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在解答小学数学竞赛题时，往往因缺乏某个条件、或计算繁杂、或数量关系不明，而致使思路受阻。在这种情况下，如果能巧妙地设个字母代替一下，让这个字母参与题中的已知条件的推理和计算，往往可以使问题的解决柳暗花明，这种方法，我们通常称为设而不求法。这种解题方法，按字母参数所起的作用来分，有如下四种情况：一、设而不求，直接获得答案这类题，在解题过程中，让所设的未知数参与加减或乘除运算而自然抵消，因而能直接获得结果，使问题化难为易。例１计算（１＋１２＋１３＋……＋１１９９９）×（１２＋１３＋……＋１２０００）… 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:“对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们的情感与态度的形成和发展。既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。对评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价激励作用。”为此,近两年来我们在学生数学作业批改评价中作了以下尝试和探索。一、等级制评价方法的改进为全面实施素质教育的需要,学校对学生数学作业的评价,都采用了“优”、“良”、“及格”、“不及格”的等级制评价方法。这种评价方法与百分制评价方法相比更为合理。但随着教育改革的深入,… 相似文献
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校本研修就是以教师为研究主体,以解决发生在学校的教学问题为目的的一种研修活动方式。校本研修不仅是课程改革的需要,更是教师专业发展的需要。结合我校的实践和个人的体会,我谈点粗浅的认识。一、主动学习,是教师专业化发展的关键时代的进步、教育的发展,要求观念的更新。实践表明,更新观念最好的途径就是把学校建构为学习的窗口,让教 相似文献
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所谓列式算法,就是根据题目的要求,对所求问题作试计,然后进行验证、调整,逐步缩小取值范围,直到求出结果的一种解题策略。纵观近几年的奥赛题,有不少数学问题没有固定的解题模式和方法,学生不易解答。但运用试算的策略来思考却能很快找到解题途径。教给学生科学的估算方法,让学生灵活地运用它,对培养学生思维的深刻性、灵活性、敏捷性和独创性将起到积极的促进作用。 相似文献
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假设法是一种常用的数学思维方法。解答应用题时,如果能合理、灵活地运用,往往可顺利地获得解题的捷径。运用假设法解应用题时可以采用以下几种思维形式。一、具体式即把有关事物、对象、问题等假设成具体的数据,通过计算得出结论,从而解决问题。 相似文献
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我们应该把学校管理水平的目标定格于优秀,并在优秀中成长。首先,学校管理的起点要定格在优秀上,学校才有可能从优秀走向卓越。其次,学校管理不能有一个固定的终点,必须不断地追求、不懈地奋斗,才会从一个起点奔向另一处高起点,从一个高度爬上另一个高度。 相似文献
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在小学数学竞赛中，经常出现一些新颖别致的计算题。这类计算题不仅有助于提高学生的计算能力，更重要的是能够培养学生的创新能力。解答这类题时，除正确使用运算定律、性质及和差积商的变化规律外，还要善于根据数的特点，运用一些特殊的方法和技巧。 相似文献
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解决数学问题,常常需要从整体上把握题目的条件、问题及数量关系;从整体着眼探究问题的解题规律,这不仅能达到迅速解题之目的,而且可以开拓思路,培养学生的思维能力。一、从整体上把握条件从总体上研究全题,对全题作全面的审视,发现题目条件的特征,抓住解题的关键,一下子接触到问题的实质。例1.一只猴子摘了一堆桃子,第一天它吃了这堆桃子的七分之一,第二天它吃了余下桃子的六分之一,第三天它吃了余下桃子的五分之一,第四天它吃了余下桃子的四分之一,第五天它吃了余下桃子 相似文献
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一、直接写出得数:(1)2/3-2/3 (2)1/4 1/5 (3)7(3/4)-2.5(4)2(1/4) 3(1/12) (5)0.6-3/5 1/5 (6)2-4/13-9/13二、解方程(1)3(7/15) x=5(11/29) (2)x-(1(1/2) 1(5/6))=4(1/3)(3)3x-6(3/4)=0.25 (4)4(1/2) (x-2(5/6))=10.35 相似文献