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帮助学生掌握科学概念,有很多途径和方法。比较常见、也很重要的,是通过实例,进行分析和归纳。概念是客观事物的一般特性和本质属性的反映。这种特性和属性,是从大量同类事物中抽象概括出来的。概念的掌握,必须建立在有关事物的知识的基础上。因此,在学生掌握一个新概念的时候,如果教师不提供 相似文献
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概念教学实质上是使学生掌握同类事物的共同特征。这里所说的共同特征 ,指的是同类事物的共同的本质属性 ,即同类一切事物都具有 ,其他类事物没有的特征。下面谈谈自己进行概念教学的一些探索。1 提供必要的感性材料 ,运用变式 ,是掌握概念的基础 概念是客观事物的本质特征在人脑中的反映。人类在认识过程中 ,把所感觉到的事物的共同特点抽出来 ,加以概括 ,就成为概念。一切事物的共性都存在于个性之中 ,要使学生认识一类事物的共性 ,建立某个概念 ,就要充分认识该类事物中个体所具有的本质个性 ,这样才能准确地概括出这类事物的共同特… 相似文献
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王洪生 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2008,(Z1)
一、弄清地理概念地理概念是地理事物、现象或地理演变过程的本质属性,是把许多地理事物的具体特征加以分析、综合、比较、抽象、概括而形成的。它反映的是同类地理事物区别于其他地理事物的一般而抽象的特征,是学生掌握各种知识的起点。所以,要认真进行归纳分析,使学生 相似文献
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所谓数学概念,就是客观事物的数量关系或空间形式的本质属性,在人们头脑中的反映。任何数学概念,在反映事物的本质属性的同时,也就反映了具有这些本质属性的事物。所谓给出一个数学概念,就是给出它的名称,并揭示出它的内涵和外延。本文谈谈小学数学教材给出数学概念的几种基本方法,以供钻研教材时参考。一、利用数学原型给出数学概念具有概念所反映的全部本质属性的事物、叫做概念的原型。所谓利用数学原型给出数学概念,就是给出概念的名称和它的原型,引导学生观察原型中的数量关系或空间形式,使学生领悟概念的内涵和外延,而不作文字上的说明。这是小学数学教材给出数学概念的基本方法之一。例如,对于数“3”的概念,课本第一册是这样给出的: 相似文献
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概念是在头脑里形成的反映对象本质属性的思维形式。把所感知的事物的共同本质特点抽象出来,加以概括,就成为概念。概念越深刻、越正确、就越能全面地反映客观现实。概念教学的核心就是要揭示出概念所反映事物的本质属性。 相似文献
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如何正确掌握化学概念黑龙江任秀芬概念是指人们对在实践中积累的丰富感性材料用大脑进行加工，而抽象出的贯穿其中的本质的东西。可以说概念是思维的必然结果．化学基本概念则是人脑对物质及其变化的本质特性的反映．所谓本质特性是指该事物和其它事物不同的、内在的本质... 相似文献
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改革数学教学,其着眼点应放在引导学生通过自己的思维活动,掌握学习方法上。要做到这一点,作为起主导作用的教师就必须重视过程教学,促进学生将外部的感性材料转化为内部的智力活动。一、概念教学,重在形成过程概念是反映事物的本质属性的思维形式,它是认识的高级产物。由于在形成概念的过程中,去伪存真,弃粗取精,把事物的本质属性抽离出来和集中起来,所以概念具有抽象性;又由于概念所反映的本质属性是这一类事物普遍具有的,所以概念又具有一定 相似文献
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在中学物理教学中,“概念”教学是十分重要的。概念明确应有以下三方面的要求：1明确概念的内涵,即把握概念所反映事物的本质。2明确概念的外延,即把握概念所反映事物的范围。3明确概念和邻近（可比较）概念的关系。对于电动势这样的物理概念,如能达到上述要求,对物理学习是十分重要的。在教学过程中,要使学生逐步明确电动势这个概念,根据教学经验,可采取以下逻辑方法来明确电动势概念。一、用抽象的方法引出电动势的概念引出电动势概念一般是通过抽象电源的本质而达到的。从讨论电源在电路上的作用入手,采用一个抽象的电源模型（… 相似文献
