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1.
本文试图从宏观的角度出发,以语篇理论为依据,从语篇的功能、形式着手,分析了听力的实质和语篇教学的重点．指出了应加强文化背景知识的介绍,培养学生的语篇意识,利用语篇功能和语篇特点,进行合理预测和推断,捕捉语篇重点信息,培养和提高听力技能． 相似文献
2.
语篇分析在英语听力教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
万晓卉 《伊犁教育学院学报》2006,19(2):74-77
英语听力水平较难得到提高一直是困惑英语学习者的主要问题之一。把语篇分析理论引入英语听力教学中,提出在听力教学中应注重培养学生的语篇意识和语篇技能,从而有效提高学生的听力理解水平。 相似文献
3.
语篇结构是语篇的意义结构,是反映语篇主线的发展和联贯的主要方式。听力理解获得的信息不是所听材料的简单相加,而是整个语篇意义的概括。学生对口语语篇声律特征的敏感度和准确把握可以帮助学生把握语篇的宏观结构及重要信息。听力教学以语篇结构分析为突破口促进学生对听力材料的整体理解。帮助学生掌握相关声律特征知识可以完善学生的听力策略,提高学生宏观处理听力语篇信息的能力。 相似文献
4.
张曦凤 《江西教育学院学报》2001,22(5):59-61
英语听力教学中，若能帮助学生达到“听”与“理解”的完美结合，学生就能对所听语篇内容完整而准确地领会。所以说听力教学中关键的课堂训练从某种意义上讲是帮助学生达到语篇理解的训练，而语篇理解的有效途径是预测。为了最大限度地提高极为有限的听力课的课堂教学效果，教师应重视对学生听力预测技能的培养及其课堂教学的训练方法；养成预测的习惯；引导积累各种文化背景知识；利用语篇结构预测等。 相似文献
5.
李莉 《湖北广播电视大学学报》2009,29(9):133-134
英语专业听力课属于英语专业技能课,该课程的教学效果直接影响到学生的英语交际能力。传统的听力教学只停留在句子层面上,注重分析发音、词汇、语法等方面的语言形式,忽视以语篇为中心的语篇分析,使得听力教学只见树木不见森林,难以提高学生的听力理解能力。该文从语篇理论着手,分析语篇教学在英语专业听力教学中的重要作用。 相似文献
6.
衔接与连贯理论作为功能语法的一个重要内容,同时也是进行语篇分析的重要实践手段。此文理论联系实际,运用衔接与连贯理论对大学英语听力语篇进行了实证分析。让学生理解和掌握一定的语篇衔接和连贯理论,积累大量的背景知识,努力增加话语双方的共有知识,在听者大脑中构建丰富的听力图式,这样对提高学生听力和大学英语听力教学效果都将大有裨益。 相似文献
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张志华 《读与写:教育教学刊》2007,4(6):36-38
衔接与连贯理论作为功能语法的一个重要内容,同时也是进行语篇分析的重要实践手段。此文理论联系实际,运用衔接与连贯理论对大学英语听力语篇进行了实证分析。让学生理解和掌握一定的语篇衔接和连贯理论,积累大量的背景知识,努力增加话语双方的共有知识,在听者大脑中构建丰富的听力图式,这样对提高学生听力和大学英语听力教学效果都将大有裨益。 相似文献
8.
语篇分析是现代语言学里的一个新兴学科,发展十分迅速,已成为语言学的一个重要研究领域。语篇结构分析通过对语篇的纲要结构、语篇信息的逻辑结构、语篇的语法功能结构的分析,为学生的听力技能的提高拓开了一个全新视角。 相似文献
9.
王冰 《开封教育学院学报》2013,(6):112-113
英语的实际听说能力不强一直困扰着英语教师和学生。如何提高学生的英语听力水平自然而然成了人们的关注要点。笔者研究了将语篇分析理论引入英语专业听力四级考试分析中,通过利用语篇分析知识改进英语听力教学,提高学生听力理解水平。 相似文献
10.
语篇分析是篇章语言学的重要内容,对外语教学具有重大的指导意义。通过分析非英语专业学生在听力实践中存在的语篇问题,将语篇分析理论引入大学英语听力教学,强调听力教学中语篇能力的培养,并探索听力教学过程中如何提高学生的语篇能力和实际的听力水平。 相似文献
11.
语篇知识与听力理解 总被引：1，自引：0，他引：1
余刚 《四川三峡学院学报》2000,16(2):63-67
听力课上学生所面对的是以声音形式存在的语篇。学生语篇知识的丰富与否决定着学生听力的强弱,因此,在听力教学中,向学生介绍有关语篇知识,有利于学生发挥主观能动性,增强其对语篇的预测和理解能力。 相似文献
12.
