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1.
耿宏丽 《教育测量与评价(理论版)》2009,(10):38-40
课堂反馈是提高课堂教学有效性的杠杆,它既能鉴别教学得失、调整教学策略、改进教师教学行为,又能诊断学生学习困难,激发学生学习动机,监控和改进学生学习行为。针对现实课堂反馈中存在的一些偏差,如管理主义色彩浓重、激励和表扬垄断课堂、师生问缺乏交流等问题,本文提出：教师要树立“教”为“学”服务的意识,合理运用反馈,引导学生主动参与评价,进而增强课堂反馈的实效。 相似文献
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课堂反馈是提高课堂教学有效性的杠杆,它既能鉴别教学得失,调整教学策略,改进教师教学行为,又能够诊断学习困难,激发学习动机,监控和改进学生学习行为。在现实课堂反馈中存在着一些偏差,如管理主义色彩浓重,激励和表扬垄断课堂,师生间缺乏交流等。所以,教师要树立“教”为“学”服务的意识,合理地运用反馈,引导学生主动参与评价,进而增强课堂反馈的实效。 相似文献
3.
边地中学生在数学学习上,其知识结构与内地学生差异很大,学习心理上也普遍存在着畏难情绪或忽视数学学习的问题。本文则从教师课堂敦学策略的改进人手,采取“三阶段两反思”的校本研修模式,强调专业引领和行为跟进,通过共同经历原行为阶段、新设计阶段和新行为阶段来改进教师的课堂教学,落实行动研究的“改进”功能。以学生的反馈来调节教学策略,从而改变边地学生对数学学习的畏难情绪和忽视心理,更好地提高教学效率。 相似文献
4.
英语教师在组织和实施英语课堂教学时产生的话语具有情感性。教师对学生的情感态度影响着学生对英语学习的态度。通过对英语教师的课堂话语语料的分析,发现教师反馈语对学生情感态度具有一定的影响。从语用学中的言语行为理论出发,探寻了英语课堂教学中教师反馈的言语行为特点,为学生课堂上的学习焦虑现象作出描述和解释,同时验证言语行为理论的解释力,指出了有利于解决目前教师课堂反馈话语存在的主要问题的策略,认为教师应该积极运用肯定的反馈语来优化教师话语,达到英语教学的效果。 相似文献
5.
课堂教学的评点反馈 ,是启发调动学生学习积极性的重要手段 ,也是教师课堂教学的基本功和基本教学技能。教师要调动学生的学习积极性与主动性 ,实现内在动力与学习责任相结合 ,把课堂激活 ,其关键就在于评点反馈。孔子说 :“不愤不启 ,不悱不发” ,如何让学生产生“愤悱”就是靠评点反馈 ,不断地创造“愤悱” ,不断地解决新矛盾 ,才能不断前进。课堂变“教”为“导” ,不仅体现在课堂教学上 ,还应体现在评点反馈上。一位优秀的语文教师驾驭课堂、驾驭学生的功力就是恰当的评点反馈 ,也就是善于“攉弄”、“调动”学生 ,让学生“活”起来 ,“… 相似文献
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<正>“教学评一体化”课堂构建是一种新型的教学模式,将教学、学习和评价三个环节紧密结合,使教学过程更加流畅,学习效果更加显著。在这种模式下,教师不再是单纯的知识传授者,而是成为学生学习的引导者和协助者,即通过设计各种活动,引导学生主动参与学习,激发他们的学习兴趣。同时,教师会根据学生的学习情况及时反馈和评价,帮助他们找到学习中的问题,提出改进建议,从而提高学生的学习效果。一、小学语文“教学评一体化”课堂构建的必要性 相似文献
7.
课堂讨论,是在教师的指导下学生的自主学习行为。组织学生针对教师精心设计的问题展开讨论,能创造良好的合作学习的气氛,使学生体验合作成功的乐趣。教师在观察学生的讨论中,能获得教学效果的反馈信息,以便及时调控教学。因此,将“课堂讨论”有机贯穿于整个教学过程中很有必要。 一、在新旧知识的连接点组织讨论 相似文献
8.
教师课堂巡视是教师进行有效教学不可缺少的一种行为。它不仅能使教师捕捉和发现学习活动中学生反馈出来的生动、鲜活的教学问题。灵活调整教学行为．优化教学过程．还能很好地沟通师生的感情．督促学生端正学习态度、养成良好的学习习惯．以获得最佳的教学效果。新课程要求教师教学方式和学生学习方式的变革．越来越多的老师授课采用了“自主探究．合作交流”的方式． 相似文献
9.
在课堂教学过程中,教师及时有效的教学评价能够让学生“抬头”学习,使学生在鼓励中享受成功的喜悦,在激励中得到上进的力量,也能够帮助教师获取教学反馈信息,并对自己的教学行为进行反思和调整。这不仅能够构建良好的师生关系,也能够形成健康、积极向上的课堂环境,从而创生出良性的课堂关系。然而,在众多一线教师的课堂上却并非如此。 相似文献
10.
