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教学进度是根据教学计划把规定的教学内容按照教材的系统性和教学的时数、周次、课次合理地安排到每次课中去的教学文件。它制约着教学活动的进程，是教师编写教案的主要依据，其内容安排得合理与否对教学效果有重要影响。以往的体操普修教学进度，对动作的安排一般都是每次课两个项目，每个项目一个动作，每个动作安排几次课。依据这种进度，教学活动的一般规律是：每次课教师对学生进行两个项目的教学，每个项目向学生教授一个动作，一个动作要反复教授几次课；各项目要在结束前一个动作的教学后，方能进行后一个动作的教学。在多年的教学… 相似文献
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课的内容：上好跳箱课的设想授课教师：梁胜利本节课主教材是跳箱分腿腾越。在教法上改变了过去上跳箱课的老模式。过去模式是：一个跳箱中间放,学生两边站着瞧,教师讲解和示范,学生排队一个一个跳。这样的教学没有区别对待,不利于发展学生个性,只是强调统一要求、统... 相似文献
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体育课生理最大负荷量,过去一般都认为安排在课的基本部分中后部(即常态生理曲线的高峰),理由是这样才基本符合人体生理机能活动的变化规律,才最合理。教师备课安排负荷量时要围绕这一模式进行。通过我们的教学实践证明,它很不受小学和初中生的欢迎。一些教师在课的前半部分教材内容安排得比较松驰,课的密度和负荷量都不足,一到课的后半部分突然加大课的密度和强度,来凑合这个模式化的要求,同时一 相似文献
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学校体育教学的主要任务是什么?教学中是注重学生进行体育锻炼,还是注重"三基"教学?对这个问题在认识上和实践上都有较大分歧。有不少教师认为,,体富棵只要使学生得到充分锻炼和运动量适当就是一堂好的体育课。 相似文献
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近几年,在参加一些青年体育教师的公开课、评优课、教学研讨课的过程中,经常发现有的教师在教学中由于站位不佳而影响教学效果。站位:即在教学过程中教师与学生之间的位置。笔者通过长期实践,谈一点体育教学中教师站位的体会。一、讲解时的站位1.每节体育课教师都需要用讲解形式向学生传授知识并要求学生全面理解和掌握,教师的站位就显 相似文献
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高校体育课中在课前、课中、课后等多个场景中合理利用手机APP进行体育教学,可以强加学生、教师之间的交流沟通,丰富体育教学内容和教学形式,提高教师教学效率,实现体育课的课上与课下有效衔接,帮助教师完善教学监督与评价。 相似文献
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长期以来,语文课似乎只有一种课型——分析课,就是教师讲,学生听;似乎只有一种教法——介绍背景、划分段落、概括段意、归纳中心、分析写法。课堂上教师“言者滔滔”,学生“听着藐藐”。本来充满活力的课堂变得机械、沉闷和程序化,缺乏生气与乐趣,学生厌学,教师厌教。学生不爱学习母语,学不好母语,不是学生出了问题,而是语文课出了问题!语文课的问题多数出在语文教师身上。很多语文教师没思考清楚语文教什么,而且教法单一,千课一面。备课过程中吃透“两头”(文本和学生)似乎值得质疑。 相似文献
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高校体育教学总体上是以体育课堂为主,非常强调体育课上的教学组织、学生课上纪律,而忽视了学生的参与度。虽然希望课上要发挥学生的主体作用,但总是被统一、规范等要求掩盖。高校游泳课的教学模式往往是：游泳教师先讲解并示范所学的游泳技术动作,学生进行教师教的游泳技术的模仿练习,教师再进行个别学生的游泳技术的指导纠正,最后老师对学生进行考核评价。而游泳教师的讲解往往是把重点放在讲解游泳技术要领,把所要学的游泳技术要领讲得非常仔细,而学生在学习游泳技术之前,一点亲身体验都没有,那么教师的讲解学生就听不明白,游泳教师讲的游泳技术要领对学生来讲就非常陌生,这样的教学根本就不会收到好的教学效果。而＂先练＂就是教之前练,让学生自主练习、合作练习;＂后教＂就是指学生自我发现、自我探究、互教互学,让会的学生教不会的学生,教师点拨、分层施教、个别辅导。如此在整个游泳教学中,游泳教师就成为学生学习游泳技术的伙伴,游泳教学就会使双边教学变成了多边教学。 相似文献
