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谢红 《中国小学语文教学论坛》1995,(11)
一、课堂教学必须把知识传授与思维训练、情感熏陶、思想启迪和世界观培养结合起来。 语文教学是立体的,而不是单一、平面的。平时我们往往过于强调重视语文的工具课性质,把语文教学局限于‘双基’教学,失却了语文的人文性质,因而使得学生对语文感到索然寡味,最终也无法提高语文水平。要真正培养语文能力,必须在重视语文学科的基础工具性的同时,高度重视语文的人文特性。课堂教学中,重视对课文中的语文知识、思维方法、思想情感、道德修养、世界观等内涵的发掘,将它们有机结合起来训练学生,只有这样,方能达到教学目的,提高语文课堂教学质量。 二、课堂教学要有层次性,师生都要明确‘知’和‘懂’与‘会’的关系。 从方法论的角度来审视教学过程,师生之间不外乎涉及‘知识’、‘方法’和‘能力’三个认识实践对象,这三者中,‘知识’和‘方法’是教师可以直接传授给学生的,使学 相似文献
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高中数学课堂蕴含大量的概念课教学,如何把握概念的探究,提升课堂效率?人教A版选修2-2中函数的极值与导数,是概念课探究教学的好素材.教学设计的共识是:不能直接告诉学生利用导数直接判断极值,而是在教师的引导下,通过类比及合情推理归纳出结论,获得函数的极值概念.教学设计的难点是如何突破学生的探究难点--导数的介入(利用导数判断函数的极值)以及函数极值与函数最值的区别.笔者结合课堂教学实践,从学生数学学习的认知角度,探讨函数的极值与导数探究教学的四个问题:如何引起学生对新知识的共鸣?适合学生探究的起点是什么?如何处理学生探究过程中遇到的难点?关于探究式教学的思考? 相似文献
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新授课难点突破是课堂教学的关键环节,它直接影响到学生对新知识的理解和掌握．如何突破新授课的难点？百度一下：重视情境设计;精心设计问题串;分散难点,各个击破;对比衬托,突出本质;揭示联系,指出区别……各种方法策略众说纷纭．笔者经多年的教学实践和对比分析发现：以数学思想方法为主线研究知识的发生和发展过程,积累知识研究过程中的活动经验并及时应用,能有效突破教学难点． 相似文献
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刘建娟 《教育前沿(综合版)》2015,(1)
设计理念：
物体的浮沉条件和改变物体浮沉状态的方法是八年级下学期物理浮力教学中的一个重点和难点,以往教师不了解学生头脑中关于浮沉条件的前概念,又受到“以知识为本位”的传统课堂教学价值观的导向,在确定教学重点与学习难点时,注重在僵化的知识方面。本节课教师“以学生发展为本位”,对以往教案中的重点、难点做出重新的审视和确定。本节课第一：加强教学的针对性,有效纠正学生头脑中错误的前概念;第二：加强教与学的互动性,以学生为主体参与新知识的探究、生成和深化的过程,体现出“过程比结论更重要“这一新课堂的设计理念。 相似文献
物体的浮沉条件和改变物体浮沉状态的方法是八年级下学期物理浮力教学中的一个重点和难点,以往教师不了解学生头脑中关于浮沉条件的前概念,又受到“以知识为本位”的传统课堂教学价值观的导向,在确定教学重点与学习难点时,注重在僵化的知识方面。本节课教师“以学生发展为本位”,对以往教案中的重点、难点做出重新的审视和确定。本节课第一：加强教学的针对性,有效纠正学生头脑中错误的前概念;第二：加强教与学的互动性,以学生为主体参与新知识的探究、生成和深化的过程,体现出“过程比结论更重要“这一新课堂的设计理念。 相似文献
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新授课难点突破是课堂教学的关键环节,它直接影响到学生对新知识的理解和掌握.如何突破新授课的难点?百度一下:重视情境设计;精心设计问题串;分散难点,各个击破;对比衬托,突出本质;揭示联系,指出区别……各种方法策略众说纷纭.笔者经多年的教学实践和对比分析发现:以数学思想方法为主线研究知识的发生和发展过程,积累知识研究过程中的活动经验并及时应用,能有效突破教学难点.《义务教育数学课程标准》(2011版)补充了:使学生理解和掌握"基本的数学思想和方法",获得"基本的数学活动经验"[1].数学思想方法是处理数学问题的指导思想和基本策略,是数学 相似文献
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＂在思想政治课教学中,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲政治,把生活经验政治化,体现‘政治教学源于生活,寓于生活,用于生活’的教学理念。＂[1]生活化的高中思想政治课堂教学贴近生活、贴近学生、贴近实际,使学生在教学过程中通过对生活的 相似文献
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南京大学哲学系的郑毓信教授认为:"数学概念教学是数学课程改革深入发展所必须解决的一个难点,教学时要淡化形式,注重实质,要由‘静态’的教学定义向‘动态’的生成过程过渡。"这段话充分表明概念教学是摆在数学教师面 相似文献
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王海平 《中小学作文教学(小学版)》2011,(1)
数学教学,应该从学习者所经历、所接触的客观实际中提出问题,然后抽象为概念、运算法则或数学思想。应该让学生通过具体问题的解决,学习抽象的数学内容,并在这种学习过程中掌握‘数学化’的方法。我认为教材是教学的材料,教学是教学生学。在课堂教学中教师 相似文献
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谢全苗 《中学数学教学参考》2001,(10)
关于“椭圆、双曲线第二定义的教学” ,文 [1 ]、[2 ]、[3 ]、[4 ]、[5 ]都提出了改进意见 ,并做了有益的探索 ,笔者在文 [3 ]、[6]中也谈了自己的观点和看法 .我觉得衡量一个教学设计的优劣 ,关键是看它是否“去努力寻找学生数学认知结构中与某个教学难点最近的知识或经验作为‘固着点’ ,以实现顺应或同化” ,[6 ] 并能“‘恰到好处’地引导学生亲自参与、经历认识所学知识的过程” ,[7] “让学生在学习中掌握进行‘再创造’的方向” .“数学教学就是把学生的‘最近发展区’转化为‘现有水平’的过程 .教学层次和要求要从学生的思维水平和… 相似文献
10.
