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我们需要什么样的教学设计研究 总被引：2，自引：1，他引：1
在分析1994～2007年《中国电化教育》和《电化教育研究》中的教学设计案例以及教学设计研究论文的基础上,总结出中小学教师教学设计存在的问题和教育技术领域教学设计研究者的关注点,指出教学设计研究者应与中小学教师共同合作,从教学实践问题出发进行本土化的教学设计研究。 相似文献
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中国计算机辅助教学20年 总被引：10，自引：0，他引：10
在我国 ,计算机辅助教学可以追溯到大力提倡幻灯、投影和影视等现代化手段的８０年代初。下面我们运用内容分析法对发表于《中国电化教育》和《电化教育研究》的文章进行详细分析 ,来考察我国计算机在教育、教学中的发展历程。《中国电化教育》原名为《电化教育》 ,１９８０年创刊 ,该年第２期即发表了北京师范大学金永龄的《美国计算机辅助教学的一些情况》 ,介绍美国计算机在教育、教学中的应用状况。《电化教育研究》１９８２年创刊 ,第一期即发表了李爱民翻译日本筑波大学中山和颜著的《电子计算机在教学中的应用》 ,介绍了日本计算机辅… 相似文献
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《浙江现代教育技术》2007,(6)
《电化教育研究》由中国电化教育研究会与西北师范大学主办,我国著名电化教育专家南国农教授任主编,电化教育研究杂志社出版,面向国内外公开发行。《电化教育研究》创刊于1980年。读者遍及英、美、日、荷兰、韩、加拿大等国家和香港、台湾等地区,是我国教育与电教界的学术理论园地和权威性刊物,素有"中国电化教育理论研究基地"之称誉,倍受国内外数万读者的倾心和爱戴。《电化教育研究》是国家级学术理论刊物,全国教育类核心期刊,CSSCI检索源期刊。 相似文献
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李秉德先生是新中国教学论、教育科学研究方法、小学语文教育等学科领域的开拓者和奠基人。在其工作与研究中,对我国电化教育事业的发展也有诸多的贡献。1933年,李秉德先生在河南大学学习期间曾经翻译过这样一篇文章——《电影在中学学生的社会态度上所产生的效果》。在他主编的两本重要著作《教育科学研究方法》和《教学论》中都设置了有关"电化教育"的专 相似文献
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全面推进对电化教育实验的整体认识沙景荣随着中央电教馆课题《电化教育促进中小学教学优化实验》、１９９４年国家教委重点科研项目《小学语文“四结合”教学改革试验研究》等一系列电化教育实验所取得的成功及其在社会上引起的强烈反响，电化教育在提高教育质量、教学质... 相似文献
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《电化教育促进中小学教学优化》广西子课题实验研究综述潘志诚，孙红梅１９９５年８月１─５日，广西教育科学规划领导小组办公室、广西教育科学研究所组织专家组在柳州市对《电化教育促进中小学教学优化》广西子课题研究成果进行鉴定验收。《电化教育促进中小学教学优化... 相似文献
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本文论述《电视教材编制与运用》课程的多媒体组合教学设计研究任务、教学设计模式、课程教学目的、教学重点难点,确定教学目标,组织教学内容,选择教学方法,选用教学媒体,设计课堂教学结构,评价学习效果。一、教学研究任务《电视教材编制与运用》课程是电化教育专业... 相似文献
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教育信息化热点问题探究 总被引：1，自引：0，他引：1
刘婷 《中国教育技术装备》2012,(27):9-11
研究数据选自期刊《中国电化教育》和《电化教育研究》2011年文献中研究内容与"教育信息化"相关的76篇学术论文,运用共词聚类、多维尺度分析等研究方法,研究分析教育信息化的研究热点,并对相关问题进行探讨。 相似文献
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Abdullah Almaden 《Educational Media International》2017,54(2):112-128
The purpose of this study was to analyze on-campus and online PhD programs in educational technology-related fields in the United States. In particular, it sought to evaluate the most common program titles; core, elective, and research courses based on program curricula. The research design was quantitative content analysis and data were collected from six different sources. The study found 44 institutions offered campus-based degree programs and four offered online degree programs in educational technology-related fields with 27 different program titles. In addition, 324 core courses, 157 elective courses, and 260 research courses were further analyzed. The results revealed that the most common program titles were Curriculum and Instruction, Learning Design and Technology, Instructional Technology, Learning Technologies, Instructional Design and Technology, and Educational Technology. The most common core courses were Instructional Design, Advanced Instructional Design, Curriculum Theory, Needs Assessment, Internship in Instructional Technology, Instructional Systems Design, and Theories of Learning and Instruction. The most common elective courses were Multicultural Education, Foundations of Distance Learning, Educational Foundations, and Message Design. The most common research courses were Quantitative Methods, Qualitative Methods, Qualitative Research, Educational Research Methods, Multivariate Analysis, Introduction to Qualitative Research in Education, and Mixed Methods. Furthermore, this study provided discussion and implications for current study as well as recommendations for future research. 相似文献
