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一、转变教学组织形式 过去的体育课要求学生掌握体育基础知识、基本技术和基本技能，却忽略了学生心理和社会适应能力整体健康水平的提高。随着学生年龄的增长，喜欢上体育课的人不但没有增加，反而明显减少，不少学生在课堂上无精打采，在课外活动中却生龙活虎。这说明，学校体育造就了不少既无参加体育活动意识，又无参加体育活动能力的“体育毕业生”。针对这一问题，我从教学 相似文献
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作为一名合格的小学教师,必须德、智、体全面发展.中师体育的目标,体现着国家对师范学生体育的基本要求,因此,要重视中师生体育文化素质,要求中师学生不但掌握基本的体育知识、技术和技能,更重要的是培养中师学生的各方面能力以便他们能够胜任小学体育课全面工作.针对学校课外体育活动,我有以下几方面的设想. 相似文献
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体育游戏是一种有组织有目的的体育活动,它对学生掌握一定的基本技术,发展学生的体力、智力,以及培养团结互助的合作精神起着无可替代的作用.体育课应该是学生的最爱,而游戏在小学体育教学中应该是小学生的挚爱.游戏,以它丰富多彩的内容,生动活泼、有趣的组织形式,深受广大学生欢迎.它不仅可以调动学生的学习积极性,同时也能有效促进学生的身心健康,使每一个学生都能在活泼愉快的气氛中学握动作技术,锻炼身体.由于体育游戏的条件和环境经常变换,这对儿童的身体发育、智力发展都会起到良好的作用.那么,我们应该怎样在体育课中最好地发挥体育游戏的作用呢? 相似文献
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体育的目标是全面增强学生体质,培养学生的体育兴趣和能力,以及良好的心理品质,为学生的文化学习和未来的全面发展奠定基础。要实现体育目标,在高质量地进行体育课教学的基础上更应该加强课间操、课外体育活动、校内外竞赛与课余训练等一系列课余体育活动教育,为学生提供一个实践检验体育课学习效果的活动条件。 相似文献
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体育课作为向学生传授体育基础知识、让学生掌握体育基本技术、形成一定的运动技能、发展体育综合素质与能力、提出身体健康水平的基本形式,其教学的形式与方法不再具有唯一性,因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务.本人就"体育课学生自主学习"进行了一些探讨. 相似文献
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学前教育专业体育课是学前教育专业课程体系的基础课程,不仅对学前教育专业学生自身身体素质与运动技能的提高有着重要的发展价值,而且应为学生将来成功组织和实施幼儿体育教学奠定相关知识与能力基础.然而受学前教育专业学生生理与心理发展特点的限制,当前学前教育专业学生普遍对体育课兴趣不高.为此,教师应通过提高学生对体育课价值的认识、选择符合学生兴趣与需要的体育内容与项目、努力提高教师自身的教学组织能力与方法、建立和维持融洽的师生关系等途径,激发学生参与体育活动的兴趣与积极性,提高学前教育专业体育课的教学效果. 相似文献
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传统的体育课是学生在教师的指导下,按教师的要求在监视中完成的准备部分、基本部分和结束部分。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动,对学生参与体育活动产生一定的影响,不利于学生的发展。笔者认为,上好体育课就应像"放羊"一样,要让"羊儿吃得饱"就要学会"放羊"。那么,怎样"放"呢?让我们从体育课的三大部分进行探讨。 相似文献
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所谓自主性学习,是就学习的内在品质而言的,相对于"被动性学习"、"机械性学习"和"他主性学习"。认知建构主义原理认为,自主性学习实际就是无认知监控的学习,是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。由此可以定义体育课的自主学习是:学生根据体育课的教学内容制定学习目标和练习方法,通过自我监控和评价,并且在老师的指导下和纠正下完成学习目标的学习方法。体育课的自主性学习与体育与健康新课程标准的强调以学生发展为中心,帮助学生学会学习的基本理念是相一致的。本文就高中体育课自主性学习在课堂中实施的具体情况作了分析和研究,希望为广大同行提供参考。 相似文献
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体育的目标是全面增强学生体质,培养学生的体育兴趣和能力,以及良好的心理品质,为学生的文化学习和未来的全面发展奠定基础。要实现体育目标,在高质量地进行体育课教学的基础上更应该加强课间操、课外体育活动、校内外竞赛与课余训练等一系列课余体育活动教育,为学生提供一个实践检验体育课学习效果的活动条件。 相似文献
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<正>阳光下、草地上,天真无邪的孩子在尽情地嬉戏;操场上,足球小子在狂蹦中自由挥洒着年少的激情,这是我们多么向往的情景。但是随着学生年龄的增长,喜欢上体育课的人不但没有增加,反而明显减少。以本学校为例,被调查的高年级学生喜欢上体育课的只有65%,学生能够全身心参与的不到50%,特别是部分女同学已出现逃课现象,而低年级学生由于年龄和心理因素,相对来说要高出许多,不少学生课堂上无精打采,课外活动中却生龙活虎。可以说,学校体育造就了不少既无参加体育活动意识,又无参加体育活动能力的"体育合格毕业生"。难道体育课真的没有吸引力吗?究其原因,我认为传统的体育教育教学方法、模式限制了学生个性的发展,导致学生对体育课产生厌恶情绪。在体育教学中如何发展学生的个性呢? 相似文献
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郑茹婷 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(10)
体育是以身体活动为手段的教育,是一项来自于游戏、发展于游戏的学科,深受广大青少年学生的喜爱.但是,令人遗憾的是,有许多学生在学习一段时间后,会出现对体育课的"厌倦"现象,而且对所学的内容不感兴趣.这种现象在女生中特别明显.女生认为体育课就是想象中的"玩",遇到"现实"中规范、重复的学习内容就感觉枯燥无味了. 相似文献
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赵阳 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(12):122-122
体育教学是以学生需要和发展为依据,以促进学生的全面、主动多样化发展为目标。在中学体育课中,我们可以根据学生的个体差异,通过分层教学的方式,给学生提出不同的学习目标,让学生运用自己灵活多变的学习方法,进行自主地探究性学习,培养学生的创新能力和实践能力,倡导每一个学生成为体育活动的研究者、实验者和参与者,从而达到全体学生共同发展与提高的目的。 相似文献
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<正>体育教学的基本任务是增进学生身心健康、使学生掌握一些基本的体育知识和体育运动技能。在广大的农村中学,体育教师严重缺乏、教学条件教学设施普遍落后,大多采用"放羊式"教学方法,使学生形成了一种体育课就是自己玩、自由活动的错误认识。那么,在这种情况下,怎样改变学生的主观 相似文献
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在过去的体育课程中,许多学生喜欢体育而不喜欢体育课,走出校门就和体育说再见,种种现象使得国民体质的提高成为一个不再轻松的话题.针对这种现状,《体育与健康课程标准》中将"激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识"作为重要理念,指出运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提.这一理念将激发学生运动兴趣看作是实现体育与健康课程价值和其他体育课程目标的重要保证,看作是使学生形成运动爱好和专长,使学生自觉、积极地进行体育锻炼,使学生将体育活动作为生活中不可或缺的重要组成部分,并形成坚持体育锻炼的意识和能力的必要条件.这不仅体现了"以学生发展为中心"的教育新思想,更体现了国家对国民健康的高度关注,是新的历史时期对学校体育的新要求. 相似文献