共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
<正>PCK这一术语最早出现于1986年舒尔曼教授在美国教育研究协会会刊《教育研究者》发表的一份研究报告.报告中舒尔曼教授首次提出学科教学知识(PCK)概念,将其定义为"教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学的特殊整合."舒尔曼认为,教师除了必须拥有所教学科的具体知识外,还应该具有将自己拥有的学科知识转化成易于学生理解的表征形式的知识.PCK的实质是一种"转化"的智能,是教师将学科知识转化成学生有效获得的一种科学智能,即教师根据课程理念、目标,进行系 相似文献
2.
3.
4.
美国舒尔曼教授认为PCK(学科教学知识)是"教师个人独一无二的教学经验,教师独特的学科内容领域和教育学的特殊整合,是教师对自己专业理解的特定形式",而其核心内涵在于将学科知识转化为学生可学的形式。还有研究者认为舒尔曼提出的PCK强调将学科知识"心理学化"。我通过学习PCK理论,结合自己的教学实践,谈以下几点认识。 相似文献
5.
PCK是学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge）的简称．1986年由舒尔曼（Shulman）针对美国教师资格认证制度和教师培养学科范式的缺失提出,最初界定为教师将自己所掌握的学科知识转化成学生理解的形式的知识,它的核心要素有两个：一是关于学科内容知识的呈示;二是对学生前概念以及具体学习困难的理解．舒尔曼认为,PCK是学科知识与教育知识的特殊合金,是教师个体的一个独特的知识领域,是教师对自身专业理解的特殊形式．它源于教师的实践智慧,经由教师教学、评价、反思与转化过程而获得． 相似文献
6.
吴美娟 《中学历史教学参考》2013,(11):54-57
“学科教学知识”是舒尔曼教授在1986年提出的一个重要概念,认为教师除了具备学科知识、一般教学知识外,必须在教学中发展另一种新的知识,即“学科教学知识”（Pedagogical Content Knowledge,简称PCK）。“学科教学知识是指教师在面对特定的教学主题时,如何针对学生的不同兴趣与能力,将学科内容知识加以调整、组织, 相似文献
7.
美国教育家L.舒尔曼认为教师专业知识分为学科知识、一般教学知识、课程知识、学科教学知识(pedagogical content knowledge)、学习者及其特点的知识、教育情境知识、关于教育的目标目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识,其中学科教学知识(pedagogical content knowledge)简称PCK.
学科教学知识(PCK)是教师教育理念转变为教学行为的桥梁. 相似文献
8.
郑明筑 《中学数学研究(江西师大)》2016,(4):4-7
PCK是学科教学知识或教学内容知识(Pedagogical Content Knowledge)的简称.为了研究学科知识怎样转化为教学的内容,美国学者舒尔曼最先提出了一个理论框架识别的三种知识:学科知识、PCK和课程知识.我国学者董涛研究得出,在数学教师的PCK结构中它含有五种要素:数学教学 相似文献
9.
PCK是学利彰蝴识（Pedagogical Content Knowledge）的简称,它是舒尔曼教授在1986年针对当时美国教师资格认证过程中存在的“学科”缺失现象提出来的一个重要概念．认为教师除了具备学科知识、一般教学知识,还必须拥有另一种新知识——学科教学知识, 相似文献
10.
教师在夯实学科本体知识的同时,还需要“一种在真实教学中使用的、有别于纯粹的学科知识和一般教学知识的知识”,美国教育家舒尔曼称之为学科教学知识（PCK）。这种学科教学知识是教师特有的、影响教师专业成长的关键因素。为此,我区在《“十二五”静安区教育人才队伍建设规划》中,提出了一个新的议题：实施以学科教学知识为重点的教师职务培训。我们进一步研究分析教师教学能力和学科教学知识实际情况,有针对性开展以学科教学知识为重点的全员职务培训,切实提升教师课堂教学技能。 相似文献
11.
