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德力 《呼伦贝尔学院学报》2003,11(1):36-38,33
教育信息技术是信息技术和教育科学相结合的产物。教育信息技术不仅研究信息技术在教育教学中的应用．而且研究如何以先进的信息技术推动教育观念、教育思想、教育和教学理论及教育教学评价体系的改革与创新．本文主要介绍了笔者在组织和实施我市中小学教育信息技术师资培训过程中的一些经验。 相似文献
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从信息技术教育的特点入手,分析信息技术教育装备与信息技术教育之间的关系,并介绍信息技术教育装备的评估方法——效能评估。信息技术教育具有专业性、层次性、对教育装备的依赖性强等特点,这就决定了信息技术教育装备在信息教育过程中的重要性——教育装备的状态直接影响信息技术教育的质量,而装备的效能分析是正确评价信息教育装备的手段之一。对信息技术教育装备的可用性指标进行分析,给出在装备全寿命期间的不同阶段所使用的不同的可用性分析模型。 相似文献
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谈谈中小学信息技术教师的继续教育 总被引：2，自引：0，他引：2
信息技术教师的匮乏是制约普及中小学信息技术教育的瓶颈．适应信息技术教育开放性、非线性、交互性的特点。加强信息技术教师队伍建设是实施教育信息化工程的重中之重。本文从中小学信息技术教育的基本状况出发，探讨了信息技术教师接受继续教育的原则、内容和方法。 相似文献
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胡艳春 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(1):37-38
教育信息技术在教学中的普及应用促使教师教育信息素质的提高。要通过加强现代教育信息技术的外部软硬件环境、教育信息技术培训、制度促进等策略培养高校教师的教育信息技术素质和能力。 相似文献
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信息技术教育与现代社会、经济、文化等方面的发展息息相关,作为整个信息技术教育体系中的基础,小学信息技术教育的重要性不言而喻。但是,由于思想观念、资金、师资、课程、教学方法等多方面的因素,小学信息技术教育教学中仍然存在着许多问题有待解决,本文就小学信息技术教育教学中存在的部分问题作出探讨,以求改善小学信息技术教育现状。 相似文献
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信息技术教师的匮乏是制约普及中小学信息技术教育的瓶颈,适应信息技术教育开放性、非线性、交互性的特点,加强信息技术教师队伍建设是实施教育信息化工程的重中之重。本文从中小学信息技术教育的基本状况出发,探讨了信息技术教师接受继续教育的原则、内容和方法。 相似文献
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就现阶段信息技术教育评价来说,由于信息技术教育评价手段不当、评价内容不全面、评价标准不科学等问题,使得小学信息技术教育评价无法有效实施,不利于提高小学信息技术教育水平.本文就小学信息技术教育的有效评价策略进行分析和探究. 相似文献
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信息技术教育有着两方面的涵义,一方面是信息技术课程的教育,其重点是针对信息技术课程的教育活动;另一方面的涵义是把信息技术作为工具,应用信息技术开展教育活动,以信息技术为工具,支撑其他学科的学习。随着信息化社会的到来,以及政府、社会各界对教育信息化的重视,无论是信息技术课程的教育活动还是信 相似文献
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随着人工智能在教育领域的不断渗透,未来教育表现出明显的人机协同特征,信息技术教育应用实践也随之发生了很大变化.而信息与课程整合思想指导下的信息技术教育应用因存在教育与技术结合方式有误、技术功能定位不准、人机界限界定不清、指导技术缺失和评判方式不当等诸多缺陷,难以有效指导人机协同的信息技术教育应用实践.人机协同时代迫切需要新的信息技术教育应用指导思想.基于此,本文在论述人机协同技术观、人机协同教育系统、教育中的人机角色的基础上,进一步阐述了信息技术在教育中的教、学、管、评测领域的人机协同样态,提出人机协同的信息技术教育应用应遵循教育本位、人机互信、人控规则和人机分评四大基本原则,并给出了人机协同的信息技术应用结果的评判方法,共同构成人机协同的信息技术教育应用新理路.该理路不仅可指导人工智能时代的信息技术教育应用实践,而且还能分析信息技术的教育应用过程,定位技术应用过程中的缺陷,为信息技术应用的教育教学过程优化提供数据支撑. 相似文献
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当前,无论是发达国家还是发展中国家,对学信息素养的培养都非常重视,并竞相出台了以学的发展为特征的信息技术教育评价措施,以此加教育现代化建设的步伐,为提升各自的竞争力和养高素质的人才提供保障。进行中小学信息技术育评价是信息技术教育的有机组成部分。科学的价,不但能够提高中小学信息技术教育水平,而对信息技术教与学起着导向作用。一、构建信息技术教育评价指标的依据构建信息技术教育的评价指标,首先必须明确息技术教育目标。中小学信息技术教育的目标不为信息技术教育的实施指明了方向,而且又是信技术教育评价的基本依据。信息… 相似文献
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为了了解全国大学青年教师教育信息技术素质情况,进行了问卷调查,调查内容包括大学青年教师的基本情况、教师教育信息技术能力获得来源、教师对现在教育技术培训需求、教师运用教育信息技术开发整合教学资源素质等四个方面。调查分析发现,为了提升大学青年教师教育信息技术素质,高校要拓宽对青年教师的信息技术培训范围,确保培训内容具有实际效果,根据教师信息技术运用薄弱点进行重点培训,加强对教育信息技术的考核,教师自身要运用教育信息技术开发整合教学资源能力。 相似文献
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随着信息技术高速发展,信息技术正改变着人类的生产方式、工作方式、生活方式和学习方式。在课堂教学中运用信息技术已成为一种潮流。信息技术的合理运用无疑将极大地影响当前教育的现状,本文着重谈谈信息技术对教育的影响,提出了在信息技术时代下传统教育理念、教育模式和教学方式的变革。 相似文献
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郭春才 《天津师范大学学报(基础教育版)》2005,6(1):66-69
信息技术教育有别于计算机教育，信息技术教育要坚持以人为本，要从基于信息的教育、基于技术的教育以及信息教育与技术教育有机组合这三个层次把握信息技术教育的内涵。 相似文献
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《中小学信息技术教育》2002,(6)
教育部在全国范围内开设信息技术教育必修课以及实施“校校通”工程,使我国中小学教育信息化在未来几年内将获得突飞猛进的发展。为及时传递教育部有关信息技术教育的最新精神,交流中小学信息技术教育的最新成果与先进经验,探讨教育教学中出现的问题,推动中小学信息技术教育的发展,中国教育学会中小学计算机教育专业委员会与《中小学信息技术教育》杂志社定于2002年7月31日～8月2日联合举办“2002年全国中小学信息技术教育研讨会”。特别邀请各省市信息技术教育的相关领导、学校校长和从事信息技术教育的教师等参加。具体事宜通知如下。 相似文献
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在中小学校开展信息技术教育已成为全球性教育需求，其质量将直接影响人类教育的未来乃至人类的未来，也即，中小学信息技术教育的取向将导向式地影响人类社会的发展。但中小学信息技术教育有哪些取向？这些取向具有什么特征和意义呢？综观中小学信息技术教育发展，可发现其主要存在三种取向：技术取向、理论取向和整合取向。一、中小学信息技术教育的技术取向技术取向是指中小学信息技术教育的进行以技术掌握为主，强调信息技术的操作能力培养。也即，中小学信息技术教育奉行技术主义，突出实践能力。中小学教育培养学生的实践能力无可厚非… 相似文献
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