张艳 《广东技术师范学院学报》2007,(4):99-102
对语篇的衔接和连贯知识掌握得不好，在很大程度上会影响学生英语短文听力的效果，因此教师在听力教学过程中应利用语篇衔接和连贯的有关知识，帮助学生提高短文听力水平。 相似文献
13.
《黑龙江教育学院学报》2020,(1):151-153
首先阐释语篇分析理论,分析商务英语听说教学现状,并论述语篇分析对商务英语听说教学的重要作用,进而基于语篇分析原则,通过注重语音基础,以口语训练强化听力;以实用为指导,激发学生学习积极性;运用先进技术,实现教学模式多元化;组织课外活动,提高学生自主学习力;优化评价机制,增强学生学习实效性等路径,构建商务英语听说教学模式,以期提高学生英语听说技能和综合运用水平,为商务英语教学改革提供参考。 相似文献
14.
方卫文 《湖南科技学院学报》2008,29(8)
语篇分析是一门新兴的学科,它为英语教学特别是听力教学开辟了新的视点。语篇分析中的衔接、连贯等理论对学生听力理解能力和交际能力的提高尤为重要。文章从短文类听力语篇特点出发,将语篇分析法应用于英语听力新闻类语篇教学。实践证明,语篇分析能够弥补传统教学中的不足,是一种提高教学质量与课堂效果的有效途径。 相似文献
15.
本文重点研究了在高中英语听力与阅读教学中,如何运用语篇衔接理论分析教材．帮助学生构建篇章结构的知识图式,从而有效地提高学生的听力水平和阅读效率。 相似文献
16.
本文运用认知心理学理论对学生的听力理解进行了分析，提出了听力理解教学中应采取的对策：即从学生的概念能力、语篇能力和听力技能等方面进行培养，实现学生“心智合一”的听力行为，提高学生的听力水平。 相似文献
17.
《考试周刊》2020,(82):103-104
在小学英语的教学中语篇分析是重要的组成部分,其中小学英语的语篇教学应该侧重于语法知识的学习,单词词汇的积累,文本的逻辑联系,学生思维品质的塑造,深度学习的目的是培养学生听、说、读、写、用综合能力的培养,在语篇教学中帮助学生构建完整的知识结构体系,做到英语五项基础技能的综合发展培养,以知识学习为主线,通过科学的学习方式,塑造学生的情感态度价值,将知识学习转变为对于学生智慧的开发,提升学生的自主学习能力,发展学生的核心素养,语篇分析教学是小学英语教学中的重点也是难点,教师应当加强对于语篇教学的重视,培养学生语篇教学中的四个维度目标以及五项基础技能发展。 相似文献
18.
语篇分析视角下的大学英语听力 总被引：1，自引：0，他引：1
听力一直是许多学生英语学习中的一大障碍。尝试把语篇分析理论引入大学英语听力教学中,根据英语语篇的特点,结合听力理解的心理过程,说明听力理解是建立在语篇分析的基础上的。认为在听力教学中应帮助学生树立语篇意识,根据语篇的一些特点,抓住所听信息的主要线索,进行主动预测,达到对所听材料全面、深刻的理解,从而有效提高听力水平。 相似文献
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阅读是语言学习的一项重要技能,是英语专业基础阶段的主要课程之一.阅读教学在英语专业课程中占据了重要和不可替代的地位.阅读理解是英语知识综合运用的体现,阅读教学是为完成这一从"知识向能力过渡"进行转化的实战.一直以来,语篇分析虽广泛应用于英语专业的语言教学,但事实上还未受到足够的重视.本文旨在论述如何把语篇分析理论与英语阅读教学相结合,培养学生建构语篇意义的能力,从而使学生提高阅读水平,提高阅读课的教学质量. 相似文献
20.
英语听力教学中,语篇理解是学习的难点。听力理解过程既包含了自下而上加工的过程,又包含自上而下加工的过程。教师了解听力理解过程,有助于听力教学质量的提高。学生欠缺语篇能力,会在语篇理解中只见树木不见森林,因此,在听力教学中帮助学习者培养语篇意识;掌握语篇衔接知识(英语语篇的衔接手段分为指代、替代、省略、连接和词汇衔接五种);熟悉常见体裁(听力材料的常见体裁有故事、新闻报道和学术讲座等)的语篇特点,有助于克服听力中语篇理解的困难。 相似文献