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作为在线开放教育领域的最新成果,MOOC近年来受到国内外各界的普遍关注,并被称为是能够颠覆传统教育的革命性力量。在将其与之前同样风靡的网络视频公开课作对比后发现,MOOC相对于前者在完善课程体系、提升交互性等方面有很大的进步,然而导致视频公开课发展陷入困境的其他一些问题,MOOC却不能完全解决。而且由于在线教育普遍存在人文主义缺失的问题,决定了MOOC自身的发展受到限制,但作为教育领域的有益尝试,MOOC也给如今的高等教育带来了变革的契机。 相似文献
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许多慕课平台存在高辍学率、低内化率等问题。为提升 MOOC 学习效果,通过分析 MOOC 自主学习特点,针对互动率低、缺乏监督引导等问题,探讨适合网络平台的学习方式,设计基于 MOOC 学习平台的自主学习模式。模式主要对学习前、学习中以及学习后的自主学习行为进行阐述,帮助学习者塑造良好的 MOOC 自主学习范式。对利用 MOOC 平台开展自主学习提出了相关政策建议。 相似文献
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Maya Usher 《Assessment & Evaluation in Higher Education》2018,43(5):745-759
As the number of participants in online distance learning courses increases, peer assessment is becoming a popular strategy for evaluating open assignments and for breaking the social isolation surrounding distance education. Yet, the quality and characteristics of peer assessment in massive online courses has received little attention. Hence, this study was set to examine peer feedback quality and grading accuracy in a project-based course. The study applied a sequential exploratory mixed methods design. It included 339 participants who studied the same engineering course, but in three different modes: on-campus (n = 77), small private online course (n = 110), and massive open online course (MOOC) (n = 152). Content analysis of feedback comments identified four categories: reinforcement, statement, verification and elaboration, arranged in an ascending scale of cognitive ability. The findings indicated that the MOOC participants provided more feedback comments and volunteered to assess more projects than their counterparts did. However, the on-campus students provided higher quality feedback and their peer grading was better correlated with the grades assigned by the teaching assistants. 相似文献
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沈珺 《邢台职业技术学院学报》2013,(6):23-26
2012年国家开放大学的挂牌成立标志着中国远程教育发展步入了新的征程。作为中国远程教育领域的先驱,开放大学亟需探索吸收新型多媒体教学理念及手段。新兴出现的大规模在线开放课程（MOOC）开辟了远程教育在线课程的新的发展思路,其多元化的学习支持,多媒体课程资源的全球共享,新颖的翻转课堂模式及独立运营的MOOC平台体系都值得开放大学思考与学习。 相似文献
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MOOC作为一种新型的在线教学模式冲击着全球学校教育的改革与发展。对于一线教育实践者来说,MOOC的大规模在线教育教学法是值得学习和借鉴的精髓所在。笔者以在线学习者的身份参与Coursera多门课程进行体验,结合国内已有课程的形式和特点,总结提炼在课程内容组织、资源设计、师生交互及多元评价等方面的教学方法,并结合我国在线教育实践,提出几点思考与启示,希望为我国的MOOC推广及实践应用提供参考。 相似文献
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2012年以来,以慕课为代表的全球在线教育蓬勃兴起。Coursera、edX等国际知名在线教育平台对在线学历学位教育进行了一系列实践,引领了全球在线学历学位教育的新潮流。国内以清华大学发起的"学堂在线"为依托,在在线认证证书项目和同等学力申请硕士项目等方面做了一些探索,但与国外在线学历学位项目相比仍然存在较大差距。文章梳理了全球在线教育的发展概况,分别介绍了国外、国内在线学历学位教育的发展现状,并分析了国外在线学历学位教育对我国的启示,以期促进国内在线学历学位教育的健康、可持续发展。 相似文献
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论“慕课”本质、内涵与价值 总被引：1，自引：0，他引：1
随着互联网技术和知识经济的飞速发展,世界范围内的资源开放运动的流行,大规模开放在线课程＂慕课＂开始兴起,并逐渐引起教育界学者从不同角度去探索和思考。为了更明确理解＂慕课＂是什么、能做什么、改变了什么、产生了哪些影响等一系列问题,从技术与教育的关系中追问＂慕课＂的存在,从其发展过程中探寻＂慕课＂的本质,重点探讨了＂慕课＂的本质就是在线教育,其核心是大规模、开放、在线、课程四要素。在此基础上,从＂四因说＂视角阐述＂慕课＂形成的原因以及从技术负荷教育的预测机制、决策机制、激励机制和调节机制的＂四机制＂系统论述＂慕课＂的价值问题,从而深入地探讨了＂慕课＂对教育的影响。 相似文献
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任岫林 《河北广播电视大学学报》2014,(2):17-20
MOOC是面向社会公众提供的大规模开放在线课程,这一新生事物的迅猛发展引起了全球教育界的广泛关注。MOOC的出现是高等教育发展中的一个里程碑,它必将引起传统教育运行模式的变革。MOOC给我国带来的影响将是广泛而深刻的,人们对它的研究与探索也在不断深化。 相似文献
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陈昀岚 《贵阳学院学报(社会科学版)》2014,(5):102-105
MOOC（massive open online courses）即大规模在线开放课程,是当前教育领域出现的一种新型的课程和学习模式,近年来受到国内外教育界的高度关注。MOOC的异军突起为高校思想政治理论课教学改革提供了新的课题和机遇。 相似文献
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Jon Baggaley 《Distance Education》2014,35(1):133-140
