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在讲授歌曲写作课程时大多数教师只讲旋律写作,对歌词创作避而不谈,这对歌曲写作课程的开展是不利的。歌词创作是学生从使用音乐向创作音乐过渡的铺垫,本文拟从分析诗歌以及汉语歌词入手来领悟歌词创作在歌曲写作课程中的重要性。 相似文献
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“诗歌”一词的最初含义是诗与歌的结合,古代的歌词是诗,或者说古代的诗同时也是歌词,这本是歌词创作的一条正确途径。但事实上,现代歌词与诗已经开始分离,人们很容易一眼认出哪是诗,哪是歌词。这到底是歌词独立性的证明呢,还是歌词日渐苍白的—种预兆?自然,歌词要求明朗,易懂,这与诗,尤其是现代诗还有不尽相同的地 相似文献
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新时期的歌词领域中,出现了一批演唱者作曲又写词的现象,这种现象集中反映在流行歌手们身上(民族歌手们只是个别人偶尔为之),这几乎是当代歌词史上前所未有的。当我们面对歌手们笔下的歌词时,就不能不承认这样一个事实,即这些歌词同专门从事歌词创作的歌词作家们的歌词,不完全是同一种类型的产品。至今应当看到,歌手们对歌词创作的直接介入,正说明了以往固有的创作模式的被打破,也预示着歌曲艺术生产一体化进程的逐渐形成,从发展的意义上说,这是一种在所难免的进步。而在流行歌曲二十年的发展历程中,流行歌手们的歌词代表人物主要有崔健、郭… 相似文献
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新时期的歌词领域中，出现了一批演唱者作曲又写侧的现象，这种现象集中反映在流行歌手们身上（民族歌手们只是个别人偶尔为之），这几乎是当代歌词史上前所未有的。当我们面对歌手们笔下的歌词时，就不能不承认这样一个事实，即这些歌词同专门从事歌词创作的歌词作家们的歌词，不完全是同一种类型的产品。至今应当看到，歌手们对歌词创作的直接介入，正说明了以往固有的创作模式的被打破， 相似文献
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陈琛 《阿坝师范高等专科学校学报》2013,30(1):90-93
对歌词这一特殊文本的解读,不仅仅要从字面上发现其瑰丽,更应将其置身于社会这一大背景下解读,因而,叙事批评理论能够为研究歌词提供一个很好的视角。这里运用叙事批评理论,对歌词《兰亭序》形式内容,传达的内涵进行阐述,评估其叙事可能性和忠实性。 相似文献
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《两只小象》是一年级音乐课学生学习的歌曲 ,看到这一课在新教材上出现 ,倍感亲切 ,不由得想起了在课改前 ,我对这节课的设计 ,我每次上到此课时 ,总是把教学重点放在学习演唱歌曲上 ,于是 ,教学难点便是歌词的记忆 ,基于这一指导思想 ,派生了以下的教学方法 :首先 ,将歌词的内容编成故事 ,讲述给学生听 ,导入本课内容 ,目的在于突破歌词的记忆 ,然后让学生完整聆听由故事内容创作的歌曲 ,体会音乐感受 ,接着 ,在老师的带领下 ,采用有节奏加动作表演的形式朗诵歌词 ,在学生会读歌词之后 ,再随琴一起演唱 ,老师及时纠正不准确的地方 ,然后采… 相似文献
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近年来,各方人士倡导文学教育,说到文学教育,大家想到的常常是读唐诗宋词、莎士比亚,这是不错的。但是,人们最先接触的文学,却不是这些。对于绝大多数人来说,接触最多的文学文本也不一定是这些。那是什么呢？也许应该说,是流行歌曲,是流行歌曲的歌词。那么,流行歌曲的歌词有没有纳入文学研究的视野？这是一个问题。流行歌曲的受众很多,它的歌词被千千万万人所熟悉。可是,歌词和歌词作家的文学成就,似乎没有得到足够深入的研究,没有得到足够充分的估价。 相似文献
