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1.
智力落后儿童适应行为发展的研究 总被引：5，自引：0，他引：5
韦小满 《北京师范大学学报(社会科学版)》1997,(1)
用儿童适应行为量表对２４５名７～１５岁的智力落后儿童进行测试并与１２１０名普通儿童的测试结果作比较分析，发现智力落后儿童的适应行为发展水平显著地落后于同龄的普通儿童，但其发展趋势与普通儿童是很相似的。智力落后儿童之间的个别差异显著地大于普通儿童。智力落后儿童适应行为发展的缺陷在与认知或思维关系密切的项目上表现最突出 相似文献
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同伴关系在儿童青少年的发展和社会适应中起着重要作用。它包含了同伴接纳和友谊这两个重要的层面。智力落后儿童的同伴关系的发展是智力落后儿童适应行为发展的—个重要方面。而适应行为的理论研究和智力落后儿童适应行为的培养是智力落后研究和教育实践中最重要的部分，因此对于智力落后儿童的同伴关系的研究具有积极的理论和实践意义。 相似文献
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本文用儿童适应行为量表对 7— 1 2岁的听障儿童适应行为特点进行研究 ,结果发现 :听力障碍儿童适应行为发展水平明显落后于听力正常儿童 ,其中认知发展水平的严重滞后是一个重要原因 ,而语言发展又是认知发展滞后的关键所在。听力障碍儿童的交流方式和居住地对其适应能力有影响。虽然听力障碍儿童适应行为发展水平明显落后于正常儿童 ,但他们有着巨大的发展潜能。对听力障碍儿童适应行为的发展要注重其年龄的影响 ,及早进行干预。 相似文献
4.
调研目的：了解彝族地区智力落后儿童社会适应行为、社会支持与生活质量的现状。方法：采用问卷调查法,在云南省、四川省彝族地区的两所特殊学校,整群抽取126名智力落后儿童。结果：彝族智力落后儿童的社会适应行为性别差异显著,女生显著高于男生（p〈0．01）;不同居住地的彝族智力落后儿童的社会适应行为差异显著（p〈0．05）;父母不同文化程度的智力落后儿童的社会适应水平差异显著（p〈0．05）;不同支持水平的彝族智力落后儿童的生活质量差异显著（p〈0．01）;支持利用、社会责任进入彝族智力落后儿童的生活质量模型（p〈0．01）。 相似文献
5.
弱智,从医学上讲,就是"精神发育不全",最明显和最主要的心理特征是精神神经系统发育障碍造成的智力明显落后.现在我们逐步把这类孩子称为智障孩子.智障孩子与一般的正常儿童的差别除了智商低以外,还表现在各方面的能力,如运动能力、精细动作能力、语言能力、适应行为或认知能力、社交能力及行为和其他能力未达到一般儿童应有的水平. 相似文献
6.
本文对影响智力落后儿童适应行为发展的智力、不良情绪、生态环境的研究进行了系统梳理,以期为智力落后儿童适应行为的培养和个别教育计划的制定提供依据。 相似文献
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文章从交流行为、会话能力、语篇能力以及语境等几个方面,梳理了国内外智力落后儿童的语用研究。结果显示智力落后儿童交流行为的发展相对于普通儿童的交流行为发展来说,较为迟缓;智力落后儿童会话能力有待进一步研究;智力落后儿童有一定的叙事技能,但与普通儿童相比较落后;在不同语境下,智力落后儿童语用能力有一定差异。文章在现有研究成果的基础上,提出了未来研究的方向。 相似文献
8.
本研究依据可逆性思维过程理论(R:APOK模型),针对轻度智力落后儿童编制了实用思维训练教程,并对特殊学校和随班就读的轻度智力落后儿童进行了为期半年(一个学期)的教学实验。结果表明,接受过可逆性思维训练的实验组的智力发展比没有接受过此训练的对照组有更显著的进步。虽然可逆性思维训练还不能将轻度智力落后儿童训练成为智力正常的普通儿童,但它确实能够在一定程度上有效地促进他们认知、智力(思维)发展。因此,教育者不能忽视轻度智力落后儿童认知的最近发展区,而应该通过各种有效的思维训练途径进一步促进他们认知发展。 相似文献
9.
