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新课改来我国的义务教育正在面临革新发展,教学模式发生翻天覆地的变化,学案导学教学模式在初中义务教育的课程中被广泛的应用,但是对于这种新型的教育模块,教师是否能够顺应其教育特征,有效的发挥在实际教学当中,学生是否能够接受这种教学模式,都是现实的工作中有待研讨的工作目标。本文就初中历史课程作为研究对象,浅析学案教学模式在其课堂中的应用。 相似文献
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徐声慧 《当代教育理论与实践》2015,(1):11-13
延安时期，陕甘宁边区的义务教育目标明确，发展迅速，在办学策略、教育教学原则、条件保障等方面形成了比较系统的制度，创造了许多有益的经验，也存在一些不够完善的问题。研究陕甘宁边区的义务教育制度，对促进我国义务教育的改革与发展具有重要的历史意义与时代价值。 相似文献
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我国不同地区九年义务教育进展情况及发展水平的比较研究 总被引：3，自引：0，他引：3
《教育研究》1996,(7)
我国不同地区九年义务教育进展情况及发展水平的比较研究●上海市智力开发研究所课题组普及九年义务教育是提高民族素质的奠基工程，也是９０年代我国教育事业发展的重点。我国要在２０００年实现基本普及九年义务教育的发展目标，不能忽视不同地区经济、社会及教育发展... 相似文献
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任士西 《中学政治教学参考》1996,(3)
我们强调着眼未来──目标教学模式与我国传统教学模式的比较任士西一、我国传统教学模式的回顾教学模式是指在一定的教育思想和教学理论指导下建立起来的与特定目标相联系并相对稳定的教学活动结构和程序。它来自于教学实践，经过抽象、概括、规范之后，再用于指导实践，... 相似文献
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高婉 《课程.教材.教法》1993,(8)
一个国家的义务教育课程设置直接反映该国的义务教育程度和教育要求,是达到教育目标的蓝图,是把教育目标与教学实践结合起来的桥梁。因此,课程设置是关系到教育目标能否实现的大事。当前,一些实施义务教育的国家已制订本国义务教育的课程计划。为了探讨义务教育阶段课程设置改革的一些规律,本文拟在比较我国与其他国家义务教育课程设置情况的基础上,对其课程设置的一些共同特点,归纳如下。 相似文献
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何尔朝 《福建教育学院学报》2006,(5):14-15
2001年颁布的全日制义务教育《语文课程标准》无论从宗旨、目标。内容、要求，教学模式和教学方法上都体现了时代特色，在教育教学观念上有许多创新与突破，蕴涵着现代教育尤其是素质教育的新理念，并将成为新世纪语文教育继往开来的一个里程碑。许多专家和学者在媒体上撰文盛赞“语文教育迎来了久违的春天”。 相似文献
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目标教学，是20世纪80年代我国教育工作运用国外先进教育教学理论，结合基础教育具体国情创建起来的一种极具影响力的教学模式。、大量实验研究证明，它是大面积提高教学质量，解决普通学校中大部分学生学习困难的有效模式之一。有人说目标教学与传统教学的重要区别就在于“传统的教学模式是选择适合教育的学生，而目标教学的教学 相似文献
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对当前我国义务教育培养目标定位的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
从现行义务教育的课程和办学实践来看，我国义务教育的培养目标表现出越来越强的“人才”培养特征。这种目标定位既不符合现行我国的教育目的，也不符合义务教育对象的身心发展实际，更有悖于义务教育的性质和根本任务，实则是许多社会问题滋生的一个深层根源。从义务教育的本质、对象以及当前社会主义民主政治建设的需要来看，我国义务教育当以培养合格公民为其基本使命。 相似文献
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我国义务教育财政问题研究:回顾与展望 总被引：11，自引：0，他引：11