王海萍 《连云港师范高等专科学校学报》1999,(4)
数学思想是对数学事实、概念、理论、方法等的本质认识。它能够发现和沟通不同知识之间的联系,使学生能形成良好的认知结构。数学思想的渗透在课堂教学设计中其做法是揭示概念的形成过程,注重定理及证明的发现与探索过程。本文通过弦切角的教学设计与实施进一步从教学实践上阐述渗透数学思想的做法。教学设计如下：1弦切角的概念1．1复习提问：（1）什么叫圆心角？圆周角定理的内容是什么？它是如何证明的。（2）填表（表1）评析：完善和发展学生的数学认知结构,让学生积极、主动、自觉地构建数学认知结构是数学教学的重要任务。笔者在导… 相似文献
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任务驱动法是目前信息技术课堂教学的主要方法之一,“‘一任务驱动’教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的‘任务’情境中,通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。”任务能驱动学生的关键是任务的设计是否有效。那么,怎样设计才算有效呢？以下是笔者结合实际课堂教学总结的几点看法。 相似文献
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函数、奇函数等知识,既是高中数学教学的重点内容,又是学生学习中的难点.如何把握这些重点内容的教学并帮助学生突破这些难点？笔者认为既要开展＂开口动脑记公式、悟其结构巧解题＂[1]的数学知识和方法发生、发展的过程教学;又要在＂以问题为中心＂的解题分析过程中有效地渗透数学思想方法,进一步促进学生对数学知识和方法的深入学习和深刻理解. 相似文献
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数学思想是数学的灵魂所在,数学思想使学生受益终身。数学教学过程中,教师不仅要关注知识的学习和技能的培养,更要深入挖掘数学知识背后的数学思想,并适时有效地渗透,让学生在获得知识概念、掌握方法技能的同时积累一定的数学思想方法。作者结合自身教学实际,以《解决问题的策略——列举》教学案例为例阐述在数学课堂教学中如何渗透数学思想方法。 相似文献
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数学核心素养是新课程修订工作的重大突破,促使数学教学体系和内容更加完善,除了培养能力、传授知识、领悟思想外,还需要培养学生的核心素养。在六大数学学科核心素养中,数学抽象占据首位,而数学概念教学是培养学生抽象能力的关键。该如何有效地揭示概念的本质与外延,关注概念的生长发展,是当下数学教学活动的难点。现以人教版高中数学必修一“函数的概念”为例进行探索,分别从基础准备、系统知识、反思感悟等方面,全面探讨如何有效地培养学生的数学抽象思维能力,确保在教学活动中学生的核心素养能够逐步养成。 相似文献
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正初中体育教学,是将体育理论知识与强身健体的实践相结合的过程。如何让学生在体育课上集中注意力,提升教学效果,是创新式策略教学的关注点;而如何使学生的身心健康得到全面发展,发挥学生的潜力,培养其创新能力,则是创新式策略教学的目标。一、创新式策略教学的内涵经济的迅猛发展对人才素质的提高有着极为迫切的渴求,因此,这就要求教育手段随之不断地创新。当传统教学的问题出现在人们的视野中时,创新式策略教学应运而生。"创新式策略教学是指将‘方法’、‘策略’、‘创新’等理念融入体育教学课堂中,以提高体育课堂教学的质量"。 相似文献
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新课程的理念要求我们在物理教学过程中把知识生成过程传授给学生,以培养学生学习物理的思维。而类比法是一种重要的物理思想。文章讲述了科学家是如何利用类比思想,建立新的科学理论;教师在教学中如何降低教学难度,突破教学难点,让学生更好地掌握物理概念、规律。运用类比思想,可帮助学生建立起解题模型,提高解题能力和学习物理的信心。 相似文献
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在中学物理教学中，使学生形成概念、掌握规律，并在此过程中发展学生的认知能力是教学的核心问题，其中物理概念的教学是整个物理教学的基础，又是课堂教学的重点和难点．如何突破物理概念的教学，可以说是每个物理教师备课、施教时的一个重要着力点． 相似文献
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教学过程的优化始终是教育工作者研究的热点。笔者结合教学实践经验认为，优化课堂教学过程要做到“八要”。一、引入要新。新颖的引入能充分调动学生的学习兴趣。例如，教学“最大公约数”时，一位教师在课前播放《好汉歌》。上课开始时问学生：“‘你有我有全都有’是什么意思？”学生回答说：“公有。”从而自然地引导学生清晰理解了本节课的知识难点之一“公有”的概念，为进一步理解“公约数”打好基础。又如，教学“循环小数”时，教师以故事引入：“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在讲故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有… 相似文献
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概念教学的最重要因素是保证学生理解新课中的核心概念.为了培养学生主动建构的意识,提高抽象概括能力,学会用框图语言表达和交流思想,教师在课堂教学时,不能仅满足于对新知识的讲解,更应善于总结提炼,突出过程的前提下,将整体建构思想渗透到日常的数学教学中,用整体思想引领数学课堂教学.本文以人教版《勾股定理》第一课时为例,说明整体建构下的环节设计在新课教学中的重要作用. 相似文献