智力落后儿童智商低于正常儿童,适应能力差,接受学校教育以提高社会适应能力很有必要,但是因为入学焦虑而导致无法正常入学的现象普遍存在。本文从智力落后儿童入学焦虑的表现、产生原因及应对措施,对智力落后儿童入学焦虑进行分析。为摆脱焦虑,顺利进入学校学习提供建议。 相似文献
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一、职业教育是弱 智教育的重要 组成部分 弱智儿童是智力低下、发展迟滞的儿童,又称智力落后儿童。智力落后儿童除了智力水平低下外,个性还有畸变,社会生活能力也较为薄弱。三者在具体患儿身上表现并不平衡,可以在某个方面较正常,而在另一方面则显著异常。有的儿童机体上还患有慢性疾病。 相似文献
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共情缺陷是导致自闭症儿童社交障碍的重要因素。研究选取了28名3-7岁的自闭症和正常发展儿童,通过生理信号、面部表情和认知绩效等多模态数据的分析,探讨自闭症儿童共情过程中各阶段的特点,分析自闭症儿童共情缺陷的具体表现。研究发现,自闭症儿童的共情能力缺陷主要体现在较差的认知共情能力和较差的面部表情模仿能力;自闭症儿童的共情过程存在正常的自下而上的情绪分享过程和异常的自上而下的认知调节过程。因此,自闭症儿童共情能力的干预重点应聚焦认知调节过程中认知共情能力的提升和表情模仿能力的训练。 相似文献
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孤残儿童的社会交往能力、心理行为问题与寄养 总被引：4，自引：1，他引：4
本研究运用"孤残儿童教育基本情况表"和"CBCL儿童行为量表"对寄养孤残儿童的社会交往能力和心理行为问题进行了调查,结果表明孤残儿童的社会交往能力普遍落后于正常儿童,并存在各种心理行为问题.寄养可促使孤残儿童社会交往能力的显著发展,但单纯的寄养不能解决孤残儿童存在的心理行为问题. 相似文献
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Social Class,Ability and Choice of Subject in Secondary and Tertiary Education in Britain 总被引：2，自引：0，他引：2
《British Educational Research Journal》2003,29(1):41-62
This article examines the impact of family background (social class, cultural and economic capital) and ability on the choice of subjects in secondary and tertiary education in Britain. Using a framework that integrates rational choice perspectives and cultural reproduction theory, we assume that children take their parents' social position as a reference for their own choices, and are guided mainly by the amount of economic and cultural capital that is available within the family. Using longitudinal data from the 1958 British birth cohort (N =13,245), the empirical analysis shows that children from higher social class backgrounds achieved a higher standard in both humanities and scientific subjects in primary and secondary school. Furthermore, children of the professional class were relatively likely to choose the prestigious subjects of medicine and law in university, independent of ability. Both absolute and relative levels of ability were relevant to the choice of subject at degree level, as it was found that people chose subjects that they were relatively good at compared to other subjects. This concept of ‘comparative advantage’ gives additional insight into field‐of‐study choices, but does not explain the gender segregation across disciplines. 相似文献
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在普通儿童语言发展的早期阶段就具有将新异词语与所指事物进行“快速映射”的词语习得能力,但有明显语言发展障碍的自闭症谱系障碍儿童是否也存在这种“快速映射”能力呢?本文回顾并评析过去15年间国外关于自闭症谱系障碍儿童在基本映射条件下、社会性映射条件下和非社会性映射条件下词语习得能力的相关研究,发现自闭症谱系障碍儿童不能像普通儿童一样灵活自如地运用各种线索、技能或策略来学习词语. 相似文献
15.
听力正常家庭和聋人家庭中聋童心理理论的发展 总被引：3，自引：0，他引：3
聋童能否正确理解他人心理状态直接影响其正常的社会交往。已有研究表明,听力正常家庭中的聋童心理理论水平低于正常儿童,但随其语言发展和年龄增长而逐步提升。聋人家庭中的聋童心理理论处于正常水平,并随年龄增长而成熟。尽管存在心理表征能力发展的迟滞,听力正常家庭中的聋童能在一定程度上理解图片对于现实的错误表征。研究结果提示正常的社交情境可能与聋童的心理理论发展有关。 相似文献
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The role of false belief in establishing children's social relationships during the transition to school was examined and compared to other social cognitive constructs. One hundred and fourteen 5‐year‐olds were recruited during their 1st year of school (Time 1); 106 children were retained 1 year later. False belief, emotion expression recognition, empathy, verbal ability, and peer‐rated social preference were measured at both times. False belief at Time 1 had a direct influence on concurrent social preference, over and above the influence of emotion expression recognition and empathy. False belief made no independent contribution to later social preference accounting for stability in social preference. The role of social cognitive development is discussed with respect to how children establish and maintain their position in a peer group. 相似文献
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Lauren I. Strauss Matthew S. Peterson Julie K. Kidd Jihyae Choe Hans Christian Lauritzen Allyson B. Patterson 《The Journal of educational research》2020,113(4):292-302
Abstract To determine whether patterning instruction was as useful or more useful than other forms of instruction, kindergarten children (age five) were taught either patterning or early literacy or mathematics or social studies in matched sessions. Instruction was conducted in 15-minute sessions from November through mid-April. Posttests on patterning, mathematics, early literacy, and three executive functions showed that the children taught patterning became significantly better at patterning than those in the other instructional conditions. No differences were found between the children taught mathematics, early literacy, or social studies. Correlational analyses indicated that the relations of patterning ability, working memory, and inhibitory control to mathematics achievement were similar. Cognitive flexibility was not very strongly related to any other measure and the executive functions were relatively independent of each other for the children who were age five. 相似文献
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张玲玲陈晓燕莫秀锋 《宁波大学学报(教育科学版)》2017,(2):123-127
公平分配行为是幼儿道德发展水平参考指标,是研究者关注的热点问题。为探讨公平分配行为与社会观点采择能力、卷入水平的关系。选取5-6岁幼儿112 名,以张文新和林崇德标准化处理的测验任务为测量社会观点采择能力的工具进行研究。实验一采用李占星的独裁者游戏法,考察社会观点采择能力对幼儿公平分配行为的具体影响。实验二采用王斯和苏彦捷的故事情境法,考察卷入水平和社会观点采择能力对幼儿公平分配行为的具体影响。结果表明:社会观点采择能力对幼儿两种公平分配行为的影响有所不同,社会观点采择能力高的幼儿平均分配行为更高,按劳分配行为不受影响;卷入水平影响幼儿的公平分配行为,幼儿在卷入情境中公平分配行为更高。 相似文献