本回顾了过去20年来我国义务教育财政研究的成就，分别就7个领域中已有的研究进行了总结和分析，包括教育投资的总量和比例问题、教育经费在三级教育中的分配问题、多元化筹资体制研究、义务教育投入分配的公平性问题、义务教育成本与家庭教育负担、义务教育投资的效益与效率问题、义务教育财政体制与转移支付制度研究。最后对于未来研究提出了建议。 相似文献
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于晓霞 《通化师范学院学报》2006,27(3):77-78
中国农村教育问题是中国教育的首要问题，而农村义务教育则更是农村教育的基础与根本。目前我国正处于社会转型时期。农村社会转型关乎整个国家的发展，而农村义务教育的普及与质量是农村社会转型的关键。本文从国家比较的高角出发研究主要发达国家与地区在社会转型期农村义务教育的经验，以期为我国的农村义务教育提供借鉴。 相似文献
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钟锐锋 《绵阳师范高等专科学校学报》2002,21(4):82-85
本针对目前我国义务教育的现实问题，从教育理念上寻找答案，通过中外义务教育产生和发展的比较研究，阐明教育理念的变革是义务教育发展的关键。 相似文献
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教育投入分为教育事业费和教育基本建设投资。近年来，我国教育投入持续快速增长。通过对义务教育投入的实际情况对比、义务教育投入的外部考察、义务教育投入的内部分析、义务教育投入的国际比较等研究，可见解决我国义务教育投入不足问题的关键在于：政府切实承担起义务教育投入的责任；重点加大中央和省级政府对义务教育投入的力度。 相似文献
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关于课程的普遍观念与课程改革 总被引：2，自引：0，他引：2
在我国当前的社会经济条件下,如何使义务教育课程制度满足我国现代化过程中经济上的复杂多变的需要,与相对贫困的教育资源和极大而多样的教育需求相适应,促进全民族儿童与少年的健康发展,这是义务教育课程改革和建设的基本目标。进行课程改革的理论研究和实践,有以下诸多问题需要考察和研究,这些问题主要包括:我国社会普遍的课程观念和态度,我国课程的实施机制,我国义务教育课程设计和实施的基本矛盾以 相似文献
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公共教育财政“低保”是指义务教育阶段学校完成国家规定教育目标所需的办学条件的最低经费投入保障。我国应根据义务教育法有关义务教育的投入体制和经费保障机制的要求，建立较为可行的公共教育财政“低保”分担方案。 相似文献
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有的经济发达地区提出普及12年义务教育的发展目标。无论从教育投入、与世界各国义务教育年限的比较，还是从实施义务教育相关的因素的分析和地方教育立法权限看，延长义务教育年限的做法都是不适宜的。义务教育的实施不可冒进。 相似文献
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从受教育与义务教育之间的关系来看，我国教育理论界对义务教育的性质多界定为既是受教育的权利又是受教育的义务，这主要是受宪法“公民有受教育的权利和义务”规定的影响，这种权利义务一体化的理论，一方面混淆了权利主体和义务主体的关系，引起权利理论的困惑和混乱；另一方面影响义务教育立法价值取向和价值目标的选择，给保护受教育权的司法和执法工作带来困难。笔认为，站在“以人为本”的视野下审视，基于对“以人为本”不同维度的理解，应明确接受义务教育只是受教育的一项权利，而非义务。 相似文献
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心理健康教学模式是对心理健康教育的教学过程及其结构的理论概括，在大力推进素质教育的今天，研究和探索心理健康教育课的教学模式，对提高学校心理健康教育课的教学质量和效果，带动和促进素质教育的全面与深化，有着重要意义。本文将依据心理健康教育的有关理论，结合我校开展心理健康教育课的实践，对小学生心理健康教育课程的教学模式做一个探讨，这里重点分析课程的目标、教学原则、教学方法与教学程序等心理健康教育课程教学模式的主要因素。一、小学生心理健康教育课程的目标心理健康教育的总目标是培养学生良好的心理素质，促进其… 相似文献