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李江海 《作文成功之路(高中版)》2014,(4):64-64
教师指导学生读同一篇文章,有的学生对文章的语言一读就懂,读完文章便领会了全篇大意;有的虽然反复诵读,却未能把握它的中心意思;有的读了,不但能马上说出哪些词句写得好,具有怎样的表现力,还能看出语言上的欠缺;有的却看不出文章有什么语言特色,对语句的好环优劣说不出所以然.形成这种状况的原因是多方荫的,但其中重要的一点,就是不同的学生所表现的语感不尽相同.毋庸置疑,语感的强弱对学生读写听说能力的培养有不容忽视的作用. 相似文献
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英语听、说、读、写四种基本能力应是相辅相成的。可是在实际的教学中,写往往跟不上听、说、读。对于英语写作而言,一篇作文有好的词语、好的句子和好的构思方式,那么写出来的就一定是好的文章。本文就从词汇、句型、独特的思想表达模式这三个角度来谈谈写出高分作文的技巧。 相似文献
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那是七年级的一堂作文课,我板书题目后,就从文章的构思、立意、布局等方面给学生作一番写作指导。突然,一位学生冒出一句：“老师,你讲得是很好,但你能写一篇文章出来让我们欣赏欣赏吗？”我的心不禁一颤：多么直爽的学生啊!说得很有道理,讲得好还不如写得好。于是,我一口许诺：“好吧,我们一起写,看谁写得又快又好!”时间过得很快,不到30分钟,我就把这篇作文写好了。学生迫不及待地想“欣赏欣赏”。于是,我大声地朗读起来,读完后,教室里响起了热烈的掌声。 相似文献
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读是由外而内的吸收,是理解语言;写是由内而外的表达,是运用语言。要使学生能读会写,正确地理解和运用祖国的语言文字是语文教师的基本任务。读和写既各有章法、自成体系,又相辅相成、互为因果。学生写文章,往往失之于笼统、粗疏,一个重要的原因,恐怕是读得少、读得浅、读得乱。文章要写得好,一定要读得好,吸收消化好。就写论写,捉襟见肘,是下策;以读促写,天地广阔,是上策。读的要求高一点,读得深入、广泛, 相似文献
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曾经有人间一位老作家:你的散文为什么写得这样好?回答是:“我们这些老作家差不多都能背几百篇佳作。”当然,这只是写好作品的一个条件,此外还有多写,多深入生活等。但这位作家强调多读,确是经验之谈,有她的道理在。我们的作文教学,不可能要求学生象作家那样,也背诵几百篇文章,但必须要求学生尽可能多读一些好文章。学生不是不知道应该怎 相似文献
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不知大家注意到没有,凡是写作能力低下的学生,朗读时都磕磕巴巴的。原因何在?就是他们的语感差,不具备从一句话的开头预测整个语句的趋向的本领。因为语感差,所以无论他们自己说话、写话,还是听别人说话、看别人写的文章都很难发现其中的语病。如果课文读错了(或读破句,或读错字,或读丢了字、词),语感强的人,不等一句话读完,就会敏锐地发现不对头,不顺当。立即停下来重读。语感迟钝的人,则缺少这种感受力,觉察不出语势上的不顾,会不停地读下去。因此,要想使差生的作文写得通顺。最重要的是培养他们的语感。语感的形成,主要是通过有声语言实践,即朗读和背诵。此外还有听——听人家说、读。这里当然指的是较规范的说和读。 相似文献
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一般来说写景物的作文,学生都写得出来,但是大多数却写得有些干瘪,缺乏美感,没有味道,这样,文章得分就会大打折扣。如果景物描写得好,文章的形象感就强,写的景物就很美,读者读后就会难以忘怀,让人陶醉在景物美的享受之中。那怎样描写出美的景物呢?我认为应从以下几个方面引导学生做好准备和加以描写。 相似文献
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黄同格 《教育界(基础教育)》2021,(11)
小学阶段的语文对学生影响最大的是读和写,只要字写得好,文章背得好,那么在考试中就能轻松获得高分。小学阶段是打基础阶段,正所谓"基础不牢,地动山摇",只有把小学语文这个基础巩固好,学生在未来的学习中才能轻松突破困难。文章基于小学高年级语文"读写结合"的实践与思考进行了阐述。 相似文献
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英语写作并非易事,写好大学英语六级考试作文更有难度。我们读过一些英语美文、范文,它们妙在何处?有些文章用词形象生动,有些文章结构紧凑、脉络清晰,有些文章思想深刻、意境高远。 相似文献
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谭旭东 《东方少年(阳光阅读)》2013,(2):43
读了李拾齐的四首诗,很惊讶。一个小小的少年,竟然写得这么好。他的诗意象营造得好,而且很有思想,看得出来,他有很好的诗歌修养,而且能够把诗歌写得很有气场,很有气势。《有一棵老树》这首诗,读完后,我首先想到了老诗人曾卓写的《悬崖边的树》,那首诗里也呈现了一棵受到奇异的风吹打的老树,倔强地屹立在悬崖边,但不丧失生活的理想和意 相似文献
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叶圣陶先生说过:"学生读得好,才能写得好。"在"读写联动"的课堂上,我们有这样的见解:"学生读得好,才能写得好;学生写得好,读得就更好。"在"读写联动"的课堂上,"写"主要是指阅读进行中(而非通常的阅读结束迁移时)的随文练笔,而"读",主要指文本阅读。因本文所述的"随文练笔"与对文本的"读"是互相穿插的,"读"注入"写","写"也同时注入"读",二者存在着互为促进的关系,它们的碰撞往往产生联动效应,所以称为"读写联动"。 相似文献
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余俊 《创新作文(初中版)》2014,(2):37-39
清代点评家但明伦在《但评聊斋志异》中说：“文忌直,转则曲。”意思是文章忌讳平铺直叙,要转折跌宕才能曲折有致。所以,要使文章一开头就能吸引读者的眼球,就要打破常规——要写美先写丑,要写易先写难,要赞扬先贬抑……在写作中,充分运用这种“抑扬结合”的手法,会使你的作文变得峰回路转,摇曳多姿。 相似文献
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阅读与写作有着紧密的关系,这是大家都有共识的。阅读是吸收,写作是表达;阅读是写作的基础,写作是阅读的应用。换言之,只有读得通,才能写得通;读得好,才能写得好。鲁迅先生指出,要想写好文章,最要紧的,就是“多看和练习”。又进一步指出写好作文的方法：“……读,做,读,做;做得不好,又读,又作”。由此可知, 相似文献
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读文章、悟文意、激情写,这是小学语文教学中不可或缺的教学途径。读得有效、悟得透彻,文章才能写的真实感人。一、读文章,要付诸感觉,赋予激情读文章并不难,只要认识字就能读,但是要把文章读好确实不容易。语文教学中课型、类别很多,各有各的主旨,各有各的讲法。比如:古诗要读出韵律、情感,想象出画面;小诗要付诸激情,表现内涵;记叙文 相似文献
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颜鑑鲁 《兰州教育学院学报》1988,(1)
培养和提高阅读能力,是语文教学的基本任务。在读和写之间,读是根本,是基础。正如叶圣陶先生所指出的,“阅读的基本训练不行,写作能力是不会提高的”,“实际上,写作基于阅读,老师教得好,学生读得好,才写得好。”多读、熟读、精读,能开阔眼界,增加知识,帮助记忆,加深对文章的理解。对中学生来说,读,尤其显得重要。 相似文献