共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
“数学生活化”是新一轮数学课程改革中的一个重要理念，它强调“数学教育不仅是传授数学知识，更重要在于培养学生应用数学的意识”，“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”．将实际问题抽象转化成数学问题，通过求解，验证，从而解决实际问题的过程称为数学建模． 相似文献
2.
《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)》中明确指出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”因此．教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值．体验到数学的魅力，从而培养学生的数学应用能力，以实现“联系生活实际．让数学生活化”。 相似文献
3.
4.
“数学生活化”“学习生活中的数学”是《数学课程标准》中的重要理念。“数学教学应从学生已有的生活经验出发．让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步与发展。” 相似文献
5.
缪书安 《数学学习与研究(教研版)》2009,(4):44-44
“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的．”这句话,体现了“数学源于生活,寓于生活．用于生活”的思想．生活离不开数学,数学离不开生活．因此,在课堂教学中。教师要充分利用学生已有的生活经验．从生活实际中引出数学问题．让学生体会到数学就在身边．感受到数学的趣味和价值,体验到数学的魅力,从而培养学生的数学应用能力． 相似文献
6.
王玉华 《新课程改革与实践》2010,(16):46-46
所谓数学教学“生活化”,就是在数学教学中,要让数学教学的内容向社会延伸,让社会生活融进数学教学,让数学教学充满时代的气息和活力。小学数学的教学绝大多数可以联系学生的生活实际,作为教师,要找准数学教学与学生生活实际的“切合点”,调动学生学习数学的兴趣和参与积极性,体验应用数学解决实际问题的成功与快乐。 相似文献
7.
沈金平 《小作家选刊(小学)》2011,(4):94-95
《全日制义务教育数学课程《实验稿）》中关于课程目标中指出：“数学建模为我们提供了将数学与生活实际相联系的机会．提供了运用数学的机会．数学建模的过程．就是将数学理论知识应用于实际问题的过程。……”．“问题情景-建立模型-解决与应用”可以成为课程内容的呈现以及学生学习过程的主要模式。 相似文献
8.
祝黄琴 《数学学习与研究(教研版)》2010,(8):85-85
数学源于生活,寓于生活,用于生活,我们应根据学生的认知规律,开发生活资源,带着同学们走进数学的天地,做到课内外知识与生活相连,让学生感知生活,让学生亲近数学．体会数学与生活同在的乐趣,让学生学习数学的过程成为“做数学”、“用数学”和“再创造”的过程,真正提高学生的数学素养． 相似文献
9.
王莉莉 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):71-71
数学思想是数学的灵魂,它蕴含于数学学习的全过程,我们只有让学生掌握数学思想方法才能真正让学生学好新知识,并将知识转化为能力应用于生活实际．初中数学知识中“方程解法与应用”占据了“数与代数”领域的重要份额．它要求学生在掌握一定的计算能力的基础上,应用实际解决问题,并在应用中体会丰富的数学思想．本文将就转化思想、整体思想、换元法三种数学思想方法在解二元一次方程组中的应用作浅显的例谈． 相似文献
10.
在平时教学中经常听到有些老师抱怨：现在很多学生对数学不感兴趣,不想学数学;也有不少学生埋怨：“数学为什么这么难？”,“我为什么总学不会？”等等．出现这些问题,最大的原因就是我们的数学教学脱离学生的生活实际．如何把课堂教学同生活实际联系起来,让学生熟知、亲近,让现实的生活数学走进学生视野,进人数学课堂,使数学教材变得具体、生动、直观。 相似文献
11.
12.
孙建委 《数学学习与研究(教研版)》2010,(8):122-122
数学源于生活,寓于生活,用于生活．新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题．冈此．作为教师要善于架起数学与生活的“桥”,把数学知识与学生生活实际相联系,把生活引进数学课堂,让课堂走向实际生活． 相似文献
13.
各种数学概念、公式、法则、定理、推论等,都是一些具体的数学模型．《数学课程标准》指出：数学教学活动不仅要考虑数学自身的特点,更要遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历把实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,倡导“问题情境一建立模型-释意、拓展-实践与应用”的教学模式, 相似文献
14.
15.
于红艳 《中国科教创新导刊》2014,(9):201-201
《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系,指出：“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察,操作,猜想、推理．交流等活动”。笔者认为,教师应该从备课入手,让教材内容生活化。从教学入手,让数学课堂生活化,从作业入手,让知识应用生活化。 相似文献
16.
17.
数学课程标准强调：“数学课程应提供基本内容的实际背景,反映数学的应用价值。数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用,数学与日常生活及其他学科的联系,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力。”所以,作为数学教师要想方设法架起生活与数学的桥梁,让数学与生活“接轨”,让数学从生活中来,到生活中去,使学生对数学产生亲切感,并学会用数学的眼光观察生活,用数学的思维思考生活。 相似文献
18.
应该从学生的生活实际出发,从生活中挖掘有数学价值的素材,让多彩的生活成为学生学习数学的“源头活水”,成为学生学习数学的“大课堂”,使学生学习生活中的数学,学习“自己的数学”,让数学学习更具有灵性与魅力。 相似文献
19.
所谓数学生活化,即在数学教学中,从学生的生活经验和已有的知识背景出发．联系生活讲数学．把生活问题数学化．数学问题生活化。在教学中,要把课本学习与生活数学挂起钩来,让学生认识到学数学不仅仅是为了考试,为了得高分．而是为了运用数学,让学生产生没有数学就没有生活的强烈意识。传统教学模式往往把生活实践与数学相割裂,学不能为所用．而现在教学就要求学生从生活实际中去总结,去联系。那么,如何使数学课“生活化”呢？对此笔者有以下几点体会。 相似文献