上不断改革，不断创新，使中国教育出现了前所未有的新气象。本文从务实、与时俱进、封建性等几个方面对张之洞的教育思想特色进行了分析。 相似文献
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杜威来华对中国教育的影响曲阜师范大学张良才杜威（１８５９－１９５２）是现代西方教育史上最有影响的代表人物之一。他的实用主义教育思想不仅在美国，而且在全世界不少国家，都产生了深刻的影响。尤其是在中国，“杜威的教育思想支配了中国教育界三十年，”①而且至今... 相似文献
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试论邓小平的教育思想任庆大任庆凤邓小平同志是建设有中国特色社会主义事业的总设计师，他一直非常重视教育事业。在他领导教育工作和主持全面工作的实践中，邓小平的教育思想得到发展并趋于成熟。研究邓小平的教育思想，对于我们建设有中国特色的社会主义教育事业，具有... 相似文献
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孔子是我国古代杰出的思想家、政治家，也是中国教育史上一位伟大的教育革新家。他顺应时代的要求，首创私学，主张“有教无类”，革新了教育制度；他“删诗书、定孔乐、修春秋”，把“六经”作为教育的主要材料，革新了教学内容；首倡分科教学，主张德、智、体、美和谐发展；他在近五十年的教学实践中，大胆探索，提出了许多有创见性的教育思想、教学原则和方法，给我们留下了丰富而宝贵的教育遗产。孔子的教育革新思想与他的进步的政治思想和哲学思想密切相关。 相似文献
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严敏 《重庆第二师范学院学报》1995,(2)
孔子在中国历史上首创私学,他的教育实践是中国古代教育史上的第一个高峰,他的教育思想光照历史,泽及后代.就是在今天,认真研究他的教育思想,对于发展我国的教育事业,仍有巨大的现实意义。本文仅就孔子的教育哲学思想作一粗略梳理,以就教于大方之家. 相似文献
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邓小平思想政治教育的基本观点马振清，于洪林邓小平有关思想政治教育的思想是他创立有中国特色社会主义理论的有机组成部分，丰富和发展了马列主义关于思想政治教育的学说。在他的著作中，相当一部分内容涉及了思想政治教育的方方面面，内容丰富，博大精深，既有宏观决策... 相似文献
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郭嵩焘是近代中国合西学先驱和经学宿儒于一身的第一人，他的教育思想就是一个重要的体现。他的教育思想的精髓是学习西方教育，以图自强，这可从他对教育地位、教育改革、教学教法、留学教育等几个方面的认识中反映出来。他的教育思想不仅影响于当时，而且惠及后世。 相似文献
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劳乃宣是清末民初的著名学者。19世纪末20世纪初，资本主义思想和文化冲击中国，劳乃宣在新旧杂陈的多元文化影响下长大，形成了独具特色的教育思想，表现出传统礼学和新兴西学并存的思想基调。他提出了蒙学教育及推广简字的若干教育主张，并亲身付诸实践。虽然其主观目的是为了维护清朝统治．但在一定程度上促进了中国近代教育的发展。 相似文献
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田龄 《青岛大学师范学院学报》2003,20(3):88-90
容闳是近代中国教育救国思想的倡导者和实践者，他主张学习西方先进的科学技术，普及西式教育，提高全民素质，积极倡导和促成幼童赴美留学，开一代新风，在中国教育史上占有重要地位。 相似文献
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徐鸿 《高等教育研究(成都)》2002,18(2):30-32
陶行知是继孔子之后我国教育史上第二个获得“教育圣人”（郭沫若语）称号的“人民教育家”（毛泽东语）。他的许多教育思想，特别是乡村教育思想对当时的中国教育产生了极大的影响和推动作用，联系到今天我国农村教育实际，陶行知先生的乡村教育思想仍有极为重要的现实意义。 相似文献
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温波 《江西教育学院学报》1996,17(4):54-58
试论毛泽东农村教育思想及其现实意义温波毛泽东在领导中国人民革命和建设的过程中，一贯重视教育工作。他一直把教育工作看作是无产阶级革命事业的一项重要的工作。他在运用马克思主义原理解决中国革命实际问题的同时，也坚持和发展了马克思主义的教育思想，特别是他的农... 相似文献