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给出了FFT复指数计算的改进递推公式,按该公式计算FFT复指数,只需要(N-1)(/S-1)次除法,计算的同时完成整序。 相似文献
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对迹非零非对称本原矩阵的本原指数集作出了完全刻划.所得的结论是：（1）把迹非零非对称本原矩阵类QBn的结构按照矩阵的迹划分为互不相交的两大子类：QBn=QBn（Ⅰ）∪QBn（Ⅱ）,QBn（Ⅰ）∩QBn（Ⅱ）=φ;（2）确定出子类QBn（Ⅰ）的本原指数集E1={2,3,...,n-1}和子类QBn（Ⅱ）的本原指数集E2={2,3,...,2n-2};（3）进而确定出迹非零非对称本原矩阵类QBn的本原指数集En=E1∪E2={2,3,...,2n-3,2n-2}. 相似文献
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为了加深对复杂的现象总体总量指标变动的多因素分析，笔者采用了三因素共变影响指数的方法，以期为完善统计指数理论提供参考。结果表明：1)在复杂现象总体总量指标变动的多因素分析中，三因素共变影响指数是客观存在的。在当前市场经济条件下，由于技术进步，新材料的出现与价格的大幅度增长，使得研究三因素共变影响指数有了可能的需要。2)在存在着三因素共变影响指数的指数体系中，为更合理地分析单因素指数与两因素共变影响指数对总变动指数的影响提供了依据，但它并不是唯一的指数体系。 相似文献
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主要研究一个含有6个圈的n阶本原有向图,其中包含1个n-1圈,3个n-2圈和2个n-3圈.结合图论与组合论的相关知识,得出该图的scrambling指数和广义scrambling指数. 相似文献
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运用不同于文[1]的证明方法，对迹非零对称矩阵的本原指数集作出了完全刻画．所得结论是：①把迹非零对称矩阵类SBn按照矩阵的迹划分为互不相交的两大子类：SBn=SBn（Ⅰ）∪SBn（Ⅱ），SBn（Ⅰ）∩SBn（Ⅱ）=Ф；②以无向图G的直径d（G）为参数，确定出子类SBn（Ⅰ）的本原指数集E1={1，2，…，n-1}和子类SBn（Ⅱ）的本原指数集E2={2，3，…，2n-2}＼S，其中S是{n，n＋1，…，2n2-}中的所有奇数之集；③进而刻画出迹非零对称矩阵类SBn的本原指数集En=E1∪E2={1，2，…，2n-2}＼S． 相似文献
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在Wiener指数W的基础上改进了W指数，并定义为新的距离矩阵指数W1^＊，并利用W1^＊对卤代甲烷及SiHmXn（X=F，C1，Br，I，m＋n=1-4）型化合物的标准生成焓△f Hm^θ进行相关性研究，研究结果表明，W1^＊与该类化合物的标准生成焓有较好的线性关系，相关系数均在0．97以上． 相似文献
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2010年,Hwa Kyung Kim和Sung Gi Park将本原指数与scrambling指数推广引出了广义competition指数.文章根据本原有向图competition指数的定义,结合图论及集合运算给出了两类n阶本原有向图的广义competition指数. 相似文献
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屈原与李贺 ,是中国诗史上两位著名的浪漫主义诗人 ,在诗作上表现出明显的渊源与传承关系。这既表现为屈原对李贺巨大而深远的历史影响 ,也表现为李贺对屈原思想人格上的理解与认同 ,对屈原诗歌艺术上的借鉴、效法、继承和发展。而李贺对屈原的理解与认同 ,是建立在个人身世经历相近的坚实基础之上与人生理想、政治抱负相同的前提之下的 ,且影响并促进了其对屈原诗歌艺术上的继承、发展、变革与创新 ,两者互为因果 ,相辅相成。 相似文献
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岳岚 《张家口职业技术学院学报》2008,21(1):73-75
文化和语言是密不可分的,语言是一种社会文化现象,是社会文化发展的产物。任何语言的生存和发展都离不开赖以生存的社会文化环境,社会文化又在一定程度上制约着语言使用者的思维和表达能力。对中英两种语言文化科学的分析对比,特别是词义、语篇、语用、价值观诸因素的对比分析无疑有利于语言学习者更好地学习和运用目的语。 相似文献
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廖胜 《绵阳师范学院学报》2003,22(4):82-86
在引进现代先进的行政管理模式和管理手段时,只注重物质设备、管理形式和管理手段的现代化,而忽视管理者思想观念和素质的现代化,不仅严重影响市场经济的运行和发展,而且会葬送党和人民的伟大事业!因此,在中国行政管理现代化过程中,最关键、最核心的问题是必须更新管理者的观念,重新定位,转变角色,树立现代管理和服务意识,极大地提高管理者的综合素质,从领导上和组织上保证党的事业的健康发展,保证市场经济顺利运行.本文针对我国传统行政管理存在的弊端和干部队伍存在的现实问题,根据市场经济运行机制和市场法则,从角色、产品、服务三个方面,对市场经济条件下的现代行政管理和服务意识作一初步探讨. 相似文献
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高校课程的变化与特点 总被引：6，自引：0，他引：6
近年来高校课程主要有以下几个变化:课程内容的更新与数量的增加,高校的课程受到政府和社会的广泛关注,并成为高校评价的主要内容,人文课程与科学课程相互融合,通识课程的发展。高校课程存在以下主要矛盾:专业性和综合性的矛盾、规定性和选择性的矛盾、学术性和实践性的矛盾。高校课程有如下特点:重视在现实领域的基础上进行综合,重视对学科知识本身的研究,发现性和开放性。 相似文献
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Femke Bannink Koenraad Stroeken Richard Idro Geert van Hove 《International Journal of Disability, Development & Education》2015,62(2):182-201
This article describes the findings of a qualitative study on knowledge, beliefs, attitudes, and practices towards children with spina bifida and hydrocephalus in four regions of Uganda. Focus group discussions and semi-structured interviews were held with parents of children with spina bifida and hydrocephalus, policy-makers, and service providers. Our findings describe how negative knowledge, beliefs, attitudes, and practices create barriers to treatment and inclusion of children with spina bifida and hydrocephalus and their parents in Uganda. The findings show how knowledge, beliefs, attitudes, and practices evolve over time, are both similar and differ in the various regions, and become more conducive towards accessing treatment and achieving inclusion. Sensitisation and early intervention including parents and service providers in dissemination of knowledge, rehabilitative care to set the trend for positive change and support, as well as longitudinal studies of children with spina bifida and hydrocephalus and their parents are recommended. 相似文献