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基于多元智能观的教学设计要素再认识 总被引：2，自引：0，他引：2
多元智能理论(Multi-Intelligences)是20世纪80年代中期以来在全世界盛行的教育理念。本文依据多元智能理论的观点来重新审视教学设计过程的基本要素,并提出了对学生发展与教师角色、课程内容与资源运用、学习过程与教学模式以及学习结果与教学评价等要素的再认识及整合设计问题,以便能使教学更好地促进学生的多元智能发展。 相似文献
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Design research (DR) has been an emerging research paradigm in the field of educational technology as well as in education generally for two decades. Educational design research integrates design and research into a socially responsible approach to inquiry related to learning and teaching. Given its still relative novelty, design research requires further discussion regarding what it is and how it can be effectively executed. Instructional Systems Design (ISD) is one of the major activities carried out by educational technologists. Both ISD and design research deal with the enactment of design to improve educational practice. This paper describes the differences and similarities between these two activities and addresses the implications of these differences and similarities for educational technology researchers and practitioners. 相似文献
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论文通过文献阅读以及内容分析的方法,对于教学设计中的研究问题做了初步的概括,另外依据"质"量"两种研究方法的特点,归纳出教学设计研究方法的选择取向,最后探讨了行动研究在教学设计中的发展。 相似文献
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从教学过程设计转向信息技术支持的学习环境设计 总被引：2，自引：1，他引：1
由于中美两国历史文化背景的差异,在学科演化和发展上也呈现不同的道路,引进的教学设计在中国遭到了已有的"教学论"的质疑。对教学设计的概念重新进行梳理后,重新解读了中国的"教学设计"的内涵,以期能抛砖引玉,促进教学设计在中国的健康发展。 相似文献
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General Summary The objective of the Indstructional Film Research Program is to discover facts and principles for increasing the effectiveness
of the instructional sound motion picture for rapid mass training. Quantitative methodology and statistical techniques are
extensively used to assay and measure the effects of film presentations. It is assumed that effects are revealed in terms
of changes in the behavior of subjects. An important requirement of film research is the controlled production of experimental
film variables and versions for comparative test purposes.
The following hypotheses have been outlined briefly: The sign similarity or “iconicity” hypothesis, the releasor-organizer
hypothesis, the channel capacitance hypothesis, the perceptual reinforcement-interference hypothesis, the information dependability
hypothesis, the personal need hypothesis, the personal involvement hypothesis, and the generalized learning principles hypothesis.
Selected Instructional Film Research Program experiments were cited relative to these hypotheses.
A general outline of theoretical considerations has been given in order to inform those who are interested in the instructional
film and educational television of the present theoretical frame-work and examples of research problems of the Instructional
Film Research Program of The Pennsylvania State College. A systematic review of all pertinent theory and research has not
been attempted.
The necessity to develop a set of guiding hypotheses for audio-visual research has been recognized for many years. It is very
encouraging, therefore, to see the formulation of such the oretical hypotheses by the Instructional Film Research Program
at the Pennsylvania State College. Eight of these are presented by C. R. Carpenter, together with relevant experiments. Dr.
Carpenter is Director of the Instructional Film Research Program and Chairman of the Department of Psychology at The Pennsylvania
State College.
