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个性化写作能力是当代人才特别是创造性人才的基本和重要的能力,但目前大学生的写作普遍存在着写作基本功差、文体感差、语体感差和主体感差等问题,因此,个性化写作就成了大学语文教学改革中一个亟待加强的目标。在大学语文教学中,要引导大学生关注现实生活,激发他们的写作个性;以读促写,指导他们个性地抒写;丰富想象,拓展他们的写作个性。 相似文献
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语文新课程与个性化写作 总被引：2，自引：0，他引：2
《语文课程标准》在写作教学中提倡个性化写作,其具体阐述是:“力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。”“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”“在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。”语文课程标准对个性化写作的阐述,涉及了三个层次的问题,或者说从三个维度提出了个性化写作的目标要求: 相似文献
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个性化写作,就是在写作过程中,具有新颖的构思,真实自然的思想感情,独特的价值判断和审美情趣,灵活多样的表达方式,或清新华丽或纯朴厚重的富有个性的语言。写作个性化是一个漫长的过程,这个过程既是发展学生健全个性的过程,又是发展学生写作能力,使其作文具备个性化特征的过程。 相似文献
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2017版高中语文新课标在必修课程"表达与交流"中提出:"力求个性、有创意地表达,根据个人的兴趣和特长自主写作。"这里"个性、有创意地表达"正是个性化写作。在高中生写作逐渐出现"模式化""代言化"的情况下,真正做到个性化写作,需要写作能力的支持,尤其是语言表达能力。 相似文献
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<语文课程标准>特别注重在写作中培养学生的创造精神,作文"个性化"、"写主观感受"成为作文教学的方向.个性化写作是指学生在天赋所及的范围内极大地发挥他的主观能动性,使其充满写作的激情和创作的欲望,使其个性在写作中得以凸现.因此在新课堂改革的浪潮中,我们应该关注学生个体生命潜能的开发和写作主体个性的自主发展.让习作真正成为学生自由展示个性的平台,放飞他们的童心、童真、童趣,促使完满个性的养成. 相似文献
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个性化写作是指在学生天赋所及的范围内极大地发挥他的主观能动性．使其充满写作的激情和创作的欲望．使其个性在写作中得以凸现。学生的个性化写作必然伴随着主动积极的思维和情感体验。然而，“个性化”不等同于“自由化”。在作文教学中，教师要帮助学生与作文“接触”．寻找学生与作文的“交叉点”及“未定点”．一方面鼓励学生多写作．写出自己对生活的感受，另一方面引导学生用自己所掌握的知识、经验和思想情感来创新和丰富作文。 相似文献
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徐本阳 《中学生阅读(高中版)》2007,(4)
<语文课程标准>在写作教学中提倡个性化写作,其具体阐述是:"鼓励学生自由地表达,有个性地表达,有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间."可见,新课标对"个性化写作"非常重视,并有明确要求,笔者现就个性化写作问题提出自己的三点看法: 相似文献
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为进行初中作文的有效教学,广大教师进行了大量的卓有成效的探索,在一定程度上提高了学生的写作水平。为进一步落实新课标,语文教师更应该致力于个性化作文教学的研究和探索,采取个性化习作训练的教学策略,这也是作文教学改革和创新的必由之路。一、张扬个性是初中作文教学的本质要求《新课标》提出了写作个性化的目标:"力求有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作、在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。"这一目标的指向是要求学生的写作首先是自己需要写作,完全是自主的 相似文献
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“一个由没有个人独创性和个人自愿的规范统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的社会。”作文教学应是培养学生个人独创性的理想园地。新课标倡导在写作教学中尊重学生的个性，注重学生个性的发展。让他们的想象力、创造力能自由的、尽情的发展。为此，教师在写作中要给学生提供写作的空间，解放其思想束缚，开阔其写作思路，使学生在写作中尽情的吐露心声，表达自己的观点。写作个性化就是学生能自主的写作，写真实的文章，写出的文章有所创新。 相似文献
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通过“个性化阅读与个性化写作”课题研究,我深刻认识到,中学语文写作教学应重视个性化,要在教学的过程中展现学生的个性,让学生写出精彩!“个性化写作教学”区别于传统写作教学之处,在于“个性化”三个字,它强调了张扬个性的重要性。个性化写作的特征是,用我的自由之笔,写我的自得之见,抒我的自然之情,显我的自在之趣。我们的个性化写作教学实践有几个突出点。 相似文献
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新课程背景下,语文作文教学弘扬个性化作文教学,语文教师千方百计引发学生个性思考,培养学生个性人格,为学生能张扬个性化写作扩大写作空间,并尽量激励写作表达,使学生在自主和谐的写作氛国中勇于创新、勇出新作、写出个性! 相似文献
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个性化写作,是指在学生天赋所及的范围内极大地发挥他的主观能动性,使其充满写作的激情和创作的欲望,使其个性在写作中得以彰显。通俗地说,就是具有自己独到的见解,独立的思考,独特的文字风格等。作为语文教师,应如何培养学生个性化的作文能力呢?一、材料积累,丰厚个性要想写好文章,必须有相当的材料积累。积累的多了,感受也就深了。"巧妇难为无米之炊",积累就是在储备"米"。所谓"博观而约取,厚积而薄发",要善于观察,善于积累,善于感悟(即多读、多看、多想)。到 相似文献
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《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”同时，新课标也提倡个性化写作，具体阐述为：“力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”显而易见，学生作文重在自我表达，发展个性，传递思想、交流信息，适应社会生活需要。因此，在实践中我们不妨从以下几点人手，引领学生写出独具鲜活个性的文章。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
在现代教育中,更加注重学生的个性发展,这也体现在学生的写作之中,用鼓励"个性化"的写作指导去帮助学生形成自我意识和独立探究精神,让学生在学习的过程中保持独立的个性,积极地进行创新,成为社会不可或缺的建设型人才。围绕"浅议小学语文教学中的‘个性化’写作指导"展开探讨。 相似文献
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写作活动具有整体性和个性化的特点。所谓整体性包括写作者素质的整体性、写作过程的整体性、写作结果即作品构成的整体性。一部成功的作品往往是作者人格素养、知识体系、能力构成等整体性的综合素质的一个全息缩影。写作是复杂的精神独创活动。不可避免地具有鲜明的个人化和个性化特点 ,没有个性就没有作品的生命。通行的写作教材对于写作活动的认识和论述是有偏差的。这种错误的写作理论是误导大中小学写作教学及学生作文实践走入误区的一个重要原因。在提倡创新教育和个性教育的当今 ,重视写作活动本身的本质特点 ,才能做到掌握和尊重写作教学的客观规律 ,按客观规律进行教学 ,真正培养在写作方面具有创造精神、创新实践能力的个性化的人才。 相似文献
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“个性化”这个关键词近年来被普遍提及。语文教学中，不光要倡导个性化阅读，更要个性化写作。《高中新课标》对书面表达明确地提出了要求：“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。”阅读是为了写作，个性化写作是个性化教学成果的主要体现。但是，站在教学第一线的我们，不得不面对这样的现实：在学生的作文中，在语言上两极分化的趋势越来越明显：一个极端是语言太过平实，拖沓、枯燥，高中生的作文连小学生的都不如；另一个极端就是附庸风雅，在用语方面大做文章，模仿别人的语言，追求表意的朦胧，致使文章变得晦涩难懂。特别是后者，很多学生对其趋之若鹜，以为那就是文采。殊不知自己的语言是如此的矫揉造作，在写文章的这条路上走得越来越偏。 相似文献