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在女生冰上课教学中，根据教材的难点、重点以及女生学习中的薄弱环节，打破了过去单纯以教师为主线的教学过程。创设以教师为主导、学生为主体的“互助法”教学形式。通过实验班和对照班的实验研究及对其结果的比较分析；实验班教学效果明显好于对照班。提高了女生冰上课教学质量，有效地培养了学生的互助意识和合作精神，调动了学生参加滑冰运动的积极性，激发了学生的学习兴趣。 相似文献
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学校体育教学的主要任务是什么?教学中是注重学生进行体育锻炼,还是注重“三基”教学?对这个问题在认识上和实践上都有较大分歧。有不少教师认为,只要使学生得到充分锻炼,运动量适当,就是一堂好的体育课。这些教师在体育课中特别注重运动量,甚至以运动量作为衡量一堂体育课是否成功的标准。他们不是根据大纲规定的教材内容去组织教学,而是以能吸引学生,能加大运动量为安排内容的依据,使体育课成了进行体育 相似文献
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目前,我省中学生冬季上速滑课困难很多.有的中学浇冰场,有的不浇冰场,使用的器材不同,教师的业务水平参差不齐,组织教法五花八门,这些都给中学的冰上教学带来很多困难,严重地影响了教学质量.这是当前各中学冰上教学亟需解决的问题.过去上速滑课,一个班男女生不管体质和技术水平的差异都是"大锅煮",有时是"一刀切".其结果是基础好的学生"吃不饱",基础差的学生"吃不消",因而影响了学生的学习积极性和锻炼效果.据 相似文献
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正确培养与激发学生的学习兴趣,是我们达到教学效果的重要途径。如何激发学生的学习兴趣,找出学生上好体育课的自觉性和积极性呢? 一、注意教学内容新颖、丰富和多样化过去在投篮球教学中,整个课堂全部用在一味单调的投掷篮球,教材内容安排单一,教师教法死板,由于枯燥无味的教学内容和死板的教学方法,造成了学生没有学习积极性。针对这样情况,我在一堂改革投篮球的课教学中,首先根据学生的心理特点,把教学内容安排得丰富有趣, 相似文献
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在体育教学中,浓厚的学习兴趣是学生学习的巨大推动力。为了提高学生学习兴趣,教师总要千方百计地探索激发学生学习兴趣的途径。 而田径课无论从调动学生的积极性,还是激发学习兴趣,其难度要比球类等课大得多。因为田径项目动作单调、枯燥无味。每次课中,教师都要耗费一定的精力去组织教学。因此本文就在田径教学中如何培养学生的学习兴趣进行探计。 相似文献
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近期,笔者在某校观摩了一节小班化体育分层教学展示课,课前从教案上了解到教师在制定教学目标时,根据学生的个体差异把教学内容（立定跳远）技能目标设置成三个水平层次,教师设计意图非常明显,就是想通过本课分层目标设定,让每一位学生都有所收获、有所进步,体验成功的快乐。 相似文献
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在体育教改初期总感觉改革是形式,改来改去,练篮球还得教技术,练长跑还是跑.不但学生不感兴趣,缺乏激情最终放弃体育课,教师也苦不堪言,一招一式辛辛苦苦地教学生,而学生仍我行我素,教学效果很差.在我的课上看不出什么是新<课标>的课,什么是旧大纲的课,课堂上体现不出改革的痕迹.最近在深化教学改革、开展优质课堂教学中,我反复琢磨,究竟怎样的教学内容、教法才能体现新<课标>的课 ?教学准备与以往一样都是下功夫了,为什么授课的教学效果不佳 ?我困惑了. 相似文献
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在体育教学中,发展学生的身体素质和学习运动技术是课中教师所要解决的主要任务。在如何确定两种任务的安排主次、搭配比例等方面争论颇多。而每堂课中素质练习与技术练习的安排时机上,大家似乎都不言而喻地趋于一致,即应该先安排技术练习再安排素质练习。上述观点的理论 相似文献
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“良好的开端是成功的一半”。可见,体育教师上好第一课对学生今后的学习有着十分重要的意义。第一课,是教师在课堂上第一次亮相。学生出于好奇心,注意力非常集中,对教师的音容笑貌,乃至举手投足,都观察得细致入微,印象深刻。因此,体育教师在第一次亮相时,要充分发挥自己的“光环效应”,做到仪表整洁,教态大方,精神振奋,姿态端正,举止文雅,使学生产生一个良好的“心理定势”。第一课,教师给学生的感观是深刻的。课后学生总是给教师的教学作出某种评估,产生所谓情感。这种情感将对今后的教学产生微妙的影响。如学生喜欢、敬重某位教师的学识、能力、特长、人格等,就易美化该教师的形象,使其理 相似文献