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掌握好“六书”造字法 ,特别是掌握指事、会意字和形声字法 ,并了解彼此间的异同点 ,正确区别指事字、会意字和形声字 ,对提高学生掌握汉字和教学起着重要的作用。现就如何区别“指事字”和“会意字”、“会意字”和“形声字” ,谈一点体会。在教学实践中 ,学生往往把“旦、引、刃”这一类指事字和会意字混淆起来 ,错误地把这类“指事字”说成是“会意字” ,究其根源 ,是他们对“指事字”和“会意字”的概念没弄清楚的缘故。“指事字”是用象征性的符号 ,或在象形字上加上符号来表示某个词义的字 ,它能使人们“视而可识 ,察而见意”。如“一… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
教师在教学中要教给学生识字的方法,培养学生学习汉字的兴趣,帮助低年级学生轻叩汉字学习的大门。图解字形,依图识字,学习简单的象形字;观察原始字形,开动大脑,学习能说话的会意字;依据造字原理,区分声旁、形旁,掌握大量形声字;遵循规律,汉字按族归类,进行字族识字。 相似文献
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一、依形据理,归一归,让思维更清晰
汉代的许慎在《说文解字》中提到了“六书”——象形、指事、会意、形声、假借和转注,总结了古人的六种造字法。小学低段的教材中,象形字、会意字、形声字出现频率较高,教师在教学中要注意归类,不同类型的字采用不同的教学方法,引导学生发现构字规律,促进学生思维发展,提高学生自主识字的能力。 相似文献
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复合词中的能指投射现象是指非线性的汉字的结构方式在汉语复合词结构中的类似映照。汉语言文字体系中的造字原则与构词原理有着系统性的对应关系:象形字对应于单音词,指事字对应于派生词,同体会意字对应于连类并举式复合词,异体会意字对应于整合化合式复合词,以形符为基础加声符的形声字对应于离心辞,以声符为基础加形符的形声字对应于向心辞。 相似文献
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通过象形字感受汉字的字形演变,结合会意字展开场景表演,利用形声字展开多元归类.这些方法都结合汉字的造字规律展开,能促使学生提高识字效率. 相似文献
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孙汉洲 《新语文学习(小学作文)》2010,(6):27-28
会意,是汉字造字的重要方法,它的特点是把独体字合成新字。和象形、指事相比,会意造字的功能性强,而且可以表达抽象的意义。正因为如此,东汉许慎的《说文解字》中收入1167个会意字,远远多于象形字、指事字。 相似文献
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沈光海 《湖州师范学院学报》1986,(2)
造字之初,汉字大多为象形字、指事字、会意字。通观甲骨文,情况正是如此。甲骨文中,“洒”只作“酉”,“腋”只作“亦”,“臧”只作“(臣戈)”。“酉”是象形字(象酒坛形),“亦”是指事字(“大”下加两点,指示此处为人的臂腋),“(臣戈)”是会意字(臣戈会意,象施威武以征服臣妾)。后来,它们都变成了形声字。“酒”是水形酉声,“腋”是肉形夜 相似文献
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《我们的汉字祖先》是我校自主开发的配合人教版一年级下册有关识字教学的语文课。目的是培养学生热爱祖国汉字的情感,树立主动识字的愿望,让学生意识到学习汉字构形规律对识字的重要性。汉字的形义关系是识字教学的重点和难点。在本教学设计中,尝试运用“溯源——对照”的方式认识象形字的构字特点;依据“分解——组合”法科学而灵活地析解指事、会意字;强化偏旁教学的字理意识,做到“教一个得一串”,认识形声字的构字规律,提高学生自主识字的效率。在教学中,注意形与义的有机结合,凸显字理教学的特色,更好地为学生掌握汉字特点、识记汉字字形服务。 相似文献
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贺文萍 《学生之友(小学版)》2013,(13):8-8
汉字最早的象形文字直接起源于生活,随后发展起来的指事字、会意字、形声字都或多或少地与生活有关,低年级学生识字教学的生活化遵循了汉字的造字规律省。可以还原生活教学生在绘画中识字;对于难以画出的可以结合生活讲事物,促使学生在联想中识字;针对当今简化汉字与原来的繁体字差异较大的特点还可以教学生在生活中直接识字。 相似文献
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有些学生常把“既然”写成“即然”,而把“即使”写作“既使”,究其因是他们不了解古人如何造字。前人有所谓“六书”的说法,而其中的象形、指事、会意、形声,就是前人概括的四种造字法。上述“既然”和“即使”中的“既”和“即”,就是古人用会意法所造的字。从“既”和“即”现在的字形看,不要说学生,就是教师,也很难说出它们是如何会意的。加上会意字的构造比象形字复杂,有些会意字的形体结构极象形声字,使会意字成了最难辨认的一种字。但实践证明:如能熟识会意字的造字规律,掌握会意字的辨认方法,熟记会意字的构字部件,是能较易于识别出会意字的庐山真面目的。以下就谈谈怎样辨认会意字。一、分清会意字的类型,揭示会意字的造字规律,是辨认会意字的基础。 相似文献
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怎样做好低年级的预习指导呢? 一、教给识字方法,做好预习准备从教学汉字开始,就要注重教给学生的识字方法。教给学生运用“零部件”识字的方法。让学生抓住汉字笔画形状的特点,记忆笔画名称;严格训练学生准确地掌握笔顺;在合体字教学中注意偏旁部首的教学。这样学生掌握了笔画名称、偏旁部首和独体字的“零部件”,就为自学汉字打下了基础。教给学生利用汉字构字规律识字的方法。学生在运用“零部件”识字的过程中,逐步感知到形声字的构字规律。通过归类练习,引导学生认识形声字形旁表义、声旁表音的特点。象形字则尽量让学生见物见形,启发联想记忆字形。会意字则让学生在理解字义的基础上记忆字形。学生掌握了汉字结构特点,就不必一笔一画地死记,也不用教师手把手地硬教,而是自己动脑,化难为易,提高识字质量。 相似文献