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一、听(看)课前如何准备?【山东.董富秋】:听课者应以学习者的身份来听课,做到诚恳、平等的交流,切忌抱着挑剔、检查的态度来听课,以免造成授课教师的反感甚至不配合,从而分散学生注意力,影响学习效果,听课要做到五心:诚心、虚心、专心、细心、公心。 相似文献
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在体育教学中是否要进行队列队形练习?答案是肯定的。因为通过队列队形练习,对于培养学生的组织性、纪律性和集体主义精神;养成学生“团结、紧张、严肃、活泼”的优良作风;促进学生身体的正常发育和形成正确的身体姿势;培养动作的节奏感、韵律感和协同一致的集体活动能力;集中学生注意力、调节学生情绪和提高学生兴奋性等诸多方面,都具有十分重要的作用。就如何在新课程理念的指导下进行队列队形教学,把队列队形练习作为体育教学的组织措施,来充分调动学生练习的积极性,从而有效地完成体育课的教学任务与提高教学质量,这是我们广… 相似文献
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一.球类
1篮球
如:双手胸前传接球、传反弹球——让学生面对墙进行重复传球、接球练习,提高课堂练习密度(如图1)。其二为使学生能正确和准确掌握传球方向,传球到位,可在墙上不同高度处作标记进行练习。单手肩上投篮:传统教学中让学生2人一组相距站相互对投,然后再到篮下进行投篮练习。但发觉学生在掌握投篮用力和出手弧线上还是有缺陷,通过练习墙,让学生站于距墙约1~1.5m的位置,并在墙上的投篮点画线进行练习,能较好改进动作(如图2)。 相似文献
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一、口令下达不完整
在课堂教学中,特别在被听课时,只下达口令:"向右看齐",而"向前看"就常常忘掉;"稍息"之后,在完成讲解或其他事情后,没有"立正"、就进行三面转法等练习.这些是典型的口令与队形调动的基本错误、低级错误,常常是因为年轻教师的口令意识不强、太紧张等原因造成的.要解决这类错误并不困难,一要勤加口令练习,强化自身口令意识,熟能生巧,水到渠成.二要养成观察学生的好习惯,在下达口令之前,看一下学生的身体所处的状态,比如:当你想练习三面转法时,看一下学生,发现他们处于稍息状态时,立正口令就不会漏掉.三要加强心理素质训练,多学习,多请教,多请同事来听自己的课,不断给自己加压,提升自己的心理承受能力. 相似文献
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我记得很清楚,那是第6周的上午第二节三(2)班的体育课,学生们进行跳绳练习。练习间隙,一位比较矮小女学生很认真地问我:“老师,这个练习可以长高吗?”我下意识的回答:“可以的。”“做哪些练习可以长高?”她又问。我马上简单的介绍了一些方法和原理。这时一群学生很快地围了上来,非常用心、认真的听,又不时的提出问题。后来的练习,我发觉这些学生练得格外认真、投人……这个小插曲对我触动和启发很大。我开始反思这么多年来的体育教学工作:是否真正关心学生的发展和成长?是否从学生自身需要出发,引导学生,满足学生的发展。而后,我在初三7个班进行了调查访问。 相似文献
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本研究的对象是“体质教育论”。主要分析了构成“体质教育论”的几个关键词“真义体育”、“身体教育”、“增强体质”。结论是:(1)通过对“真义体育”之争(“三基论”与“技能论”之争)的整理,发现了“能力论”与“内容论”的课题;(2)通过对“身体”和“教育”的分析,指出为了“身体教育”理论的完善,有必要把“运动技能”也纳入“身体教育”体系,有必要关注身体的意识及感觉感知方面;(3)指出了体质课上最应该解决的问题是,教师通过适当的(运动)教材,促使学生通过自己的身体(运动)感觉感知到自己的身体状况,进而,学生才有可能意识到用运动(方法)去改善自己的体质。 相似文献
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笔者曾听过一堂小学低年级前滚翻教学课,听后感触颇深,对教学中应如何“精讲”有了更进一步的理解。一位很有经验的老师,带小学低年级学生上前滚翻课,按惯例在做完准备活动之后,老师应该讲解前滚翻的动作要领,然后,教师示范,学生练习。可他没这样做,而是在准备活动结束后,跟同学们说:同学们,让我们轻松一下,看看天上的蓝天白云。在疑惑中学生们自然地抬起头,仰望天空。老师接着说:我们能不能低头看到天空?看着学生们都很纳闷,老师接着说:跟我做,低头———弯腰———再弯腰———两手撑地(有垫子)———再低头,看到天… 相似文献
