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你知道教学目标是什么吗？你知道为什么要制定教学目标吗？你知道该怎样制定教学目标吗？你会写教学目标吗？我想,当你把这一系列问题呈现在任何一位老师面前时,他大多会不屑一顾,甚至觉得不值得一答。但就是这些看起来、说起来容易极了的事,老师们却做不来,或者说每天都在做的事,却做不对。笔者在校从事教学培训多年,发现教学目标这一在老师们眼里都不屑的小问题却成了制约课堂教学效果的大问题。 相似文献
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在小学数学学习中，问题是学生探索的起点，也是激发和维持学生探索的动力。俗话说得好：“学问、学问，不学不成，不问不知。”值得深思的是我们的学生为什么不善提问？不敢反问？我们的数学教学为什么只教“学答”，而不教“学问”？为什么是“你听懂了吗”，而不是“你还有什么问题要问吗”？我们的教学为什么吝啬给学生自由提问的空间或时间？ 相似文献
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来到澳大利亚，你最满意的是什么？最不满意的是什么？ 澳大利亚的课程和中国的不大一样，你觉得是难还是容易？具体区别在哪里？如方便，请举例说明。 你感觉是在国内还是在澳大利亚所学的东西更实用一些，试举例说明。 你来到澳大利亚，在学习方面遇到的最大难题是什么？ 用了多长时间克服的？是怎么克服的？如果说目前还未克服，那么你已经为此付出了多大努力？你还将继续吗？或者你有什么新的打算？其他的问题还有哪些？ 目前你最满意的学习专业是什么？为什么？你学成以后有什么打算？你来到澳大利亚，生活方面遇到的最大困难是什么？ 你想不想家？最想家的时候想哭吗？ 来澳大利亚留学后悔吗？为什么？ 如果让你再选择的话，你觉得你最愿意什么时候出来留学比较好？中学、大学、还是高中阶段？ 相似文献
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一、情境导入电话铃响。师：对不起。电话铃响了，我去接一下电话，请稍等。师：喂。您好。请问找哪位？啊。是李老师呀，我就是。您找我有什么事吗？今天下午到教委参加班主任培训，是这样吗？好的，我知道啦，谢谢您。再见。师：同学们，刚才老师接了个电话，你听到老师说什么了吗？生：我听到老师说今天下午要到教委参加班主任培训。师：你听得真仔细。那在老师打电话过程中，你还发现了什么？生１：我发现老师很有礼貌。师：那我说了什么，你觉得很有礼貌？生１：开头说了“您好”，最后还说“再见”。师：你听得很仔细，说得也很明白。… 相似文献
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在一次函授专科班的《音乐教学法》课堂上，有位来自某中学的女音乐教师非常认真地给我提了一个问题：“老师，你干脆别讲那么多音乐教学法的理论，直接给我们介绍一种最有用的教学方法，岂不更好吗？”我微微一笑，对她说道：“你这问题提得很有意思，不过我也有一个问题要问你：你认为在音乐教学中哪种教学方法才是最有用的呢？”学员答：“不知道。”这是发生在一年前的事了，可当时的情景却一直历历在目，挥之不去。我老是在想几个问题：为什么总有部分音乐老师不重视教学理论的学习？他们对各种音乐教学方法在音乐整体教学活动中所起的… 相似文献
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[倍数关系的问题教学片段]
师：你今年几岁了？
小康：我今年9岁。
师：你们知道老师今年多大吗？
生：不知道。
师：我的年龄是小康的4倍，谁能算出我的年龄？
生：老师，你今年36岁，是吗？
师：你算得很对，告诉同学们你是怎样算的，好吗？ 相似文献
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教学片段师：关于“重力”你想了解哪些知识呢？生：什么是重力？如果没有重力会怎样？生：重力的方向为什么是向下的？生：除了在地球上有重力的存在，其他星球上也有重力存在吗？生：飞机在天上飞的时候为什么不会落下？ 相似文献
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犤教学片断犦角的意义与组成部分师：我们知道射线有一个端点，现在老师从一点引出了一条射线。（多媒体演示从一点引出一条射线）这条线有多长呢？还可以画得更长一些吗？为什么？生：还可以画得更长些，因为射线是无限的。师：从这一点出发只能引出这一条射线吗？生：不是的，还可以引出无数条射线。（师多媒体演示从一点引出无数条射线）师：你能用一句完整的话描述以上的现象吗？生：从一点出发可以引出无数条射线。师：现在，从一点引出两条射线，能组成什么图形？生：组成的图形像对号。生：组成了一个角。师：是吗？每个同学都画画看… 相似文献
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一、引入 上节课我们看图初读了课文，这节课我们来学习作者是怎样把每幅图的意思写出来的。 二、学习课文 （一）学习一段。 １．抽读一段。说说这段有几句话？每句话讲什么？ ２理解词句。 （１）“忽然”是什么意思？ （２）为什么明明一听蛐蛐的叫声就知道草丛里有一只好蛐蛐？ （３）“草丛”指哪儿？ ３．如果你是明明，你又那么喜欢蛐蛐，你会想什么？看图说说明明的表情，这句话该怎么读呢？（抽读） ４．齐读思考：你能用一句话说说这段讲了什么吗？ （二）学习二段。 １．明明这 么喜欢蛐蛐，当 他发现一只好 蛐蛐的时候，他 会怎… 相似文献