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James P. McDaniel 《Quarterly Journal of Speech》2013,99(1):48-66
This essay attempts to counter the dreariness of postmodern critique and culture by locating the vital force of phantasy, rhetoric, argument, hope, and memory in contemporary public affairs. More particularly, it engages recent controversies about collective memory and the FDR memorial statue especially to generate a greater sensitivity to the fact that we are agents (and not just dupes) of history. The body, symbolic and material, is a core site for the history, theory, and practice of democracy, I argue, and is the hard kernel of collective identification and division. Methodologically, the essay fuses Aristotle and Lacan's ideas about phantasy as a perceptual device, which gages and creates public and personal desire, as an analytic frame for the study of public discourse. 相似文献
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Bronwyn Bevan 《Studies in Science Education》2017,53(1):75-103
Making is a rapidly emerging form of educational practice that involves the design, construction, testing, and revision of a wide variety of objects, using high and low technologies, and integrating a range of disciplines including art, science, engineering, and mathematics. It has garnered widespread interest and support in both policy and education circles because of the ways it has been shown to link science learning to creativity and investigation. Making has taken root in out-of-school settings, such as museums, science festivals, and afterschool and library programmes; and there is now growing interest from primary and secondary educators in how it might be incorporated into the classroom. Making expands on traditions associated with Technology Education and Design-Based Learning, but differs in ways that can potentially broaden participation in science and STEM learning to include learners from communities historically underrepresented in STEM fields. STEM-Rich Making is centrally organised around design and engineering practices, typically integrating digital tools and computational practices, and positions scientific and mathematical concepts and phenomena as the materials for design. This paper takes a critical view of the claims about Making as a productive form of science teaching and learning, and reviews the current research literature’s substantiation of the ways in which Making supports students’ agency, promotes active participation in science and engineering practices, and leverages learners’ cultural resources. 相似文献
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作文教学的改革应该是一个系统的工程,它涉及了写作的思想与方法、过程与评价、反馈与矫正,还涉及了吸纳与输出、积累与整合、应用与拓展、发现与创新等方面的研究与改革。新课程理念下对作文的创新评价应从评价理念人本化、评价功能激励化、评价主体多元化、评价内容综合化、评价形式民主化、评价方法多样化等方面来进行,以激发学生自主写作、快乐写作的欲望,让学生在写作的实践过程中抒写自我的心灵感受,实现人格与能力的和谐发展。 相似文献
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理本论是朱熹哲学思想的核心和最高范畴,也是朱熹整个学术思想的核心和理论基础。这是一个具有客观唯心主义性质和伦理本位色彩的哲学范畴。其本体论哲学的构建是通过对传统文化中儒、道、佛三家思想的全面吸收和改造而完成的。具体讲:吸收佛学本体论的思维模式并将之改造为道德本体论;吸收儒学的道德学说并将之改造为伦理本位的哲学:吸收道家的认识论思想并将之改造为伦理体验的认识论。 相似文献