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文章首先阐述了高中语文古诗词诵读教学的困境,然后提出了高中语文古诗词诵读教学的策略,包括重视诵读教学,将诵读贯穿教学全过程;传授诵读技巧,让学生通过诵读思考;抓住重要部分,仔细揣摩实现有效诵读等。 相似文献
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如今,在古诗词诵读教学中存在的问题丞待解决,笔者发现教师在进行诵读教学时往往采用单一的教学模式,对学生的诵读指导也不到位,对学生的诵读评价过于简单。为了解决这些问题,笔者从教学目标、教学要求、教学方法、教学评价四个方面提出了可行性的解决策略。 相似文献
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张正华 《中国小学语文教学论坛》2017,(10):79-80
文章从急功近利式、蜻蜓点水式、空中楼阁式三个方面,指出了目前初中语文古诗词教学中主要存在的问题;从提高学生文化素养、提升教师的语文素养两个方面阐述了古诗词教学的意义;依据语文课标要求,从诵读、感悟、运用三个层面,阐述了古诗词教学回归正道的有效路径. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(16)
<正>古典诗词具有意境美、情感美、建筑美、音韵美四种基本特质,因此,古诗词的教学内容应该是带领学生去鉴赏这四美。而读者鉴赏诗歌是一个透过意象进入意境以还原诗人审美体验的过程,所以,古诗词鉴赏教学设计的有效路径应该是诵读——入境——涵泳。涵泳,其实就是一个品味的过程,就是教师引导学生对诗的意象进行整体的反复的感受和体味,从而最终获得对作品深层审美韵味的把握。如果说诵读、入境是古诗词鉴赏的路径,涵泳则是诗词鉴赏的最终目的。古诗词教学引导学生有效地进行涵泳品鉴,我认 相似文献
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王晓 《中华活页文选(教师版)》2022,(2):9-11
古诗词作为语文教学中的重要模块,对于学生情感培养和诵读能力提升具有积极的作用。为了更好地进行这方面教学,本文以小学高年级经典诗词为例,对经典诗词诵读的目的及价值进行了详细分析,并结合当下小学高年级古诗词诵读教学的现状,对小学高年级经典诗歌高效诵读提出了相应的策略,旨在通过这些策略给小学高年级经典古诗词诵读教学带来实质性帮助,帮助学生更好地进行古诗词学习。 相似文献
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吕兰 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2020,(3):98-98
古诗词是我国传统文化的瑰宝,也是小学语文教材的重要组成部分。目前,小学语文古诗词诵读中依然存在着问题,诵读兴趣缺失、诵读技巧缺乏、诵读方式比较单一等问题,影响着古诗词教学效率和质量。因此,作为小学语文教师,以学生古诗词学习作为基础,组织学生开展诵读活动,加深古诗词内涵和情感理解,提高学生学习效率。文章中分析小学语文古诗词诵读中的问题,提出几点有效的策略。 相似文献
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张加龙 《中国小学语文教学论坛》2023,(11):38-41
针对当下课外古诗词诵读教学普遍存在的保姆式、放羊式两种情况,尝试在课外古诗词诵读教学中引入项目化学习,借助结构化思维,从构建系列概念群、规划典型任务链、设计多元评价表等方面,探寻课外古诗词阅读教学实践的基本策略,引导学生在做中学,在创中学,走出课外古诗词诵读的教学困境,有效提升学生的语文核心素养。 相似文献
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中国古诗词是中华民族优秀传统文化中的精华,在培养并提升学生的核心素养背景下,教师需要注重对学生语文素养的培养,采取正确的方法提高初中语文古诗词诵读教学的质量,激发学生的学习兴趣,使学生自觉继承并弘扬中华民族的优秀传统文化艺术。本文立足于初中语文古诗词诵读教学中存在的不足,深入探索初中语文古诗词诵读教学的有效策略。 相似文献
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詹大娟 《语文学刊:高等教育版》2014,(5):154-154,164
自古以来中国的古诗词教学就主要以诵读吟咏代替讲解分析居多.那么,诵读的魅力到底在何处呢？在于营造氛围,走进作品;激发想象,再现情境;化身作者,理解情感;多样呈现,交流感悟.探究这个问题有助于教师更好地利用诵读来促进诗词教学,也利于引导学生通过有效的诵读来加强对古诗词的理解. 相似文献
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古诗词是语文教材的重要组成部分,统编语文教材特别注重古诗词教学,新增了许多篇目;在古诗词教学中,教师可以从丰富教学形式,倡导诵读,注重古诗词的赏析品味等方面展开教学,以激发学生的古诗词学习兴趣,提升古诗词教学质量。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
古诗词教学也要以读为本,诵读要贯穿古诗教学的始终,诵读要有层次。想象画面是理解古诗词内容较好的方法,既能调动学生积极性,又能锻炼学生思维,体会情感。融情入境、配乐诵读,增加积累,使学生受到祖国传统文化的熏陶浸染。 相似文献