The statement by Hunter R. Rawlings III that “there are no good studies on what constitutes bad online pedagogy” coincides with the creation of a Global Learning Council to define the guidelines that previous online educators have allegedly failed to identify. This article discusses these disparaging remarks by the President of the Association of American Universities about the distance education (DE) field and the likely influence on the Council’s deliberations by the motives of its members—American university presidents, corporate representatives, and providers of support for massive open online courses. The influence of their conclusions on public attitudes to new educational practices is anticipated, and the distorted pedagogical principles being offered in support of massive course practices are defined as arising from a form of plagiarism. A formal response by DE and online learning specialists to the rejection of their previous literature is encouraged; and an analysis of the situation is offered by a fictitious educational historian in the year 2031. 相似文献
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MOOC的发展历程与主要特征分析 总被引：4，自引：0，他引：4
大规模在线教育在近两年取得突破性进展,已成为传统教育领域的颠覆性革新。MOOC在开放教育资源运动中发端,在连通主义学习理论中兴起,在行为主义学习理论中繁荣。与传统课程相比,MOOC具有以下典型特征：一是高校、教师、学生与投入等方面的规模化;二是学习对象、教学形式、课程内容、教育理念等方面的开放性;三是随时随地、主动学习、数据挖掘等方面的网络化;四是课程的组织方式、课程内容、学习方式、课程评价等方面的创新性。 相似文献
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MOOC在线教学模式的启示与再思考——以江苏开放大学实践为视角 总被引：2，自引：0，他引：2
张璇 《江苏广播电视大学学报》2013,(5):5-10
大规模在线开放课程MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）作为一种新型在线教学模式引起了国内外各界的高度关注。它部分呈现出20多年网络教育的成功经验,但仍然存在高退出率和低参与率的现象。通过对MOOC教学模式的分析研究,取长补短,借鉴MOOC成功的教学组织形式,强化过程学习支持服务,并在可能的基础上,充分利用MOOC课程资源,引入相应的课程教学,逐步完善江苏开放大学独具特色的在线教学服务模型。 相似文献
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Jon Baggaley 《Distance Education》2014,35(2):159-163
The techniques used in massive open online courses (MOOCs) are compared with supersizing in the fast food industry. Similarities include the profit motives, marketing techniques, criticisms, industry defences, and evolution of the two controversies. While fast food restaurants strategically increase the size of their meal courses and consumer base, MOOC providers increase the size of their student enrolments and the amounts of online course material they provide for the students to consume. In the two contexts, franchise owners and educational administrators deliver the supersized courses to their customers with apparent disregard for their widening negative effects. Educational institutions are encouraged to consider the ethics of these practices in order to prevent the unmonitored spread of junk education. 相似文献
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在线教育的发展由来已久,作为线下教育的补充方式,在线教育一直扮演着不温不火的辅助角色,但在2012年出现了重大突破,MOOC（Masssive open online courses）犹如一场海啸,风靡高校,它不但免费提供优质的大学教育,修满学分并通过考核后还授予国家承认的高等教育学历,这种颠覆传统教育模式的在线教育彻底冲击了传统教育行业,一定程度上刺激了传统教育行业对教育方式的创新。 相似文献
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＂慕课＂,其所持信念是将世界上最优质的教育资源,送达地球最偏远的角落。在创新教学理念、先进网络技术和社会现实需求的共同推动下,宛如一股巨浪开始席卷全球,引起国内外教育界的普遍关注。本文旨在通过对＂慕课＂的认识,找到＂慕课＂与开放大学古代文学教学改革的关联性及改革的相应办法。 相似文献
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实施大规模开放式课程(MOOC)已成为世界范围内高等教育教学的一种全新方式。面对MOOC教育背景,贵州理工学院的通识选修课《神奇的材料世界》开始MOOC课程实施,作为面向多专业的选修课。MOOC课程实施以来,其教学结果表明学习者学习体验较好,学习效率有所提高。本文将介绍《神奇的材料世界》在MOOC教学实践中的经验、课程建设的关键点、教学理念变化及教学模式等体会,旨在为通识选修课在MOOC课程实施中提供参考。 相似文献
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Gerhard Fischer 《Distance Education》2014,35(2):149-158
Massive open online courses (MOOCs) have generated enthusiasm, excitement, and hype worldwide and recently increasing skepticism. They are being broadly discussed in the major news media (and to a smaller extent in academic circles). Rapidly increasing numbers of MOOC providers, MOOC courses and articles, discussion groups, and blogs discussing MOOCs are indicators of the involvement of many stakeholders. Most of these analyses and developments are based on economic perspectives (such as scalability, productivity, and being free) and technology perspectives (including platforms supporting large number of students in online environments, enrichment components such as forums, peer-to-peer learning support, and automatic grading). Few contributions analyze MOOCs from a learning science perspective and put them into a larger context with other approaches to learning and education. This commentary explores challenges derived from the perspective to conceptualize MOOCs as being one component in a rich landscape of learning. 相似文献