<正>一、PCK的内涵及特征PCK(Pedagogical Content Knowledge)这个概念是美国著名教育家舒尔曼1986年提出的,定义为"教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学的特殊整合",他还把PCK描述为"教师最有用的知识代表形式"。有人译作"学科教学知识"学科内容知识"教学内容知识",也有人译为"教师知识"教学知识"等等。此概念提出之后,得到了不少研究者的响应。 相似文献
12.
论教师的学科教学知识及其建构 总被引：3，自引：0，他引：3
美国教学研究专家舒尔曼(Shulm an)认为,教师需要一种在真实教学中使用的、有别于纯粹的学科知识和一般教学知识的知识,他称之为学科教学知识(pedagogical contentknowledge,简称PCK)。这种学科教学知识是教师特有的、影响教师专业成长的关键因素。本文拟就学科教学知识的内涵、特征、建构等问题略作探讨。一、学科教学知识的涵义与特征1.何谓学科教学知识舒尔曼和西尔克思(Sykes)[1]认为学科教学知识具有以下内涵:了解学科的中心主题,并能用适当的方式教给特定年级的学生。能对每一主题提出下列问题:什么是学生需要掌握的主要概念、技能… 相似文献
13.
自舒尔曼（Shulman）提出学科教学知识（PCK）后,PCK的研究受到广泛关注。根据研究重心的变迁可以将PCK研究划分为探索、发展和深入三个阶段。加强学科教学知识（PCK）研究有利于我们把握其发展方向,选择恰当研究方法从事本土化研究,利用PCK理论框架更好地完善教师教育研究以及教育教学实践。 相似文献
14.
《中学政治教学参考》2014,(28)
<正>20世纪80年代,舒尔曼率先提出了学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge)的概念,简称PCK。PCK处于"学科知识"与"一般教育知识"的交叉之处,它的核心内涵就是把学科知识转化为可让学生学习的形式,而实现知识转化最有用的表征方式是类比、样例、图示、解释和演示等。同时,经常听到学生抱怨高中政治课内容枯燥乏味、难以理解且容易遗忘,解题方法难以 相似文献
15.
任瑜 《济南职业学院学报》2015,(2):85-88
学科教学知识(PCK)是一名优秀教师必备的素质,它包括学科知识、学生知识、教学策略知识和信息技术知识等。开展ESP教师的PCK知识研究对完善大学英语教学有重大意义。 相似文献
16.
小学数学新手和专家教师PCK比较的个案研究——青浦实验的新世纪行动之四 总被引：2，自引：0，他引：2
上海市青浦实验研究所 《上海教育科研》2007,(10):47-50
一、前言
PCK是学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge)的简称.1986年,舒尔曼(Lee.Shulman)针对美国教师资格认证制度和教师培养学科范式的缺失而提出的,最初的界定为,教师将自己所掌握的学科知识转化成学生理解的形式的知识,并认为,PCK最能区分学科专家与教学专家、高成效教师与低成效教师的差别①. 相似文献
17.
学科教学知识（PCK）是20世纪80年代美国斯坦福大学教授舒尔曼（Shulman）提出来的一个概念,它定位于“学科知识”与“一般教育知识”之间的交叉之处,其核心内涵在于将学科知识转化为学生可接受的形式口]．在2010年第五届全国高中青年数学教师优秀课观摩与评比活动中,由刘洪璐所展示的“三角函数的诱导公式”（第1课时）受到好评并获得一等奖． 相似文献
18.
1PCKg的内涵及概况1986年,美国舒尔曼(Shulman)教授首次提出学科教学知识(PCK)概念,即Pedagogical ContentKnowledge,将其定义为"教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学的特殊整合".格罗斯曼(Grossman)作为该理论的继承者,对PCK给予了更重要的阐释,认为其应由四部分组成:"关于学科教学目的知识、学生对某一主题理解和误解的知识、课程和教材的知识、特定课题教学策略和呈现知识".在格罗斯曼(Grossman)看来, 相似文献
19.
PCK是学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge）的简称．它是在1986年由舒尔曼（Lee．Shulman）针对美国教师资格认证制度和教师培养学科范式的缺失所提出，最初被界定为教师将自己所掌握的学科知识转化成学生理解的形式的知识，它的核心要素有两个： 相似文献