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1.
初高中分离后的教学．使广大初中物理老师不了解高中物理教学的实际．广大高中物理教师不清楚初中物理课程的设置与特点,人为增加了初高中物理教学衔接的困难。高中教材相对初中教材的特点是概念抽象,定理严谨,探究性强,教材叙述比较严谨、规范,注重抽象思维．知识难度加大。这样,不可避免地造成许多学生不适应高中阶段的学习。作者就对初高中物理教材梯度的一些认识。 相似文献
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概念是构成物理知识大厦的基石,提高物理概念教学的质量关系到学生学习物理的兴趣及其科学素养的可持续发展,初中物理概念教学必须结合物理学科特点和学生的具体学情,注重学习兴趣的激发和学习的引导,帮助学生新旧概念进行类比,有效构建概念体系． 相似文献
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《初中物理课程标准》指出：“在义务教育阶段,物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理．从生活到物理的认识过程．经历基本的科学探究实践．注意物理学科与其他学科的融合．使学生得到全面发展。”因此从某种意义上说．发展学生的探究能力不仅是初中物理教学的目的之一．也是初中物理教学的一种重要的手段．中学阶段是青少年成长的关键时期... 相似文献
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姜华 《中学物理教学参考》2009,(1):55-56
物理概念是客观事物的物理本质属性在人们头脑中的反映,是对物理事物的抽象．如何使学生形成、理解、掌握物理概念进而掌握规律,并使其认识能力在这个过程中得到发展,是初中物理教学的核心问题．因物理概念是初中物理的重要组成部分,是物理学的重要基础,故使学生掌握好物理概念是物理教学的关键．可见,初中物理教学中如何有效地开展概念教学是值得探讨的问题． 相似文献
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在初中阶段学生刚刚接触物理,其对于大部分物理现象的认知都源自日常生活,对于一些抽象概念往往会感到难以理解,错误的前概念会严重影响学生对物理概念的认知,以灌输式教学为主的传统教学模式很难帮助学生转变生活中形成的错误前概念,从而导致物理概念教学存在许多难点和问题。本文对初中物理概念教学的难点进行了分析,基于认知冲突策略,对初中物理概念教学提出建议。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
通过分析西藏农牧区初中物理概念教学中存在的问题,提出几点改善西藏农牧区初中物理概念教学方法及途径的策略,如帮助学生形成正确的物理概念,增强课堂教学中语言表达的有效性,改善教学手段和方法,注重培养学生的自主学习能力等。 相似文献
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徐杰 《中学生数理化(高中版)》2014,(8):12-12
物理概念是物理学科的基本构成,是对客观物理现象的共有属性和本质特征的主观印象.初中物理概念包括物理定理、物理公式、物理原理等,是构成整个物理学的基础.因此,初中物理教师必须注重对学生物理概念的教学,帮助学生实现对概念的理解和运用. 相似文献
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在中学物理教学中，深感概念量多面广，就拿初中物理来讲，概念多达几十个．如何在教学中，根据不同情况，采用不同的教学方法，因“材”施教，笔者对初中物理涉及的基本概念作一粗浅的分类，探讨各类概念的特点及教学要求，对其在教学中应注意的问题提出一些看法．初中物理的概念大致可分为４类．１反映物质属性的 这类概念的特点是其含义深刻，富有哲理性．如质量、惯性、能量等．教学中应当逐渐由浅入深，由表及里，使学生在循序渐进的教学过程中不断加深对概念的理解．这类概念，学生在初中阶段不可能完全搞清楚，只能停留在某种较低级… 相似文献
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李劝 《桂林师范高等专科学校学报》2003,17(2):95-99
指出中学物理教学存在的问题和活动教学的目标，介绍中学物理活动教学模式的基本特征，论述中学物理活动教学的七种模式，总结所取得的经验，提出应当注意的问题． 相似文献
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在大力提倡“科教兴国”的今天 ,普及科学知识 ,培养和提高学生的科学素养 ,应该是中学物理教学责无旁贷的重要任务 要完成这一任务 ,可采取五个方面的措施 相似文献
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周新英 《赣南师范学院学报》1988,(Z1)
本文从高中物理教学过程中关于高初中物理之间新旧知识结构的衔接,教学方法和学习方法上的更新,考试内容深浅度的掌握等方面对高初中物理教学衔接问题作了初步探讨,从而说明正确进行高初中物理教学的衔接工作,是高中学生能否尽快适应高中物理内容的学习和能否学好高中物理的关键。 相似文献
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王久元 《山西广播电视大学学报》2002,7(1):75-76
物理概念是物理知识的基本构件和步入物理知识宫殿的钥匙,但中学生理解抽象的物理概念是比较困难的,因而,物理概念的课堂教学显得特别重要. 相似文献
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陈巧 《南昌教育学院学报》2012,(7):119-120
随着我国教育理念的不断完善和创新,新课标的理念也在不断的渗入到具体的教学活动中。如何根据高中物理课程的内容和特点,建构一套系统的形成性评价体系,已经成为了高中物理教学所关注的焦点。笔者针对高中物理教学中引用形成性评价的方法和策略做如下详细的分析和说明。 相似文献
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“乐教”与“乐学”是孔子的教育思想在中学物理教学中的运用。教育观念、教师素质、学习动机、情境教学、师生互动、互教互学、激励信心是开展快乐教学,实施成功教育的重要因素．处理好教材、教师、学生三者的关系,使教学活动的内容、方法和形式达到完美和谐统一,充分利用情感因素激励教学是突破物理教学难点的关键。 相似文献
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在教学中使学生形成、理解物理概念,进而掌握物理规律,并使学生的物理学科能力得到发展,是中学物理教学的核心议题。研究发现,目前我国中学物理概念与规律的教学一直停留在创设物理情境、进行思维加工、理解物理意义和运用概念规律的经验层面,未能真正厘清学生形成物理概念与规律的认知机制,在一定程度上影响了中学物理教学的发展。为此,本文基于爱因斯坦的概念形成与发展理论、物理学知识—能力结构以及皮亚杰的认知理论,进一步深化与发展了物理概念与规律的教学理论,为在中学物理教学中落实物理学科核心素养提供了有益启示。 相似文献
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孟进 《大连教育学院学报》2001,17(2):60-62
科学精神教育是中学物理教学的重要任务之一 ,是培养学生形成科学的世界观、正确的人生观和价值观的必要环节。从求实精神、奉献精深、怀疑精神、创新精神等方面探讨了中学物理教学中对学生进行科学精神教育的方法和途径 相似文献