课堂学习结果反馈,对学生,特别是对“差生”的学习动机有很大的激励作用,有利于“差生”学习成绩的提高。由于传统教学的重讲轻学,在课堂上教师对“差生”的行为评价往往忽视,认为“差生”延误教学时间,致使课堂再反馈的信息受到不同程度的阻塞。我们曾对14个班的50名中高年级数学“差生”作了口头和问卷调查,了解他们对课堂信息反馈的看法(在“保密”状态下进行)。主要心理障碍有以下几种。 相似文献
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培养学生的自主学习能力是素质教育的要求,也是学生全面发展的需要。自主学习能力强不仅有利于学生今后的学习,而且能促进课堂教学的优化。“课堂讨论”是在教师的引导下学生的自主学习行为。学生针对老师精心设计的问题而展开课堂讨论,不仅能创造良好的课堂学习气氛,也是优化课堂教学、培养学生素质的有效方法。老师在观察同学们课堂讨论中还能获得教学方法和教学效果等方面的反馈信息,及时调控教学。因此,将“课堂讨论”有机地贯穿于整个教学过程中很有必要。 相似文献
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李财花 《当代教育理论与实践》2016,(2):1-3
以化学反应速率复习课为例,介绍了“课前自主学习”和“课堂知识内化”这2个阶段下的教师教学行为和学生学习行为,将“翻转课堂”教学模式应用于高三一轮复习,并通过学生学习情况调查和分析表明教学实践具有很好的成效。 相似文献
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以教学技能培训、教学反馈技术、现场指导技术等为干预手段的“专家协同强化反馈”教师教育模式,可以有效地提高教师的教学监控能力。实验验证了教师教学活动是由认识活动决定的,而学生经常性的反馈可以使教师对自己的教学行为获得准确和客观的认识;教师具有不断提高自我的内在需求,对于学生的反馈和专家的意见会有积极接纳的态度;教师教学能力的发展与其教龄不是线性函数关系,需要自我觉醒、专家的扶持和教育对象的认同;任教班级学生对教师教学行为的评价能较准确地反映教师的教学监控能力水平;以教学技能培训、教学反馈技术、现场指导技术等为干预手段可以改进教师的教学行为;“专家协同强化反馈”教师教育模式能帮助教师提高教学监控能力。 相似文献
15.
介绍言语行为理论和语用身份建构。选取“第十三届全国初中英语优质课大赛”一等奖组的教学视频进行转写，最终采用10名教师的教学视频作为研究对象，分析优质课教师的言语行为使用策略、语用身份建构及学生课堂反馈表现。研究发现，教师在课堂中建构的教师身份不是一成不变的，通常使用指令类言语行为建构权威型教师身份，使用阐述类言语行为建构同伴型和专业型教师身份，使用表达类言语行为建构亲和型教师身份；教师在课堂中建构同伴型及亲和型教师身份时，学生倾向提供更多的积极反馈。 相似文献
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通过对北京市7节初中物理抽样录像课教学目标、教学内容、教学过程和教学效果四个方面的分析,发现教学目标与教学内容的一致性较差,教学过程中教师行为占有率明显高于学生行为占有率,学生还处于被动倾听的学习状态,师生之间缺少有效互动,教师难以针对学生的具体问题给予及时指导。建议教师采取多种措施了解、分析学情,提高教学针对性;加强学法指导,改进教学反馈;增强课堂互动的有效性。 相似文献
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课堂反馈是课堂提问结构中的重要组成部分,教师在学生回答问题后给予有效的反馈,能促使学生深入思考,进而培养学生对化学学习的积极情感.通过选取2019年浙江省高中化学优质课评比中的6个课例,对其教学实录进行话语分析,归纳了当前高中化学课堂教学中教师反馈内容的属性和反馈方式,揭示高中化学课堂教师反馈的现状,提出一些具体改进建... 相似文献
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课堂评估对教师和学生都极为重要,它既是教师获取学生反馈信息,调整教学思路,保证教学质量的重要手段,又是学生调整学习策略,改进学习方法的有效依据。评估和教学二者紧密相连,要保证教学顺利进行,就要改进和完善评估体系。 相似文献
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课堂提问是语文教学不可或缺的重要环节．是语文课堂教学的“常规武器”,是启发学生思维、控制教学过程、获得课堂反馈的重要手段。教师可以通过恰当的课堂提问。及时掌握反馈信息。激发学生的求知欲望,调动学生的学习情绪,活跃课堂的学习气氛,沟通师生的情感,创造愉悦适宜的教学情境。质量低劣、随心所欲的课堂提问则会涣散学生的注意力,干挠其学习情绪。 相似文献
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如何评价研究生翻转课堂有效教学,为教师教学反思和教学改进提供一个参照系和路线图,这是推进研究生翻转课堂理念和实践深入发展的一个关键问题。在目标—活动—评价一体化思路的引导下,兼顾翻转课堂模式“课前学习+课上主动学习”这一固有的结构,初步设计了一个由“课程设计”“课前学习”“课堂参与”“反馈与评价”“学习成果”五个一级指标构成的研究生翻转课堂有效教学评价框架。这一评价框架得到了实证研究的初步验证。对于这一评价框架,教师可以灵活应用,采取各种变式。 相似文献