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概念,是反映事物本质属性的思维形式,是构成判断、推理的基本要素。人们在实践和感性认识的基础上,运用比较、分析和综合等方法,对事物丰富的感性材料进行加工概括,抽象出一类事物所具有、他类事物所不具有的本质属性,形成了反映事物的各种各样的概念。概念的形成,标志着人的认识已从感性认识上升到理性认识。“概念这东西已经不是事物的现象,不是事物的各个片面,不是它的外部联系,而是抓着了事物的本质、事物的 相似文献
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概念是人们通过分析、比较,抽象概括出反映一类事物的本质属性。然后用词加以命名,达到对客观事物的概括的、间接的认识。而数学概念则反映了事物在数量关系、结构关系、空间形式方面的本质属性。在数学概念教学过程中,教师可以针对学生的年龄特征与数学概念的特点．先通过观察分析适量的、具体的形式变异的事实材料,让学生自行概括出这类事物的共同的本质属性,尝试着给概念下定义,在这基础上再给出科学定义,通过定义进一步明确概念的内漏与外延。 相似文献
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<正>一、初中科学迷思概念和科学概念的区别初中学生在接受正统科学教育之前,就已经通过对日常生活中的一些现象的观察和体验,形成了许多概念。在这些概念中,一些是反映客观世界的朴素概念,但更多的是有悖于科学的错误概念。我们把学生头脑中存在的错误概念或与科学概念不完全一致的认识叫做迷思概念。迷思概念不能正确地反映事物的本质而仅仅反映事物的一些表面现象,违背了科学道理,对学生正确地掌握科学概念、形成正确的认识造成一定的障碍。[1]学生头脑中的迷思概念是形成正确科学概念的基础。这就提醒我们,在具体教学过程中,不能忽视学 相似文献
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沈小元 《学生之友(初中版)》2010,(14):26-26
概念是思维的基本单位,由于概念的存在和应用,人们可以对复杂事物作简化,概括或分类的反映;由于概念是在揭示了经验的内在联系,获得了事物的本质特征以后形成的,所以概念增加了经验的意义。概念将事物依其共同属性而分类,依其属性的差异而区别,因此概念的学习可以帮助学生了解事物之间的从属与相对关系, 相似文献
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数学概念是反映数学对象——数量关系、空间形式的本质属性的思维形式。数学概念是最重要的基础知识之一,它是思维的“细胞”,理解基本的数学概念、数学本质是对教师教学的基本要求。概念不清的学生,不但逻辑思维能力差,而且在计算、推理、证明中会遇到不可克服的困难。概念的内涵就是这个概念反映事物的本质属性的总和;而概念的外延就是这个概念所涉及的范围。数学概念的定义是揭露概念本质特征（即概念内涵）的逻辑手段,而数学概念的分类是揭露概念外延的逻辑手段。 相似文献
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<正> 概念是人类在认识过程中,把所感觉到的事物的共同特点抽出来概括而成的,教学概念是反映客观世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式。《中学数学教学大纲》中指出:“要使学生学好基础知识和掌握基本 相似文献
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王玉香 《濮阳职业技术学院学报》1996,(3)
物理概念是物理学科的基础,是物理知识网络的结点,在教学中让学生准确地理解基本概念,对于学好物理是十分重要的,下面浅谈初中物理概念教学的几点体会。 一、注意概念的分类 初中物理概念按其定义式不同可以分为三类:一类是概念的定义式是个比值,如密度、比热,燃烧值、电阻等等这类概念一般说来是从某个侧面反映事物的特性,这些比值的大小是由物体本身的属性所决定的,而与比值中各量无关,并且在一定条件下,这些比值是一个恒量。另一类是概念的定义式是个积,如功、热量等。对于这类概念应从它所能产生的物理效果去认识它的特征。还有一类是概念没有物理公式的如力、熔点、温度、焦点等,这些概念是描述事物特征的,在教学中教师要根据概念的归类进行类比教学。 相似文献
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本文試图扼要地讲讲形式邏輯所讲的关于概念的知識对明确概念的作用。什么是概念?概念是人脑对客观事物的本质属性(本貭属性是能区别某一类事物和其他类事物的一組属性)的反映。例如,“平行四边形”这个概念就是平行四边形的本貭属性——“两组对边各相平行的四边形”的反映。概念有內涵和外延两方面。事物有个体和类。同类事物都有一些相同属性(包括本质属性)。概念的內涵是指概念所反映的事物的本貭属性,概念的外延是指概念所反映的全部事物。例如,“語言”这个概念的內涵是“交流思想的工具,社会斗爭和发展的工具”,它的外延則是各种語言。概念的內涵就是概念的涵义,概念的外延就是概念的适用 相似文献