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刘军 《中学语文教学参考(初中生版)》2015,(1):28-31
一、课前预热
（播放《善良》,让学生静听,辨析歌词内容。）
师：同学们,《善良》这首歌曲很特殊,歌词仅有一句话,你听出来了吗？听出来的同学请举手,歌词的内容是——？ 相似文献
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音乐艺术不同于其他艺术之处在于音乐的声音形式同人的内心生活的形式之间的关系是最为密切的,流行歌曲亦如此。国内外已经从不同角度对流行歌曲歌词进行研究．然而从歌词语篇衔接这一视角研究歌词的文章还不多。在学习各种衔接理论基础上,通过分析若干流行歌词语料,本文作者探究流行歌曲歌词中的各种衔接手段,通过实例分析,得出以下结论：衔接手段使得歌词语篇结构紧凑、过渡自然,成为一个前后衔接统一的整体：有机统一的歌词语篇与流行歌曲的曲调共同演奏音乐艺术之美,表现现代人的心声。 相似文献
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刘金凤 《佳木斯教育学院学报》2012,(5):113-114
流行歌曲随着曲风及歌词的不断创新,越来越受到社会上各种不同年龄的人的喜爱。而歌词这种特殊的语言艺术形式,是修辞运用的最活跃,最广泛的领域。本文从修辞这一角度去浅谈流行歌词这种独特的语言艺术形式所具有的特色。 相似文献
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红遍大江南北的《卷珠帘》除了旋律之美外,那含蓄温婉、幽怨缠绵的歌词也令人激赏。本文拟从《卷珠帘》歌词鉴赏入手,探析这首极具中国风意蕴的歌词对中国古代闺怨诗风格的承传,解读闺怨诗的现代精神。 相似文献
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刘娜 《黄河之声(科教创新)》2019,(3)
意大利语由元音跟辅音两部分组成,对于我们而言这是一门外语,因而我们在学歌的过程中第一步要把歌词做字对字的翻译,了解哪个词语是这句话的重点词汇,了解歌词的内容与含义,把歌词反复朗读通顺,之后查阅作曲家的简介及该歌曲的创作背景,第二步,再好好地学习该歌曲的节奏,把歌词在节奏里念出来,之后学习该歌曲旋律,找出歌谱所给的表情记号,如crescendo,p,f等等这些记号,第三步,弹奏该歌曲的伴奏,把这几步结合起来,才是较为正确的学歌步骤。 相似文献
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陈岭 《江苏广播电视大学学报》2012,(6):59-61
音乐文学中的声乐作品是由歌词和旋律构架而成的,彼此之间是互相影响、相互制约的关系,这是由歌词本身的指意性和音乐的非语义性和非描绘性特征决定的。其差异性也是歌词与旋律契合的前提,研究音乐语言和歌词语言各自的特性和相互的关系,是深入了解声乐作品的基础。 相似文献
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第三节儿童歌词的重音重音,指在有声语言表达时需要着重强调的词语或者词组,它是构成儿童歌曲表现力的诸元素中非常重要的一个。熟练掌握儿童歌词重音的运用,是创作出优秀儿童音乐作品的前提之一。一、儿童歌词的重音我们在朗读儿童歌词的时候,总会把其中需要重点强调的部分,用加强语气的方法来进行突出表现。将想要强调的句子读重些,或把句子中有特殊含义的词读得重些,以突出中心,这在朗 相似文献
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(一)关于节奏感训练的几点做法一、按节奏朗读歌词教材中有很多曲调的节奏和歌词结合得很好,在读讲歌词时,按音乐节奏,老师带领读歌词,可以培养学生的音乐节奏感。如歌曲《闪烁的小星》,这首歌是二分音符和四分音符组成,一个字一个音,先将节奏打会然后再读歌词,最后老师配上琴,学生是非常容易唱的。 相似文献