This article is a reprint, with slight modifications, of one which was translated by Robert Lefranc and was published inFilmologie, 1952, Volume III, No. 9, pp. 3–20, under the title, “Apercu sur une orientation theorique des recherches pour le film d’enseignement.” 相似文献
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Helen Coppen 《Educational Media International》2013,50(2):7-12
A great deal has been written about film as a means of communication, rather less about film as an instructional tool, and less still on the study of film based on learning theory, logically designed and systematically applied to teaching situations. Yet even in this narrow sense, there is a certain amount available. Much of the research that has been done in the field of film and television was assembled in 1967 by Reid & McLennan in Research in Instructional Television and Film:(1) in the introductory essay, L. P. Greenhill points out that ‘in the final analysis, it may be that the best method of instruction is one that provides students with a wide variety of learning situations, situations which will develop the varied learning skills that they will need for continuing their education throughout their lifetimes’. 相似文献
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系统方法在教育技术中的引入,产生了一个独特的教育技术学研究领域———教学设计。教学设计从它一出现就显示出非凡的魅力,在教育技术学专业中处于重要地位。本文对教学设计产生的必然性、它在教育技术学专业中处于核心地位的原因进行了论述,同时也分析了教学设计在我国的发展现状,提出一些建议。 相似文献
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国际教学设计研究自20世纪90年代起开始转型,其中心也不再仅仅局限于教学设计研究的发源地美国。本访谈将要介绍的就是来自荷兰的当代国际著名教学设计专家和教育技术专家范梅里恩伯尔和基尔希纳,着重了解他们团队提出并持续20余年不断完善的"综合学习设计及其十个步骤",具体体现在《综合学习设计:四元素十步骤系统方法》一书中。两位作者曾经非常深刻地概括过这一理论的特质是:聚焦综合学习,以学习理论为厚实基础并采用高度灵活的设计方法,以有效解决当前教育培训领域的三大痼疾:学习任务分割化、学习内容碎片化和学习迁移悖论,并以此为教学设计的复兴作出贡献,回应瞬息万变知识社会的教育需求。综合学习设计代表了一种新的教学设计方法论,值得注意的是,梅里尔的"五星教学设计(首要教学原理)"和范梅里恩伯尔等的"综合学习设计(四元教学设计)"不约而同地于2002年发表在国际教育技术权威刊物《教育技术研究与发展》上。严格地说,它们不是一两个个别的理论或者模型,而是一股有着共同旨趣和追求、前景广阔的教学设计新潮流。由盛群力主持翻译的《综合学习设计:四元素十步骤系统方法》(下文简称《综合学习设计》)已经由福建教育出版社正式出版(当代前沿教学设计译丛,2012年7月)。正像梅里尔对这一理论做出的评价那样:"《综合学习设计》一书是设计有效教学的绝佳宝典,综合学习设计有助于教学达到有效果、有效率和有学习参与热诚的境界。"十个步骤融合了"问题教学"与"直导教学"的各自优势,对当前不尚空谈、务实探索的各种已有成果进行了绝妙综合。美国南加州大学洛杉矶分校认知技术研究中心教授、著名教育技术专家理查德.克拉克曾经这样感叹道:"《综合学习设计》代表了一种非常综合的方法,即既有最佳实践的依据,又有可靠研究的支撑,体现了有关学习、培训与迁移研究的现有水准,任何涉足教学、公司培训或者培训系统管理的人士阅读本书都是明智的选择。"我们则认为,《综合学习设计》系统反映了当代国际教学设计一流研发团队的最新应用成果,是将教育技术先进生产力转化为教学实践效益的可贵尝试。如果您立志为面向完整任务、聚焦解决问题与实现学习迁移而开展教学;如果您希冀了解教学设计潮流,开发创生性人力资源,探索促进专业成长的道路,那么,就请和我们一起"浸入"!杰罗姆.J.G.范梅里恩伯尔(Jeroen J.G.Van Merrinboer,1959-)现任荷兰马斯特里赫特大学教育发展与研究系学习与教学方向教授,曾多年担任荷兰开放大学教育技术研究中心主任和荷兰十所大学联校教育研究中心主任。范梅里恩伯尔在特温特大学获得教学技术学方向的哲学博士学位,在认知架构与教学、综合学习的教学设计、教学设计的整体化方法和适应性数字学习应用等方面颇有专长。他已经发表了150余篇学术论文,且担任《学习与教学》等数家学术刊物的编委。他因出版代表作《掌握综合认知能力》(1997)和提出"综合学习设计"(或称"四元教学设计")被公认是世界教育技术研究领域的一位领军人物,并曾获得美国教育传播与技术协会颁发的"国际贡献奖"。保罗.A.基尔希纳(Paul A.Kirschner,1951-)系荷兰开放大学学习科学与技术中心(CELSTEC)教育心理学教授,同时也是学习与认知研究项目负责人、荷兰国家终身学习实验室(NeLLL)科研主任。他在荷兰开放大学获得哲学博士学位。作为一位国际知名的学者,基尔希纳的研究擅长领域包括终身学习、计算机支持的协作学习、数字化或其他创新性学习环境的设计、开放教育资源、教育媒体应用、教师远程学习材料开发、认知能力的实际应用、设计与开发电子学习环境和工作环境以及信息技术教育系统的创新与应用等。 相似文献