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<正>校本研修是促进教师专业发展最直接、最有力的支撑,是提升教育内涵的有效途径,校本研修的实效决定了学校教育教学和教师队伍建设的质量。近年来,闸北区以切实推进区域课改为目标,着眼于区域学校的均衡发展,以解决教师日常教育教学中的实际问题为出发点,通过基于校本的以研促训、训中有研的研修活动,促进教师实现专业发展。为满足中小幼教师专业发展和课程改革的需求,自2006年,闸北区以"聚焦教师、发展教师"为核心目标,推进"按 相似文献
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2007年,我们有幸参加了贵州省教育行政干部培训中心组织的"贵州省十一五期间高(完)中教学骨干校长高级研修班"学习,研修的主题是"教师专业化发展校本行动研修".校本研修是一种以教师为主要研究主体、以解决发生在学校教育教学中的实际问题为主、依托学校自身的资源优势和特色所进行的新型的教育教学活动方式,其主旨在于发现问题、解决问题,提高能力和水平,改进工作,推动学校发展.…… 相似文献
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教师的专业发展是学校发展的核心动力.校本研修是以研究学校教育教学问题为主要载体,以实现教师专业发展为主要目标.
一、制度化的"大家讲坛"
为了将校本研修深入持久并落到实处,我校设立了"大家讲坛".每周五下午是"大家讲坛"的固定时间,我们将教育教学业绩突出的教师或者在教育教学研究方面有好的做法、特长、成果的教师请上台介绍经验.每次至少邀请两位教师作为"大家讲坛"的主讲嘉宾. 相似文献
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校本研修是培养青年教师、名教师的重要手段。实施校本研修,充分体现了以教师为中心和以学校为本位的现代中小学发展理念,真正将教师的发展与学校的发展融为一体。从教师之间合作研修的角度看,校本研修强调合作,有助于教师认识到自己的优缺点,激发自觉发展的动力;有助于教师解决个人无法解决的教育问题,提高问题解决的质量与效益;等等。基于这样的认识,近年来上海市第三女子中学开始实施班组项目研修,就是为了使班组的研修活动与学科教学细节结合得更加紧密,通过集体研究各学科教学中的瓶颈问题,提高教学的有效性,从而促进教师的整体发展。我们期望通过班组项目研修的形式为教师搭建专业化发展的平台,整体提高教师的教学素养。以校本研修达到教学有效性班组项目研修使得基层班组改变了过去听命于学校统一指挥、主动性发挥不够的局面。各教研组能够结合自己学科的实际,提出研修目标,确定研修内容,开展有特色的研修活动,充分显示出个性化的教研特点。学校以实践性的内容将教师组合在 相似文献
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校本,意为“以学校为本”;研修,辞海中的解释为“研者究也,修者学也”,研修就是研究与学习的融合.校本研修是以教育教学中的实际问题为对象,以学校为基地,以教师为主体,以学校、教师和学生的发展为目标的各种教学、研究学习活动,其重要性不言而喻.校本研修具有鲜明的特色和丰富的内涵,对中等职业学校而言,积极开展校本研修是提高教育教学质量的必然选择,是教师专业化成长的必然选择,是打造品牌专业和品牌学校的必然选择.2012年伊始,本刊特别推出新栏目——《校本研修》,我们将陆续为读者介绍一些具有鲜明特色和取得一定成效的校本研修案例,供广大读者学习、交流. 相似文献
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目前,农村中小学校本研修活动中仍存在着许多误区:教学反思只是教师对自己教学失误的反省、检讨;校本研修只是以"学科"为单位的研修;校本教研只是课题研究;校本教研只是教师的研究;校本教研只是学校"单干"等等.这些偏差都是时校本研修内涵、本质和意义及其基本形态认识不全面所致,必须加以纠正,使校本研修真正得到全面落实,以实现教师专业发展、学生发展、学校可持续发展的目标. 相似文献
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一、以内涵发展为目标,上行下效,把创建学习型组织作为校本研修的理想境界学校是有着相同愿景、合作互助、共同发展的学习共同体,教师专业成长的基本途径是校本研修。草根式研究是教师专业发展的有效途径,要基于学校和教育教学现状,以发现问题、研究问题、解决问题为出发点,以教学反思、教学随笔、教育教学 相似文献
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何继刚 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(2)
校本研修是以学校教育教学所面临的实际问题为研究对象,以学校为主要阵地,以教师为学习研究的主体,以学校、教师和学生的发展为目标,具有实践性、研究性的学习研究活动.多元校本研修,可以使培训更关注课堂,更关注数学教育教学实践,为数学教师开辟了专业发展的有效路径. 相似文献
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高等教育改革的深入发展不仅要求高校教师教师具有较高学历,掌握广博、坚实的专业知识,更要求教师成为"讲课的学问家".教师发展是学校发展的关键,是学生发展的前提,只有将学校建设成为教师专业化发展的学校,才能真正实现教师和学生的同步发展.立足高校师资教育现状,强调以学校、教师为主体,以解决具体教学问题为基本理念的校本培训模式,为教师的专业化发展提供学习研讨互动的平台,从根本上提高高校教师教学水平和教学教育质量具有重要意义. 相似文献
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章国明 《宁波教育学院学报》2013,(5):108-110
基于教师专业发展及学校校本研修专业化需求,致力于构建以教师为主体、问题为核心、"写讲演"为基本形式的"黑板"写讲演校本研修模式。通过"黑板"写讲演校本研修的实施,构建了主讲者、合作者和参与者三位一体的研修组织结构;探索了多元开放的研修载体,提炼了智慧高效的研修策略。 相似文献
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校本研修是指在教育行政部门和有关业务部门的规划与指导下,由学校自身组织、规划,以教师所在学校为培训基地,以教育教学实践中的问题为中心,强调在教、学、研一体化中教师的主动参与和探究,通过解决实际问题促进教师专业素养提高和专业技能发展为目的的一种校内在职培训。 相似文献
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校本研训是从学校发展的实际需要出发,就教学所存在的突出问题,以教师为主体,建立研修小组．通过合作解决教学中的问题。取得研究成果,直接应用于学校的教学,从而提高中小学教学质量以及教师专业化水平的研究活动Ⅲ。要实现有效整合学校的培训资源．充分调动教师专业发展的内驱力,实现“为了学校发展”的目的． 相似文献
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教师的专业发展需要建立协作研修共同体,开展校本研修,即以课题研究为推动、课堂教学为重要载体、小组合作为主要组织形式,解决教育教学中的实际问题,使教师自身的内源力和学校外力共同作用,促进教师专业发展。 相似文献
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校本研修就是以教师为研究主体,以解决发生在学校的教学问题为目的的一种研修活动方式。校本研修不仅是课程改革的需要,更是教师专业发展的需要。结合我校的实践和个人的体会,我谈点粗浅的认识。一、主动学习,是教师专业化发展的关键时代的进步、教育的发展,要求观念的更新。实践表明,更新观念最好的途径就是把学校建构为学习的窗口,让教 相似文献
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任务型校本研修以解决本校教育教学改革和发展中生成的问题为任务核心,以教师需要为学习内容,以教师专业发展为目标.任务目标是任务型校本研修的抓手,也是进行研修成果评判的出发点.以任务促研修,以任务促使教师专业发展,针对性地解决问题,为自己和学校的发展寻求突破. 相似文献