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<正>一、观课前的准备充分的课前准备,利于观课者在观课的过程中快速进入角色,围绕明确的目的和重点,集中注意力进行听、看、记、思,有针对性地比较、分析和反思。二、观课中的记录观课记录是观课的第一手资料,是促进教师专业成长和提高教学水平的极其宝贵的财富。记好观课记录可从以下几个方面入手:1.记教学环节。授课教师怎样导入新课、怎样组织各环节教学、怎样复习巩固;完成新授课如何分组练习,能否以学生的学习为中心,围绕学生的自主、合作、探究等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段等;2.记好"二点"。重点是否突出;难点是否突破。看教师如何分散难点、突出重点,并进行学法指导的;3.记时间分配。提高教学效率的实质是在有效时间内 相似文献
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邵锡文 《体育健康知识画刊》2003,(3)
现在我们面对的教育对象,大多是独生子女,他们从小就娇生惯养,极少吃苦,怕摔、怕累、怕冷、怕晒,遇困难就后退、遇挫折就灰心,身体与心理的承受能力极差。体育有不同于其它学科的特点:(1)学生上体育实践课时,不是静坐在教室内听讲和读写,而是在操场上从事各种肢体练习。(2)学生在上体育课时,身体都要承担一定负荷量的运动。(3)上体育课时,学生之间对抗的活动较多,容易表现出各种不同的情绪和行为,因而,体育教育也就成为“磨难教育”的重要阵地。为培养学生吃苦耐劳的品质,教师可以在体育 健身运动课上,有意识、有计划… 相似文献
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体育课的练习密度是指学生在课堂上纯练习时间与课的总时间之比,它是教师在备课时需要认真考虑的一个方面。因为只有加强课堂练习才能提高技能、发展素质、增强体质,更好地完成教学任务。但是,予计课的练习密度是在课前进行的,是教师根据课的任务、教材性质、场地器材、气候条件及学生的具体情况,并结合自己多年的教学经验来进行的。估计得越接近实际,其科学性越大,就越能有计划地锻炼学生的身体,从而克服教学中的盲目性。 相似文献
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前不久,有机会听了两节以新课程理念引领的地区级的公开课,一节是排球课(传、垫及串联比赛),一节是技巧课(前后滚翻加素质练习)。本以为这两节课应该有着不同的特色,然而教师排练、学生表演的成份还是过于浓重。在教学的模式和方法上也有着惊人的相似:教师讲解示范结合多媒体辅助教学,学生依据教材提问教师回答,学生分组练习,教师巡导,对练习中暴露出的问题或难、重点加以解决,学生继续完成教师布置的练习……座谈点评时,大家的评价又是那么惊人地相似:培养了学生的自学能力和合作能力,发挥了学生的主体作用,使学生成为学… 相似文献
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<正>体育教学中"练"是体育教学的重要特征,无身体练习的课算不上真正意义上的体育课。"练"是提高学生身体素质的必要手段,练习是学生各种技能形成的基本途径。只有通过有效的"练"才能更好的完成学校体育的任务,真正提高体育课的价值。 相似文献
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在体育课堂教学过程中,往往会发生这样的情况:教师在课前认真研究队列练习的知识点、重点、难点以及如何通过练习培养学生集体观念,组织纪律性,让学生掌握正确的行走技能,以及如何调动学生的兴趣等;在操场上,教师精神饱满地喊着口令,按课前精心准备的教案实施着,期望学生能够达到了解知识、学到技能等效果;学生跟着教师的口令进行练习,却流露出满脸的无奈和应付。教师的精心设计、认真教学换来的是学生的无奈和应付,这是为什么呢?在对《义务教育课程标准实验教材(人教版)》体育课程内容设置的调查中,学生对队列练习的态度是… 相似文献
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<正>2013年10月22日《南通日报》B3版上刊登了一篇名为《MOOC(慕课)来了,教育向何处去?》的有关教育信息化的文章。文中介绍了慕课的概念、起源、发展以及各类人群对此新鲜事物的反映。对于以身体练习为主要练习手段,发展学生体育运动知识与技能,增强学生体质,促进学生运动水平,为终身体育打下良好基础的体育课堂对慕课"感冒"吗? 相似文献