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十年之前，在风景秀丽的岳麓山脚下，一所由长沙市岳麓区教育局创办并直接管理的寄宿制学校——高新博才寄宿学校破土而出。十年过去了，高新博才获得了跨越式发展，由原来的一个校区、300多名学生，扩大到现在的三个校区（英才园校区、咸嘉校区、金峰校区）和一个幼儿园，拥有80多个教学班，学生及幼儿达3500多人。博才成为广受社会各界称道的优质教育品牌。 相似文献
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钱慧 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1998,(8)
面对市场经济大潮的冲击,是束手被风浪吞没,还是勇立潮头破浪前行?无锡商业学校选择了后者.她把市场的挑战当作发展的机遇,大胆改革,以“意识超前,质量领先”为导向,经过5年的奋斗,学校由1个校区发展为3个校区,专业由3个发展到19个(其中2个高职专业),学生由828人增加到4021人,占地由82亩扩大到150亩,建筑面积由21000多平方米扩建到5万余平方米,图书由5万册增加到12万册,全校固定资产达1.5亿. 相似文献
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钱惠英 《中国职业技术教育》1999,(7):46-47
江苏省无锡商业学校面对市场经济大潮的冲击,把市场的挑战当作发展的机遇,大胆改革,以“意识超前、作风严谨、质量领先”为导向,经过５年的奋斗,学校由一个校区发展为３个校区,专业由３个发展到２１个,学生由８２８人增加到４５００人,全校固定资产达１５亿。无... 相似文献
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海门市东洲中学,1989年创办至今23年历程中,由原先的一个校区、18个班级、50多名教师、900名左右学生的学校,扩大至五个校区、118个班级、420多名教职员工、5200名左右学生的大规模学校。尤其近三年内,随着一年一个新校区的扩建,招聘新毕业教师多达 相似文献
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多校区大学的管理理念与模式探索 总被引：38，自引：0，他引：38
多校区大学是指具有一个独立法人地位,却有至少两个在地理位置上不相连的校园的大学。近些年来,国内许多学者和管理人员对这类大学的管理进行了研究,普遍认为多校区大学的管理有“五难”:行政管理难、资源整合难、学科融合难、人心凝聚难、整体规划难。作为多校区高校的管理工作者,我们有许多的感受,也认为认真探索多校区大学的实际管理问题,具有重要的现实意义。一、现代大学发展的重要形式:多校区办学多校区办学作为高等教育发展过程中的一种现象,在发达的西方国家非常普遍。据科尔和盖德的调查和统计,1990年以前美国公立高等教育系统中就… 相似文献
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《中国职业技术教育》2006,(22):I0003-I0003
长沙市财经职业中等专业学校是国家重点中等职校。办学23年来，学校由最初的80名学生发展到在校生5000多人。拥有10个骨干专业；校园面积由18亩发展到三个校区100多亩，固定资产仪器设备由30万元扩展到2500多万元。办学以来，学校已向长沙市输送了13000多名优秀毕业生，被誉为培养“长沙金融界专业人才”的摇篮。 相似文献
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随着中国高等教育跨越式的发展,多校区办学逐渐增多,如何利用网络资源在多校区之间开展教学成为多校区办学的重要研究之一.文章提出了基于网络课程"五L"教学模式,并以<计算机病毒与防治网络课程>为对象,进行了实践探索,为多校区的教学实践提供一定的参考. 相似文献
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黄群俊 《荆州师范学院学报》2010,(5):131-132
多校区办学是我国高校教育由精英教育向大众教育转变的产物。从国内外多校区办学实践入手,分析多校区办学实践过程中存在的问题,探讨多校区和谐发展管理模式,可以实现办学效益最大化,提高教学质量。 相似文献
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李曜明 《山西教育(综合版)》2007,(5):1-1
人们对优质教育资源的渴求,使得一些比较有名的中小学开始扩张,先是增加班容量,扩建、扩展校区,扩大规模,再后来就是扩张校区,由校本部扩张到外面的校区,由一个校区变为两个甚至多个校区。一时间,比"大"之风盛行,你有5000名 相似文献
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徐魁鸿 《大学.研究与评价》2010,(3):20-23
一、我国多校区大学形成和发展的动因
多校区大学是指具有一个独立法人资格且有两个或两个以上地理位置不相连的校区的大学。作为高等教育改革与发展的产物,我国多校区大学产生于上世纪80年代,发展于世纪之交,其形成和发展是多种因素交织作用的结果。 相似文献
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始于20世纪90年代初的中国高校大合并,客观上形成了中国的多校区大学。组织结构是多校区大学管理的核心问题,研究多校区大学的组织结构是多校区大学管理的现实需要。长期以来,中国大学的组织结构在总体上表现出封闭性、保守性和稳定性,从而限制了大学功能的充分发挥。多校区大学由数个单校区大学合并而成,单校区大学组织结构 相似文献
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